四年级下册语文一周电子备课.docx
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四年级下册语文一周电子备课
四年级下册语文电子备课
合肥市义城中心小学
语文（学科）电子备课
课题
培养良好的学习习惯（八）⑵
教材分析
《培养良好的学习习惯（八）》共有五页插图，分为两在部分。
其中第1、2、3页为第一部分，第4、5页为第二部分。
第一部分共有四幅插图，第二部分共有五幅插图。
第一部分教育学生要坚持写日记，培养学生坚持写日记的好习惯。
第二部分教育学生要爱护图书，使学生懂得爱护图书的意义和要求，养成爱护图书的好习惯。
设计理念
从实践中感受习惯的力量，激发培养好习惯的动力。
教学目标
1、指导学生仔细观察课本插图及挂图，使学生了解写日记的意义、要求和方法，培养学生坚持写日记的好习惯。
2、指导学生仔细观察课本插图及挂图，使学生懂得爱护图书的意义和要求，养成爱护图书的好习惯
重点
难点
1、引导学生理解爱护图书的意义，要求，学会方法。
2、在实践中养成坚持写日记和爱护图书的好习惯。
教学准备
挂图小黑板优秀日记
课时
两课时
教学过程设计
第一课时
一、导入新课
讨论：
如何写好作文？
勤于观察，勤于积累，把观察的东西及时积累下来。
二、讲明写日记的意义
写日记有什么好处？
分组讨论。
交流。
小结。
写日记能够为自己提供写作机会，帮助提高写作水平。
通过对看到的、听到的事情或者一些问题的思考，帮助自己总结经验教训，进一步明白自己该怎么做、怎么想，提高自己的认知水平。
三、交给写日记的方法
日记的内容和注意点。
观察图画，说说图上画了什么人，他们在干什么？
日记的主体部分可以写什么？
该怎么写？
怎样才能写好日记？
1、要持之以恒。
2、看到的、听到的、想到的都可以成为日记的内容。
3、 用自己的语言写想说的话。
日记的书写及格式
讨论交流。
三、总结
这堂课我们学习了写日记的意义、要求和方法，在今后学习的过程中，同学们要坚持写日记，养成写日记的好习惯。
五、作业：
按照写日记的要求、格式练习开始坚持写日记。
第二课时
一、导入新课
讲明爱护图书的意义
二、指导看图。
书架上的图书保管得怎样？
指名说。
从图中可以看出两位同学是什么样的学生？
为什么要爱护图书呢？
怎样爱护图书
说说该怎么翻看图书、怎样摆放、怎样整理图书？
三、说说自己今后打算怎么做。
同学们，听了这些破书的哭诉，我们该怎样帮助他们呢？
如何修补图书呢？
四、总结
通过今天的学习，使我们懂得了爱护图书的意义，该怎样保护图书，希望在你们今后的日常生活中，从爱护课本做起，爱护书、读好书。
五、作业
给新课本包上封皮。
做书签。
把办公室图书分类整理好。
二次备课
如何引导孩子广泛参与到讨论中来？
观察图画要做方法上的指导。
这里会把本班的优秀日记本展出，让学生再谈谈感受。
首先可检查孩子们新书的包书皮情况。
再回忆上学期末时各项书本的使用情况。
作业改成“我给循环教科书美美容。
”
板书
设计
培养良好的学习习惯（八）
分类整理
保持整洁
爱护图书
使用书签（或丝线）
及时修补
教学
反思
语文（学科）电子备课
课题
1走，我们去植树⑷
教材分析
在万物萌发的春天，一切生机勃勃。
身处于美好的春光里，我们应该做些什么，才不负于这大好的春色？
诗歌《走，我们去植树》以明快清新的节奏、具有行动号召力的语言向少先队员发出倡议：
“迎着和煦的春风，迈开轻快的脚步，亲爱的少先队员们，走，我们一起去植树!
”
设计理念
课文中全诗可分三部分。
第1自然段，点题。
先表明在什么季节，以什么样的心情去植树，然后发出“走我们一起去植树”的号召，点明题旨。
第2至5自然段，写植树的意义和价值，指出植树的重要性。
第6自然段，呼应开头。
表明植树造林的决心。
第三、四、五自然段主要写了植树造林给大自然带来的变化和给人类带来的好处，这是课文的重点。
由于学生没有植树的生活经验，对课文中植树造林给给人类带来的好处难理解和体会，这也是课文的难点所在。
为了较好的实践新课标的理念，抓住课文的重点，突破难点。
课前请学生亲近大自然，去郊区体会树木的给大家带来的清新。
在为学生创设平等对话的教学氛围的同时，倡导启发式、讨论式的教学，引导学生进行自主、合作的学习方式，鼓励学生探求语文知识，提高语文素养。
我力争在两课时完成教学。
教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课生字，理解生字组成的新词。
3、理解诗歌内容，了解植树的重要，体会少先队员们要用实际行动绿化祖国的决心，教育学生从小要增强环境保护意识。
重点
难点
理解诗歌内容，了解植树的重要，体会少先队员们要用实际行动绿化祖国的决心，教育学生从小要增强环境保护意识。
教学准备
音乐挂图视频
课时
两课时
教学过程设计
第一课时
一、创设情境，激发兴趣
（一）同学们，在这明媚的春光中，新的学期开始了，相信大家会怀着百倍的热情，来学习我们的第一篇课文。
可是，在这之前，有两位新朋友，央求老师带着他们和我们一起学习呢！
看，他们来了。
1．电脑出示，一个阿联酋的小男孩
过渡：
同学们快停停，听，又有一个朋友风尘仆仆地赶来了！
2．电脑出示一声鸟鸣，出现一个满身污泥的小云雀：
“同学们，我有一个心愿——你们愿意帮我实现吗？
”出示《云雀的心愿》的教学视频故事。
（二）出示课题，朗读课题
1．齐读课题
2．齐读指导
过渡：
小云雀的心愿，愿意帮它去实现吗？
请你号召一下大家，读题目。
这位红领巾，你愿意帮助完成小云雀的心愿吗？
读题目。
二、整体感知，扫清障碍
（一）自由朗读课文，读准字音，读通句子，看看全文共几个小节，并且思考：
诗歌中写了树的哪些作用？
（二）检查预习
1．沟渠2．形近字，栽、裁、载有什么办法把它们区分开？
3．指导关键字：
“乖”书空。
4．句子，红领巾的欢声笑语，伴随金色童年的是一棵棵青翠的小树。
什么叫“欢声笑语”？
文中是谁在欢声笑语？
5.文中写了树木的哪些作用？
请你找到相关语句，说说你的理解。
教师小结。
三、精读品悟，体验美读
（一）学习第三小节。
自主阅读，以学定教。
1.出示句子：
一棵树就是一座绿色工厂，片片枝叶都是快乐的音符，给我们送来清新的空气，让每个人都健康、幸福。
2.师引导理解“一棵树就是一座绿色工厂”？
（光合作用）
3.结合旧知理解光合作用
4.小结
5.创境体验，指导朗读
（二）学习第五小节
1.出示句子：
叫风沙乖乖低头，让百鸟翩翩起舞。
2.学生谈理解
3.总结：
是啊，所以树木能够抵挡风沙，让小云雀这样的小生物和人类一起快乐生活。
4.创境体验，配乐朗读。
（三）学习第四小节
师创境朗读
四、总结升华，激情表达
（一）知道了树的作用，你想对身边的小朋友说些什么呢？
（二）学生自由表达，各抒己见
第二课时
一、复习旧知，导入新课
（一）通过上节课的学习，我们知道了树木对我们有哪些好处？
你们能说出来吗？
（鼓励学生不看书，并用书上的语句说出。
）
（二）同学们，多植树对我们大好益处，我们得用自己的双手去植树－我们的身边，荒山、野岭还都等着我们去植树呢！
现在就让我们一起去植树吧。
二、深入品读，感受情境
（一）师生配合有感情朗读。
（指导学生有节奏、有感情朗读，感受诗歌的情境。
）
（二）抓住重点语句，引导学生理解人物心情
1.同学们，你们此时此刻是怎样的心情？
2.少先队员们又是怎样的心情，从哪些地方你出来的？
（1）默读，划出重点词句
（2）小组讨论，勾勾画画谈理解
（3）引导学生理解
①和煦的春风，轻快的脚步。
（心情愉快）
②表演理解：
迈着（昂着头，大步走，叫做迈，说明少先队员心情愉快！
）
③到处回荡着，红领巾的欢声笑语（抓“到处回荡”，体会愉快心情）
④抓住标点谈理解：
亲爱的少先队员们，走，我们一起去植树！
（走，一停顿，很有号召性，“！
”说明少先队员们兴致很高。
）
（三）创设情境，激发想象
1.他们都去了哪些地方？
（关注“……”他们去了许多地方）
2.你能想象一下，他们还可能去了哪些地方吗？
三、对照板书，背诵指导
1、帮学生理清一下诗歌的脉络。
1-2节写的是我们“一起去植树”的情景。
3-5写植树的作用好处。
最后一节总写我们离不开树木，号召去植树。
2、分段落背诵。
3、指名背。
4、小组比赛背诵。
同学们，3月12日植树节马上到了，老师希望大家利用春天这个万物复苏的美好季节，为我们的家乡，为我们的祖国增绿添绿，更为我们肩负的责任，爱绿护绿！
让我们再一次用高昂的斗志喊出——“走，我们去植树”。
二次备课
1、放课文录音，学生听课文录音。
2、学生自由朗读课文，找出文中不理解的地方和印象深刻的地方，作上记号。
3、交流、讨论。
学生质疑并解决，重点问题可以存疑。
预设：
A、和煦是什么意思？
B、音符：
表示音调高低的符号。
C、版图：
户籍和地图，引申为国家的疆域。
（直接地图展示）
D、植树有什么好处？
E、为什么说一棵树就是一座绿色工厂，片片树叶都是快乐的音符？
增添环节
四、总结课文
1、自由读课文
2、学生联系实际，说说植树还有哪些好处？
3、植树造林意义大，这首诗表达出了红领巾们绿化祖国，改造自然的巨大决心，让我们也行动起来——走，我们一起去植树！
五、布置作业
1、背诵课文
2、选择学校的一种树木，查阅资料，按名称、外形特征和作用三个方面向同学们作介绍。
板书
设计
1、走，我们去植树
总起欢声笑语 绿色工厂 健康幸福
树的作用 增添绿色 染绿版图
总结绿色宝库 绿色希望 沙退鸟舞
教学
反思
语文（学科）电子备课
课题
2.第一朵杏花⑹
教材分析
课文讲述了我国著名科学家竺可桢研究物候学的一个小故事，赞扬了竺可桢一丝不苟的科学研究态度，说明只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。
题为“第一朵杏花”，实际上是从把握第一朵杏花开放的精确时间来说明竺可桢严谨的治学态度。
虽然只是一个小小的例子，却蕴含着深刻的思想内容。
课文按时间先后顺序，分为三部分：
1——5自然段讲竺可桢要知道第一朵杏花开放的时间，孩子不明白什么原因。
6——15自然段讲第二年在孩子的帮助下，竺可桢爷爷准确地记下了第一朵杏花开放的时间。
16——17自然段讲竺可桢爷爷通过长年精确观察，掌握了气候变化规律。
教学难点是感悟学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。
设计理念
本课的学习，应以读贯穿课的全过程，以不同形式的读引导学生感悟、积累和迁移语言。
教学重点是引导学生抓住关键词句，抓住自学中的疑点边读边想，体会人物的思想感情。
教学目标
知识与技能目标：
1、正确认读本课16个生字，掌握9个生字。
理解课文内容，能通过竺可桢爷爷的动作和语言体会他对科学的严谨认真负责的态度。
能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、引导学生想象对话时的情景，从而感悟竺可桢爷爷的人物形象。
过程与方法目标：
1、继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。
2、通过各种朗读训练，指导学生边读边想象，增强对文章的理解，培养学生的想象力。
情感态度与价值观目标：
通过学习课文，让学生们从竺可桢爷爷和小女孩身上受到启发，懂得只有通过精确、细致的观察，才能准确地掌握事物变化的规律。
策略与方法：
合作交流，读中感悟，想象训练。
重点
难点
教学重点：
引导学生抓住关键句子，抓住学习中疑点，边读边想，体会人物的思想感情。
教学难点：
学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。
教学准备
课前让学生搜集有关资料，（可以是竺可桢生平资料、故事或者关于气象学方面的资料）
提前预习课文。
教师准备：
生字卡片、小黑板
课时
两课时
教学过程设计
第一课时
一、导入新课：
1、谁来说说“模糊”的反义词是什么？
“大概”的反义词呢？
2、观察，是一种良好的习惯，上学期我们也写了很多有关的作文，如《雾海》等，你们的观察能力怎么样？
今天我们来共同研究一篇特别有意义的观察文章——第一朵杏花（板书），我们一起来欣赏科学家的观察吧。
二、初读课文，学会质疑：
1、自读课文，整体感知，要求读准字音
2、检查预习
出示词语：
绽放一株杏花仰起脸来泛出粉红
估计吹皱河水精确观察掌握规律
顷刻间一瞬间、眨眼间、一眨眼、刹那间
指名读
3、再读课文，加深感受：
师：
大家第一遍阅读知道了许多东西，其实欣赏科学的观察一遍是不行的，看看再读一遍或者再读两遍，会有怎样的感觉
4、师：
请同学谈谈，看看有什么新的感受？
6、学会质疑：
读完这篇文章，你想研究哪些问题？
请提出来好吗？
请大家把这些问题写在自己的小本子上，课后自己或者与同学研究研究，看看能否解决这些问题？
不管找到怎样的答案，都是你们努力得来的，再把寻找的过程作为日记记下来。
三、学习分段，理清脉络：
1、说说这篇课文写了哪位科学家的故事？
板书：
竺可桢
简介竺可桢：
20世纪中国气象事业的史册上，镌刻着这样一个名字——竺可桢，他和鲁迅是老乡。
1928年，在南京主持建立了第一个由中国人管理的气象台。
毛泽东幽默地对他说说：
“我们两个人分工合作，你管天我管地，就把天地都管起来了！
”竺可桢写日记从1936年到1974年2月6日，连续38年37天，其间一天未断，共计8O0多万字。
他去世前一天，还用颤抖的笔记下了当天的气温、风力等。
2、课文写了竺可桢几次看杏花的情景？
分别是什么时间？
可以根据什么来分段？
、（两次一年前，一年后）
最后一段能不能划分到“第二次观察杏花”中？
为什么？
3、交流分段
一（1-5）：
竺可桢要知道第一朵杏花开放的时间，孩子不明白什么原因。
二（6-15）：
第二年在孩子的帮助下，竺可桢爷爷准确地记下了第一朵杏花开放的时间。
三（16）：
竺可桢爷爷通过长年精确观察，掌握了气候变化规律。
四、布置作业：
1、搜集竺可桢的故事，课后交流。
2、读读抄抄：
仰仰望敬仰人仰马翻皱皱纹皱眉皱巴巴
曾曾经未曾何曾确精确确实千真万确
估估计估猜估算掌鼓掌仙人掌掌门人
泛泛滥泛舟泛泛而谈
3、比一比再组词：
珠（）迎（）皱（）姑（）掌（）
株（）仰（）破（）估（）撑（）
第二课时
一、回忆旧知，导入新课：
这篇课文主要写了什么？
二、精读课文，感悟人物性格：
学习“第一次观察杏花”（第1--5自然段）
1、观察图画，这幅插图是课文中两次观察杏花的哪一次的？
结合课文，找出理由：
（相机表扬学生观察能力）
2、看杏花图，说说你看到的杏花样子
3、过渡：
那竺可桢爷爷又是怎样看杏花的呢？
把描写竺可桢爷爷的句子划出来读读，体会人物性格
交流a“竺可桢爷爷从外面回来，看到杏花开了，便走近杏树数了数，已经有四朵花不同程度地绽开了花瓣儿。
”
刚才我们也观察了杏花，比较一下有什么不同？
数了数换成“看了看”体会一下
（大多数同学看花主要看美与不美，竺可桢看花首先关注数量，数了数，是四朵，数字很精确。
相机理解“不同程度”：
用上“有的……有的……有的……”句式说一说杏花的不同姿态。
他还关注绽放的程度，体会竺可桢爷爷每一朵都细细看过，比较过，看出开的大小、先后……
师：
这不是一般的看，而是一个“一丝不苟”的科学家在看。
这些词语表现竺可桢看花的与众不同—不是单纯欣赏，而是细致观察。
（板书）
b“是啊，杏花开了。
”说着，竺爷爷弯下腰来，习惯地问：
“你知道杏花是哪天开放的吗？
”
重点体会“弯下腰来”“习惯地问”
“弯下腰来”可以看出竺爷爷什么样的品质？
（平易近人和蔼可亲）
“习惯地问”理解“习惯”：
竺爷爷有什么习惯？
提示感悟：
如果竺可桢见到河的冰融化了，会习惯地问……听到知了叫了，他会习惯地问……见到一片落叶，又会习惯地问……
他会习惯地说：
“大概春天来了”“估计这是第一片落叶”吗？
细节见精神，习惯见品质，从中你知道竺爷爷是有什么习惯的人？
4.分角色练读。
边读边注意提示语前、中、后引号的三种用法。
学习“第二次观察杏花”（第6-15自然段）
1、师述：
光阴似箭，岁月如梭，转眼又是一年芳草绿，出示春景图，读读这段简洁优美的文字，读出春景的美丽来。
指名有感情读，齐读。
2、这次，孩子和竺爷爷又说了些什么？
一读：
出示第二次对话，男女生分读。
再出示第一次对话，比较不同。
（没有提示语）
二讨论交流，相机指导朗读：
想像他俩说话时的心情，加上人物的动作、神态就更精彩了。
这天，竺爷爷正在书房里看书，忽然听见窗外一个小孩（）的声音：
“竺爷爷！
竺爷爷！
”竺爷爷（）地问：
“什么事情呀？
”小孩子（）地说：
“竺爷爷，杏花开啦！
”竺爷爷（）地问：
“什么时候？
”小孩子（）地说：
“刚才。
”竺爷爷（）地问：
“是第一朵吗？
”小孩子（）地说：
“是。
”
例“什么事情呀？
”（竺爷爷弯下腰，摸着小女孩的头，侧着脸，亲切地问道。
）
“竺爷爷，杏花开了”！
（小女孩抑制不住内心的激动，手指着院墙外的杏树，兴奋地说。
）
三读：
初步感受没有提示语的对话表达方式。
（不用提示语也是人物对话的一种，它更好地表达了竺爷爷和孩子的迫不及待和惊喜。
）
3、师：
从同学们的朗读中，我听出竺爷爷和小孩子都非常激动、非常惊喜。
小孩子，你为什么高兴？
竺爷爷您为什么高兴？
4、听到这个好消息，爷爷怎么做的呢？
出示句子：
“竺爷爷顷刻间象年轻了几十岁，立即兴冲冲地快步走到前院……清明节。
”
“顷刻间”“郑重”什么意思？
你从“郑重地记下”又体会到什么？
（板书一丝不苟）
三、深化理解、点明中心（学习第16自然段）
1、引读：
竺可桢爷爷常常这样说：
出示：
“我需要的是精确的时间。
搞科学研究，不能使用‘大概’、‘也许’这些字眼，也不能用估计和推断来代替观察。
”读。
2、理解“精确”：
用书上的话，就是不能用哪些词语？
3、指导朗读。
4、竺爷爷作为一名物候学家，他的成就是怎么得来的，你找到原因了没有？
（板书：
精确观察）
四、补充资料，加深感悟：
1、师补充资料，帮助学生深入了解竺爷爷。
师补充《竺可桢和自然日记》：
竺可桢精确观察大自然：
什么时候第一朵花开，第一声蛙鸣，第一次雷声，第一次落叶，第一次降霜，第一次下雨------他的笔记本是大自然的缩影。
2、学完竺可桢爷爷的第一朵杏花的故事，你想对竺爷爷说什么？
总结：
课文讲述了我国著名科学家竺可桢研究物候学的一个小故事，赞扬了竺可桢一丝不苟的科学态度，说明只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。
3、再读读竺爷爷的话，加深体会
4、你是否已经明白课文为什么以“第一朵杏花”为题？
五．作业：
把竺爷爷和孩子的第二次对话加上提示语写下来。
二次备课
整篇课文的学法具体如下：
1勾画圈点法——勤动笔墨，积极读书。
2讨论法——积极参与，总结规律。
3自主探究法——学生实践，巩固提高。
4悬念法——带着问题，巩固提高。
这里主要引导学生抓住第3小节，体会带点词的作用。
出示投影片：
“是啊，杏花开了。
”说着，竺爷爷弯下腰来，习惯地问：
“你知道杏花是哪天开放的吗？
”在充分的理解基础上，引导学生朗读1-5自然段，采用分配角色朗读。
四人小组练读。
一个读竺爷爷的话，一个读小孩的话，一个读旁白，一个做评委。
本环节设计阅读是关键。
通过训练学生反复朗读，深入朗读，并加以谆谆诱导，让学生揣摩主人公的人物特点。
投影片出示竺可桢说的那句话：
“我需要的是精确的时间。
搞科学研究，不能使用‘大概’、‘也许’这些字眼，也不能用估计和推断来代替观察。
”个别读，读完交流读懂了什么。
结合第一次看花来说说，什么是“精确”。
从而体会出竺可桢取得成就的原因。
老师乘机小结“正如竺爷爷所说的，他正是通过长年的精确观察，才掌握了气候变花的规律。
[板书：
精确观察]师补充《竺可桢和自然日记》：
竺可桢精确观察大自然：
什么时候第一朵花开，第一声蛙鸣，第一次雷声，第一次落叶，第一次降霜，第一次下雨------他的笔记本是大自然的缩影。
”
板书
设计
2、第一朵杏花
竺可桢郑重记下
一丝不苟
精确观察
教学
反思
语文（学科）电子备课
课题
3、燕子⑻
教材分析
《燕子》是人教版小学语文课本第十册第一单元的一篇讲读课文.这是一篇写景状物的文章,作者郑振铎抓住春天景物特点,通过准确、生动的描绘,充分表现了小燕子的活泼可爱.抒发了对春天的赞美之情.
《燕子》这篇课文语言生动、简朴、感情真挚、浓郁.注重培养学生细致观察事物,抓住事物特点,有条理地记叙.
设计理念
教师通过简笔画和电化教学手段，再现小燕子的形态、叫声、飞行，感受到小燕子的活泼可爱，并运用学到的描写小燕子的方法，练笔写其他的动物。
对于较难理解的句子，教师要引导学生在具体的语言环境和自然环境中体会句子的含义，并通过感情朗读加以理解和体会。
教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文
2、学会课文中的生字，并理解由生字组成的词语。
3、理解课文内容，并能通过朗读、观察和想象，感受燕子的可爱和春天的美丽，激发对大自然的热爱之情。
重点
难点
（－）重点
1、着重体会燕子的可爱和生机勃勃的春天景色。
2、学会按顺序、抓特点的观察方法。
（二）难点
理解课文中两个重点句子，“为春光增添了许多生机”和“电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊。
停着的燕子成了音符。
”
教学准备
挂图、录音、卡片若干
课时
两课时
教学过程设计
第一课时
一、揭示课题
1、导入：
在日常生活中，我们常常看到各种各样的动物，空中的飞鸟地上的走兽，水里的游鱼。
但是稍不留心，它们就会从我们的眼前溜走等到要写时不知从哪儿写起。
就说我们春天里常见的燕子（出示燕子图片），我们会怎样描绘它呢？
（学生自由发挥）
今天就让我们来学习作家郑振铎是怎样描述燕子的。
2、读题：
（板书“燕子”）
（1）、指导“燕”的结构：
象形字，各部分要写得紧凑
（2）、齐读课题。
二、初读课文
1、自渎课文
（1）、自由轻声读课文，要求读准生字词，划出不理解的词、句。
（2）、检查：
A、小黑板出示字词：
自由读——指名纠正读——齐读
B、读课文：
（分段指名读）看谁读得又准确又流利。
（教师评）
2、理清课文层次
（1）、自由读课文，思考本文主要写了那些内容？
（小组讨论）
（2）、指名回答（相机板书：
外形，春天赶来，飞行，休息）。
三、细读第一自然段
1、理解内容
默读课文：
第一段写了什么？
（一起回答：
外形）
作者是抓住它的什么特点来写的？
（相机板书：
羽毛——乌黑光亮；翅膀——俊俏轻快；尾巴——剪刀似的）
2、指导朗读
（1）、情感准备：
既然燕子是这样的漂亮、机灵，大家应该用怎样的语气来读？
（喜爱、欢快……的语气）
（2）、练读：
（3）、指名读——男生女生比赛读——齐读
3、指导背诵
（1）、思路：
课文是怎样写燕子的外形的？
（指板书：
羽毛——翅膀——尾巴、指图）
（2）、请学生自己试着把这一段背给同桌听。
（提示：
可看板书或看图）
（3）、看板书，分一二排、三四排背。
（4）、齐背。
四、布置作业
1、习字册2、抄写词语
第二课时
一、复习前课
1、请学生说说回忆第一段写了什么？
（外形）
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