小公鸡教案Word文件下载.docx
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小公鸡为了摆脱苦恼，得到快乐，她作了一次诚心诚意的采访，他分别采访了谁?
老牛、青蛙、蜜蜂。
老师在黑板上贴图片
（1）课文的那几个自然段写的小公鸡采访她们的内容?
（2、3、4）小组合作学习，自选一段，进行学习。
（2）从小公鸡的问话中你体会到了什么?
学生结合课文谈自己的认识：
小公鸡有礼貌。
（3）小组练习分角色朗读课文。
如果课文中出现的角色多，小组内人少怎么办?
生：
一人读两个角色。
（4）小组读书汇报。
（5）随文识字：
屏幕出示2、3、4段课文内容，生字显示醒目的颜色，请同学们认读：
田野、帮助、耕种、哥哥、庄稼、花丛、蜜蜂、姐姐。
3、自主学习5、6段
小公鸡回到家继续与爸爸讨论，爸爸怎么说的?
（1）请同学们自己读5、6段课文。
屏幕出示爸爸的话：
帮助别人，你就会得到快乐。
齐读。
谈一谈，在生活当中我们是怎样做的?
奶奶病了，我给奶奶喂饭，我就很快乐。
小同学摔倒了，我扶起他来，我就很快乐。
上课了，同学没有铅笔，我给他一支，我就很快乐
……
老师小结：
把帮助别人看作自己的快乐，就叫助人为乐。
板书：
助人为乐
助人为乐是中华民族的传统美德，我们是新世纪的少年，有责任把它发扬光大，让世界上所有需要帮助的人，都得到你的关心。
就像歌中唱的：
只要人人都献出一点爱，世界将会变成美好的人间。
那时候我们就是世界上最快乐的人。
（2）探究学习
老师：
自己发现问题说明你会读书，请你再读这两段课文，看能发现什么问题。
学生：
自读、质疑。
1、为什么老牛爷爷、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐说的不一样呢?
2、为什么爸爸说帮助别人你就会得到快乐?
学生讨论解决。
4、学习第七段
帮助别人要干自己所能及的事，小公鸡怎样做的?
齐读最后一段。
报时（学习“报”）
小结：
小公鸡还苦恼吗?
（照应开头、擦去“苦恼”一词）现在它成了一只快乐的小公鸡。
四、读全文，快乐共享。
五、扩展学习
读书要有自己的体会，通过这节课的学习，你认为它是一只什么样的小公鸡?
屏幕出示“――的小公鸡”。
生答：
可爱的小公鸡。
有礼貌的小公鸡。
助人为乐的小公鸡。
六、课外延伸
把自己的经历和感受记下来，也是一种很快乐的事情，屏幕出现“我――，很快乐。
”下节课我们交流。
第二课时
（苦恼）――快乐的小公鸡
公鸡报时-|助
老牛耕田地|人
青蛙捉害虫|为
蜜蜂传花粉-|乐
评析：
学生是学习活动的主人，课堂上充分发挥学生的主动性，为学生创造宽松、愉悦的环境，构建平等和谐的师生关系，是这节课成功的先决;
超越课堂，渗透学法，给学生学习方法的指导，为学生的阶段学习甚至终身学习打基础，是这节课最大的特色。
古人云：
授人以鱼，不如授人以渔。
愿我们每一位教师的每一节课都作一些有益的探索。
小公鸡教案2
教学设计意图：
语言是幼儿交往、认识事物、保存知识、发展智力的重要工县。
幼儿正处在语言发展的敏感期。
同时，发展幼儿的观察力、注意力、记忆力、思维力、想像力，也是智力发展中不可缺少的重要因素。
《纲要》中指出：
"
提供自由表现机会，鼓励幼儿用不同艺术形式大胆的表达自己的情感、理解和想象，尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表达方式，分享他们创造的快乐"
，因此，为了使幼儿的智力得到全面发展，提高素质，我设计了这节《快乐的小公鸡》语言活动。
教学目标：
1、理解故事内容，初步掌握情节，学习动物对话。
2、丰富词汇：
苦恼、耕田、传播、报时。
3、体验为别人做好事，别人喜欢，自己也快乐的感受。
4、通过阅读小图、上下图的对比观察，了解故事的情节，通过一组图片排序，了解故事情节的发生和发展，培养细致观察和较完整表述能力。
5、根据已有经验，大胆表达自己的想法。
1、重点：
理解故事内容，初步掌握情节，学习动物对话。
2、难点：
丰富词汇，运用动物对话回答问题。
1、课件《快乐的小公鸡》。
2、老牛、青蛙、蜜蜂、小公鸡、公鸡爸爸头饰。
（每个重要环节要写明你的设计意图）
一、边看角色演示边讨论，幼儿初步体验情感。
【利用头饰导入吸引幼儿学习的兴趣】
1、出示老牛（头饰）――"
我是快乐的老牛，小朋友们好"
。
教师以角色口吻引导幼儿讨论：
你们知道我为什么快乐吗？
2、演示青蛙（头饰）、蜜蜂（头饰），鼓励幼儿猜想它们快乐的原因。
小青蛙和蜜蜂都说自己快乐，请你们猜一猜它们为什么快乐呢？
3、出示小公鸡（头饰），引出故事《快乐的小公鸡》
我是一只小公鸡，我也想找快乐。
讨论：
小公鸡怎么样才能找到快乐？
二、教师出示课件请幼儿欣赏故事，并提出要求。
【培养幼儿倾听能力、记忆力和观察力】
今天我给大家带来一个好看的故事动画片你们想看吗？
故事的名字叫《快乐的小公鸡》
1．故事里有哪些动物？
2、小公鸡整天没事干，它心情怎样？
（丰富词汇：
苦恼）
3、故事讲述了一件什么事情？
4、小公鸡找到谁，它们都是怎样说的？
三、再次观看课件，欣赏故事，让幼儿感知、理解故事内容。
【让幼儿充分的感知故事情节并能利用动物的对话回答问题】
师；
现在，我们再一起观看以便动画片吧！
1、小公鸡跑到田野问谁？
小公鸡怎样问老牛呢？
（学习句子：
爷爷，怎样才能快乐呢？
）
2、老牛爷爷怎样回答？
（学习对话：
帮助人们耕种田地，就会快乐了！
丰富词汇：
耕种）
3、小公鸡跑的哪里问青蛙？
青蛙哥哥怎样回答呢？
为庄稼，捉害虫就会快乐。
4、它跑到花丛问谁？
蜜蜂姐姐又是怎样说的？
飞来飞去给花儿传播花粉，就会快乐了。
传播）
5、老牛爷爷、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐说的不一样，小公鸡怎样办呢？
6、公鸡爸爸怎样回答小公鸡？
小公鸡怎样找到快乐了呢？
（幼儿讨论后，提问个别幼儿）
师小结：
原来小公鸡每天早早起床，为人们报时，它成为了一只快乐的小公鸡！
报时）
四、引导幼儿思考其它动物快乐的原因。
【让幼儿充分发挥想象力，拓展幼儿的知识】
老牛爷爷、青蛙、蜜蜂它们用自己的本领去帮助别人，所以它们快乐，请小朋友想一想，还有哪些动物，它们有什么本领去帮助别人，让自己快乐呢？
五、请幼儿分组自由选择角色边听故事，边表演。
请几位小朋友到前面来，选择自己喜欢的头饰，进行故事表演。
记住在表演中一定要说出你所扮演角色的对话啊！
现在请大家故事表演！
六、教育幼儿，懂得帮助别人是快乐的事。
【培养幼儿要具有健康、快乐的心理】
教师小结：
在生活中，我们要经常帮助别人。
爱劳动，做一位勤劳有爱心的小朋友，就会赢得大家的喜爱，自己也会快乐的！
现在小朋友就和老师一起去寻找自己的快乐吧！
活动反思：
《快乐的小公鸡》是义务教育课程标准北师大实验教科书第二册16单元“快乐”中的一篇课文。
本课是一篇童话，说的是小公鸡整天没事做，心里很苦恼，后来在大家的帮助下成了一只快乐的小公鸡。
故事告诉我们“帮助别人，你就会得到快乐。
我上的是第一课时，重点让学生在整体认读中认字学词。
在熟读课文，让学生悟出帮助别人就能得到真正的快乐的道理。
整堂课下来，我总结以下几点：
一、教学中较成功之处
1、自主识字，总结方法
在学生初读课文的基础上，我帮助学生归纳识字方法，可以拼音、问别人、听读、编字谜、认想写用等等多种识字方法，学生在自主识字中体验到成功的乐趣。
并学会在语言环境中理解字词。
2、快乐朗读，读中体会
在教学中，我在学生熟读课文的基础上，再次充分发挥学生自主学习的能力，通过多种形式的读，提高学生语言感悟能力，学生在一过程中逐渐理解了课文的重点。
学生在愉悦气氛中快乐的学习，感悟和发现了“帮助别人，就会得到快乐“的道理。
在这一环节，我主要体现以下三点：
以读为主，读中探究；
以学为主，学中体验；
以人为本，关注情感体验。
把课堂真正让给学生，珍视学生的独特感受、体验和理解。
3、联系生活，还原生活
学文后，我设计了“你有做过什么帮助别人的事情？
小公鸡在――遇到正在――的老牛的说话练习”，让学生在感悟课文后充分表达自己的所思所想，把语文学习与生活实际相联系，在平日的生活中真正体验助人为乐的好品德，让语文走进生活，还原于生活，在生活中升华。
二、教学中存在的不足
1、引导学生读的还不够，导致阅读教学环节的“小组表演、师生合作读”等成果展示环节，没有想象中的精彩。
如果我能在讨论时，能结合句子、口语交际的学习，联系学生的生活实际体会课文主旨，必定能达到“润物细无声”的境界。
2、教师的教学语言过于单调贫乏，不够简练，如环节之间的过渡语言等，这样不能吸引学生的注意力，很好地调动学生的积极性。
若能再丰富些，能更好地引导学生理解深层次的内容。
需在今后多向有经验的教师学习，丰富教学语言，提高专业素质。
3、教学机智有待提高，关注学生的程度还不够，没能及时捕捉学生发言的亮点及问题进行有效引导，对有些词句的理解和朗读的训练不够到位，致使课堂上有些环节有“蜻蜓点水”的感觉。
4、在环节设计上不够恰当，如果将表格说话练习放在整节课的末尾，作为课堂上的总结、延伸，相信孩子的回答会更好。
教学，总是遗憾的艺术，一堂课下来，感受颇多。
虽然这节课经过精心的准备，但到教学实践上，还是有许多需要完善的地方，这需要我在今后的教学中不断发现问题并改进。
小公鸡教案3
1、认识12个文内容，懂得伙伴之间要团结友爱，互相帮助。
生字，会写7个生字，认识“提土旁”1个偏旁。
2、正确、流利地朗读课文。
读好小公鸡和小鸭子的对话。
3、理解课
教学重点：
1、认识12个生字，会写7个生字，认识“提土旁”1个偏旁。
教学难点：
理解课文内容，懂得伙伴之间，要团结友爱，互相帮助。
一、导入：
1、教师呈现一幅彩色的课文插图。
（图上有小公鸡和小鸭子）
2、教师引学：
同学们，大家看到了什么？
（师板书课题：
小公鸡和小鸭子）
3、教师引问：
（1）从课题上看，课文讲的谁和谁的事？
（小公鸡和小鸭子）
（2）“和”在题目中是什么意思？
（表示小公鸡和小鸭子两个小动物之间，它们发生了什么故事呢？
让我们一起去看看吧！
二、自学：
1、师范读，生看着课文认真听。
并思考：
（出示读文要求）
这篇课文讲了一件什么事情？
（出示答案：
讲的是小公鸡跟小鸭子一起玩，小公鸡给小鸭子捉虫子吃，小鸭子给小公鸡捉鱼吃。
小公鸡下河后差点被淹死，幸亏小鸭子救了它。
课文讲了小鸡和小鸭的不同习性，以及它们团结友爱、互相帮助的美德。
2、（出示读文要求）今天我们要认的生字宝宝还有一些藏在课文里，你来读读课文，读后把它圈出来，并借助拼音读两遍。
3、（出示生字）师领读。
块：
今天我们认识一个新偏旁（出示课件），这个偏旁叫做提土旁，想一想你认识的哪个字也是提土旁？
（地、坏）谁能读“块”？
捉：
谁来记住它？
左边是提手旁右边是一个足。
用“捉”组一个词或说一句话？
急：
这个字是心字底，今天学的“忽”也是心字底。
直：
这个字里面是三横，与真特别像，直的反义词是什么？
弯。
行：
是双人旁，组词：
行走、人行道。
死：
反义词是“生”。
跟：
足字旁，与脚有关。
组词：
跟着。
身：
是独体字，组词：
身边、身上、身体。
齐读两遍。
小老师领读。
去拼音齐读。
出示带课文中生字的词语。
开火车读。
三、互学
1、（出示课件）现在我们把生字宝宝送回家，自己读一读课文。
2、（出示课件）观察图画上的小公鸡和小鸭子，想一想它们长得什么地方不同？
（嘴：
小公鸡嘴巴尖，小鸭子嘴巴扁。
脚：
小公鸡脚趾分开，小鸭子脚趾之间有蹼相连。
）联系《雪地里的小画家》。
3、（出示课件）读课文，分组讨论：
小公鸡和小鸭子一起都去了什么地方？
分别做了什么事情？
它们的心情是什么样的？
（师总结：
小公鸡和小鸭子一起去了草地里，小鸭子捉不到虫子急得直哭，小公鸡给小鸭子捉虫子吃，他们都很高兴。
他们一起去了小河边，小鸭子给小公鸡捉鱼吃，小公鸡不会游泳差点被淹死，小鸭子救了小公鸡，小公鸡很感激小鸭子，他们很开心。
告诉大家要团结友爱、互帮互助。
）（板书）
4、（出示课件）再读课文，为什么小鸭子捉不到虫子？
为什么小鸡不会游泳？
（因为小鸭子的嘴巴是扁的，所以小鸭子捉不到虫子，小公鸡的脚趾是分开的，脚趾之间没有蹼相连，所以小公鸡不会游泳。
四、展示、测评：
（1）朗读课文。
请两位同学分别读小公鸡和小鸭子说的话，大家齐读叙述部分。
要求有感情地朗读课文，能把图画中的意思读出来。
（2）根据板书说说小公鸡和小鸭子是怎么互相帮助的？
（3）回归生字，引读两遍。
一、导学：
1、利用生字卡片，抽查生字。
2、（出示课件）生齐读生字。
3、分角色朗读课文。
二、自学、互学：
1、呈现“他、河、说、也、地、听、哥”7个要求会写的字，让学生观察这7个字的笔顺、笔画特点。
2、教师整体范写，仔细观察生字的笔画位置。
河：
左窄右宽，三点水，第一笔靠右，二、三笔对齐，“口”压竖中线上下压横中线。
师范写，生认真看：
点、点、提、横、竖、横折、横、竖钩。
也：
第一笔横折钩的横向右上方倾斜，最后一笔是竖弯钩，不是竖折钩，写时要注意。
横折钩、竖、竖弯钩。
他：
左窄右宽，单人旁，右边是“也”。
他们。
撇、竖、横折钩、竖、竖弯钩。
地：
左窄右宽，提土旁，右边是“也”，组词：
土地。
横、竖、提、横折钩、竖、竖弯钩。
说：
左窄右宽，言字旁，组词：
说话。
点、横折提、点、撇、竖、横折、横、撇、竖弯钩。
听：
左窄右宽，口字旁，组词：
听见。
竖、横折、横、撇、撇、横、竖。
哥：
上下各一半，第六笔大横压横中线。
上下两个“口”字右边压竖中线。
教师范写，学生认真看：
横、竖、横折、横、竖、横、竖、横折、横、竖钩。
3、学生在书上先描红再独立书写，同桌互评，互相借鉴，教师巡视指导。
4、班级展示。
5、齐读生字并组词。
三、展示、测评：
（出示读一读，比一比）说一说两句话有什么不一样？
1、小公鸡跟在小鸭子后面，也下了水。
小公鸡偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。
2、小鸭子游到小公鸡身边。
小鸭子飞快地游到小公鸡身边。
小公鸡教案4
设计意图：
幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的。
应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流，让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极回应。
为幼儿提供丰富、适宜的低幼读物，经常和幼儿一起看图书、讲故事，丰富其语言表达能力，培养阅读兴趣和良好的阅读习惯，进一步拓展学习经验。
《纲要》在语言教育领域中提出：
语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说，并能得到积极应答的环境。
故事《小公鸡》这一活动正是体现了这一指导要点。
活动名称：
语言
活动内容：
故事《小公鸡》
活动目标：
1.理解故事内容，喜欢听、赏故事。
2.尝试连贯、清楚地讲述故事。
2.初步懂得只有美丽的外表的远远不够的，树立热爱劳动、做勤劳人的意识。
活动准备：
1、多媒体课件故事《小公鸡》。
2、认识了解等鸟类的生活习性。
活动过程：
一、提问引入主题：
1.什么是美？
引导幼儿理解劳动是美的，依靠自己的劳动是光荣的。
2.教师介绍故事主角小公鸡，请幼儿用不同形容词描述公鸡的羽毛。
二、讲述故事，重点提问：
1.这个故事叫什么名字？
2.故事里都有谁？
3.你们喜欢这个故事，喜欢故事里的小公鸡吗？
二、幼儿完整听故事。
提问故事内容：
1.小公鸡有什么样的羽毛，它想了些什么？
又做了些什么？
这样做好吗？
2.燕子、鸽子、啄木鸟、猫头鹰美吗？
美在哪里？
3.大公鸡是怎样回答小公鸡的？
4.小公鸡最后怎样了？
5.它为什么要这样做？
6.教师小结。
四、幼儿和教师一起复述故事。
活动延伸：
幼儿分组进行角色表演。
小公鸡教案5
1.让学生运用学过的识字方法，认识17个生字，会写7个生字。
2.通过品读课文，让学生从中领悟帮助别人就能得到真正的快乐。
3.正确、流利、有感情地朗读课文。
在整体认读中认字学词。
熟读课文，悟出帮助别人就能得到真正的快乐的道理。
一、创新引思，目标定向
同学们，今天和老师一起来到课堂上的还有一只小公鸡，它呀！
十分苦恼，因为它整天没有事情做。
今天，它打算出门去寻找快乐，你们想不想和它一起去呢？
（想！
好的，这节课，我们一起来学习《快乐的小公鸡》板书课题。
既然是快乐的小公鸡，我们应该怎么读？
是的，高兴地读，那让我们一起高兴地读一遍课题，好吗？
（齐读课题）
引导学生从题目入手，进行质疑。
一（7）班的同学很爱动脑筋，勤学好问是你们最大的优点。
今天，你们能表现一下给老师看吗？
读了题目以后，你最想知道什么？
让学生自由地说，老师边听边鼓励引导学生质疑
同学们的想法都很好，老师和大家的想法一样，想知道小公鸡去哪里寻找快乐？
它找到的快乐是什么？
好！
现在就让我们带着这些想法和小公鸡一起向着快乐出发吧！
板贴：
小公鸡的图片
二、稳抓生词，整体感知
1.播放课件，听课文录音
先请同学们认真听课文录音，边听边给课文的自然段标上序号。
课文一共有七个自然段
2.播放课件，趣味读词
刚才大家听得很认真，现在老师要看看你们读得怎么样了。
老师先从文中请来了生字宝宝。
整天烦恼蜜蜂姐姐
田野池塘报时耕种
传播庄稼苦恼花丛
（1）老师大声读，全班同学小声跟读，老师小声读，全班同学大声跟读
（2）男女生赛读，男生女生，谁先来？
（我先来）女生先来。
老师及时表扬学生并纠正学生的读音。
三、深读交流，探究体验
1.自由读2、3、4自然段，想一想；
小公鸡在寻找快乐的路上遇到了谁？
（1）个别学生反馈：
小公鸡在路上遇见了老牛、青蛙、蜜蜂。
（2）老师放课件，并随时板贴老牛、青蛙、蜜蜂的图片。
2.引导质疑，你们想不想知道，小公鸡在哪遇到它们的？
它们分别在干些什么？
（1）分小组读2、3、4自然段
小公鸡在――遇到正在――的老牛
小公鸡在――遇到正在――的青蛙
小公鸡在――遇到正在――的蜜蜂
（2）齐读句式
小结；
原来小公鸡遇到它们时，它们正在做自己能做的事呢，咱们来看看，小公鸡会跟它们说些什么呢？
3.出示小公鸡与老牛的对话图（放课件），品读并体验
（1）齐读对话。
（2）个别读，引导小公鸡是怎么问老牛，老牛才会乐意回答呢？
（有礼貌），那你来问问吧！
谁还愿意问老牛？
表扬学生；
你真是个有礼貌的好孩子。
我相信老牛一定会很愿意告诉你做什么最快乐了。
（3）齐读老牛说的话
老师随机板书；
耕地
（4）引导质疑；
老牛为什么认为给人们耕种田地就快乐呢？
（5）演一演；
老师扮农民，学生扮老牛。
请一位学生上台戴头饰扮演老牛
农民：
好大的一片田地，我用锄头什么时候才能翻好呢？
老牛：
我来帮你耕地吧
谢谢你！
（6）采访老牛：
听了农民的感谢，你现在心情如何？
你为什么高兴？
预设：
很开心、很高兴，因为我帮了农民伯伯的忙。
你作为老牛，愿意将你的快乐说一遍给大家听吗？
（个别读）“帮助人们耕种田地，就很快乐了。
（7）男、女同学分角色读老牛与小公鸡的对话
过渡：
小公鸡遇到了老牛爷爷，知道老牛爷爷的快乐是帮人们耕种田地。
接下来小公鸡遇到了青蛙哥哥和蜜蜂姐姐，它们又会说些什么呢？
4.出示小公鸡与青蛙、蜜蜂的对话图（放课件）
（1）请个同学来读一读第3自然段，想一想，青蛙哥哥教小公鸡什么办法呢？
小青蛙教它说为庄稼抓害虫，就会快乐了。
（板书：
抓害虫）
（1）这就是青蛙哥哥的办法，如果你是青蛙哥哥你要怎么说？
咱们一起来读读青蛙哥哥说得话，为――齐。
（2）小公鸡问了老牛爷爷、青蛙哥哥，它找到快乐了吗？
（没有）
（3）它又接着去找了，你瞧，路上遇见了蜜蜂姐姐，小公鸡就问它（引读）：
“蜜蜂姐姐，怎样才能快乐呢？
”蜜蜂姐姐是怎么告诉她的，女生一起把这句读一读。
传花粉）
小结并过渡；
哦，原来小公鸡一路走来，遇到了勤劳的老牛爷爷，庄稼
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