探索尺子的音高变化.docx
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探索尺子的音高变化
《探索尺子的音高变化》教学设计
568
第一组
教学目标
科学知识和技能目标：
尺子振动的频率受尺子延伸到桌子外的那部分长度的影
响。
这部分的长度会引起音高的变化；越长音高越低，越短音高越高。
科学探究目标：
探索和描述尺子伸出桌外不同长度在振动时发出的声音的变化情
况。
情感态度价值观目标：
养成勤于观察，乐于动脑的习惯。
教学重点
尺子振动的频率受尺子延伸到桌子外的那部分长度的影响。
这部分的长度会
引起音高的变化；越长音高越低，越短音高越高。
教学难点
设计实验方案。
教学准备：
1、学生准备：
每人1把钢尺或塑料尺、1本厚的硬皮书
2、教师准备：
每个小组1张振动的尺子——活动记录单、PPT课件
教学过程
一、导入
师：
（出示尺子）今天老师给大家带来了尺子，你们有什么办法使尺子发出声音吗？
生：
把尺子放在桌边，用力拔动尺子。
师：
你愿意给大家演示一下吗？
生演示
师：
你们听到尺子发出的声音了吗？
生齐：
听到了。
师：
除了尺子振动的声音，你们还听到了什么声音？
生：
尺子和桌面撞击的声音。
生：
手指和尺子磨擦的声音。
师：
现在老师只想听到尺子振动的声音，你们有办法吗？
生：
有。
师：
怎么办呢？
生：
把尺子用手使劲压住，或用大字典压，再拔动尺子。
师：
你能给大家演示下吗？
生演示
生：
还有碰撞的声音。
师：
这是怎么回事呢？
你们组能自己找一下原因吗？
生：
字典的边没和桌子的边对齐。
师：
你们真了不起，能自己找到问题的原因，现在能给大家再试一下吗？
生演示
师：
其他小组，你们也能用这个办法使尺子发出声音吗？
生演示
师：
同样都是尺子，
为什么有的小组的尺子发出的声音高，有的小组的尺子发出的声音就低呢？
同学们，你们想不想知道呢？
这节课我们就来探索尺子的音高变化。
（板书课题）
二、实验准备阶段
1、找影响因素，聚焦目标
师：
你们认为音高的高低和尺子的什么有关呢？
生：
可能和尺子的长短有关。
师：
是尺子哪部分的长度呢？
生：
是尺子伸出桌面的长度。
师：
还可能和什么因素有关呢？
生：
和尺子的材料有关。
生：
可能和尺子的宽窄有关。
师：
看来影响尺子音高的因素还真挺多，
今天我们重点来研究音高和尺子伸出桌
面长度的关系，
你们认为声音的高低和尺子伸出桌面的长度有什么样的关系呢？
2
、提出猜想
生：
尺子伸出越长，声音越高，越短，声音越低
（师板书：
长
-----
高
短
-----
低）
生：
我不同意，我认为尺子伸出越短声音越高，越长，声音越低。
（师板书：
长
-----
低
短
-----
高）
三、实验阶段
师：
倒底他们谁的猜测是正确的呢？
想知道谁是对的要怎么做呢？
生：
做实验
1、设计实验
师：
说的很好，要用实验的方法。
那这实验室要研究哪两个量的关系啊？
生：
尺子伸出桌面的长度和尺子发出声音的音高的关系。
（老师板书：
尺子伸出长度
音高）
师：
那好，同学们看到黑板上这两个量，那同学们想一想要怎样来设计这个实验呢？
老师给大家两分钟的时间小组交流一下。
师：
哪个小组愿意把你们的想法和大家说一说？
其他同学一定要认真听他们的计划，如果他们的方案很好的话，一会我们就按照他们的方案实验，
如果他们的方案有缺陷，一会儿我们好帮他们完善一下。
生：
我们想把尺子先伸出短一些，听听它的声音，再把尺子伸出长一些，再听听它的声音。
师：
伸出的长度可以用刻度来表示一下吗？
生：
10cm、15cm、20cm、 25、cm
（老师在伸出长度下板书
10CM
、
15
CM
、
20
CM
、
25 CM
）
师：
刚刚那位同学说听一听音高，那音高要怎样记录呢？
生：
可以把声音由高到低按：
高、较高、较低、低来记录。
师：
同学们太聪明了，
在实验的时候老师还想给大家加点难度，
同学们在用耳朵
听声音的时候，再用你们的眼睛看看尺子振动的快慢，并把它由快到慢按：
快、
较快、较慢、慢来记录。
2
、实验注意事项
师：
大家再想想，做这个实验的时候应该注意些什么呢？
生：
不要大声说话，不然我们就听不到尺子的声音了。
师：
他的提醒对我们大家来说太重要了，
要想做好这个实验，
我们大家必须得安
静。
生：
一定要把尺子压住。
生：
不要用太大的力气压尺子，不然会把尺子压断。
师：
我们有的小组的尺子是塑料的，
大家在拔动它的时候一定要小心。
说到力老
师又想到了，我们在把尺子伸出不同长度拔动它的时候，用的力应该是怎么样
的？
生：
用力要均匀，要一样的力。
师：
太好了，
你们越来越像小科学家了。
在这个实验的时候还应该注意什么呢？
生：
每个长度，应该多做几次，这样听得准确。
师：
为了让大家的实验结果更有说服力，
老师为大家准备了记录单，
请大家把你
们实验获得的数据和你们在实验中的发现记录下来。
3
、学生实验，老师指导
师：
各小组的实验都已经做完了，
老师再给大家
2
分钟时间，
整理一下你们的实
验记录单。
师：
哪个小组愿意把你拉实验得出的数据跟大家说一说。
4
、交流汇报
生：
尺子伸出
10CM
时，振动快，声音高；伸出
15CM
时，振动较快，声音较高；
伸出
20CM
时，振动较慢，声音较低；伸出
25CM
时，振动慢，声音低
师：
其他小组测得的数据和他们组的一样吗？
生：
一样。
师：
让我们一起来观察一下这组数据，你们能发现什么吗？
生：
我发现了，尺子伸出桌面越短，振动越快，声音越高；尺子伸出越长，振动
越慢，声音越低。
师：
你真善于发现、总结，是我们大家学习的榜样。
师：
让我们大家把我们发现的规律一齐大声的读一下。
生齐读：
尺子伸出桌面越短，振动越快，声音越高；尺子伸出越长，振动越慢，
声音越低。
师：
现在我们大家再来看一下我们实验前的猜测，
谁的是正确的呀？
看来，
我们
的猜测不一定全是正确的，要想得出正确的结论，还得用事实来说话。
四、课堂小结
师：
同学们，今天我们对尺子的音高变化实验进行了深入的思考和推理，课后，
我们可以用今天学到的研究方法继续对其它材料进行研究，
进一步验证看看它们
是不是也具有这样的规律。
板书设计：
探索尺子的音高变化
长
-----
高
短
-----
低
长
-----
低
短
-----
高
√
伸出长度
振动快慢
声音
10
15
20
25
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