《十几减7、6》教学反思Word文件下载.docx

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　　7、6，进一步

　　理解和掌握“想加算减”的思考方法。

在教学例3前出示一副点子图，让学生根据这幅图写出一个加法算式和两个减法算式，为感受“想加算减法”的价值奠定基础。

让学生通过观察比较“破十法”和“想加算减法”，感受“想加算减法”的简捷性。

　　不足之处：

　　1.这节课的重点并非算法的多样性，但仍然通过视频播放了4种算法，没有对“想加算减法”进一步展开，交流计算方法。

虽然有适时点播，但导致部分孩子难以分清重点。

　　2.对于“破十法”和“想加算减法”的比较，由于很多孩子习惯用“破十法”来解决问题，这节虽有引导孩子对二者进行观察与比较，但是时间关系，没有连麦引导孩子说发现。

　　3.顾虑连麦有延时，孩子说不对，时间较短等，与孩子连麦次数较少，仅让家长将孩子的答案打到对话框里。

　　4.上午半个小时播放视频加适时点播，将练习题放到下午再巩固提高这一做法有待反思和改进。

　　改进措施：

　　1.认真备课，对资源进行筛选、整理，有针对性地展开教学。

　　2.切记“贪多嚼不烂”，精讲精练。

　　3.给学生充分展示自己的机会，多与孩子连麦，特别是总结发现提升之类的问题，多让孩子说说想法，让孩子自己去明确体验。

　　4.开展组内教研，及时调整下一步的教学方式。

　　《十几减

　　7、6》教学反思2《十几减

　　7、6》是在学完《十几减

　　9、8》的基础上进行学习的，本来以为将学《十几减

　　9、8》的破十法、连减和想加算减法用到《十几减

　　7、6》，同学们会掌握的挺好，但是实际效果并不如此。

　　如果给一年级学生写出算式，让孩子们视算，可能还会算，但如果让学生口算20以内的退位减法，并让他在脑中想着算式，说出计算过程，对于孩子们来说有点难，这一点我忽略了。

另外，在学《十几减

　　9、8》的计算方法时，基础打的不好，有些孩子不理解破

　　十、连减或想加算减，以至于不能熟练说出计算过程，导致计算十几减

　　7、6算式的不熟练，有的出现方法混淆的现象。

　　另外，在自主探究13-7=？

时，可以舍弃用小棒摆一摆的环节，直接让孩子在练习本上写出某种方法的计算过程，这样一方面节省时间，另一方面能充分进行自主探究，以免有为了形式增加环节的`嫌疑，而为了节约时间，又仓促结束，让人感觉没力度，还不如直接去掉。

　　本节课做练习的时间也很少，知识不练就得不到巩固，在以后的教学中要加强练习，注意当堂检验学习效果。

　　7、6》教学反思3本节课在前面学习十几减9的基础上继续探索十几减

　　8、7、6的计算方法。

　　通过一节课的教学，受旧知正迁移影响，学生对于“破十法”和“想加算减”这两种计算方法都掌握得不错，比上节课更能表达清楚。

但在练习中却发现学生计算的正确率很低，而且口算得相当慢，不如十几减9的计算掌握得好。

就此，我根据学生的练习情况进行了深刻的反思，找出了两个原因：

　　一、这节课的内容是教学十几减

　　8、7、6，教学内容相对前面更复杂，不像前面学习十几减9那样内容专项单一，所以效果不怎么好；

　　二、有些学生对于10的组成及有关

　　8、7、6的进位加法掌握得不太好，所以导致计算慢及正确率低。

对此，接下来，我打算首先加强10的组成及

　　8、7、6的进位加法的复习，提高学生的计算速度；

同时先进行十几减

　　8、减

　　7、减6的专项练习，让学生找规律，然后进行十几减

　　9、8、7、6的计算混合练习，希望这样能使孩子们的计算能力和水平均有所提高。

　　【《十几减

　　7、6》教学反思】