大班购物教案10篇 精编版Word文档下载推荐.docx
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数学活动孩子的兴趣都很高都能积极参与到活动中，但在第一组的活动中，孩子比较躁动，课后我作了分析，原因有两个，一是第一组上课时我的准备不够充分，各个环节的过度没有充分调动孩子的积极性，另一个原因课前没有让孩子完全安静下来再开始活动。
在第二组的活动中我对整个活动进行了一个小小的调整，中间也加入了一些情景，孩子们学习的兴趣更高，如面试当服务员，在面试的服务员的过程中无意地加入了如何购物、买什么东西需要多少钱的知识。
而且整个活动我都是在进行购物游戏，难度一次比一次高，这样能较好地调动孩子的积极性。
这个活动的整个过程孩子都在购物时间中完成，不会的孩子都是在购物的过程中进行引导，而不是停下来要求全部的孩子都要学习。
这样避免了会的孩子重复学习,在购物的过程中对个别孩子进行指导更有针对性，特别是能力较弱孩子的指导更加到位。
从结果看，第一、二次游戏，所有的孩子都能掌握，第三次游戏，只有两个孩子没有完成任务，一个孩子5元买了一支一元的水，两外一个用5元买了2元的月饼，最后在服务员和老师的帮助下也操作成功。
大班购物教案第2篇 作为一名优秀的教育工作者，总归要编写教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。
那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？
以下是帮大家整理的幼儿园大班主题详案教案《我们一起去购物》含反思，希望对大家有所帮助。
活动意图
大班的孩子即将幼儿园毕业，他们将无可选择的面临人生的下一站，走进一个更加独立自主、复杂多变的生活天地—小学。
如何让孩子自信、独立地面对小学的生活？
是老师和家长们都在共同关注的话题。
幼小衔接班的孩子们已经具备了一定的计算能力和基本的人际交往能力，但是解决问题的能力却相对欠缺。
这需要我们在平时的日常生活当中，充分利用家庭资源、社区资源，及时抓住各种教育契机，引导孩子学会独立自主地去面对并解决生活中的各种问题。
著名教育家陶行知先生说过：
“生活教育是给生活以教育，用生活来教育。
”只要与幼儿生活有关，是幼儿需要的、感兴趣的，急于想知道和解决的，有助于拓展幼儿经验和视野的内容，都可以纳入到课程中去。
在我们幼儿园小区附近有一家购物超市，平时孩子们都是跟父母一起去购物，却从来没有独立购物的机会，对自己能够独立进行购物活动充满了期待，为此我们设计此次活动。
活动目标
1、通过为别人购买物品，培养幼儿对亲人、朋友的关爱之情。
2、通过购物活动，培养幼儿的时间观念、计算能力及解决问题的能力。
3、了解爸爸、妈妈和自己所需物品的差异，学会看物品的价格标签。
5、培养幼儿勇敢、活泼的个性。
活动准备
1、教师事先与超市做好联系工作
2、购物袋、手表、每人准备十元钱、水壶
活动过程
一、了解父母与自己所需物品的不同
谈话活动：
老师针对即将进行的.购物活动与孩子们进行了一次谈话活动：
孩子们，请你仔细想一下，你的物品都是谁给你买的？
爸爸妈妈的物品是谁买的？
你想不想为你的爸爸、妈妈买一件礼物？
现在请你们仔细想想，你的爸爸妈妈都需要哪些物品？
你想给你的爸爸妈妈买什么？
你和爸爸、妈妈喜欢的物品都一样吗？
小结：
此处主要是帮幼儿加深对父母的了解，知道自己与父母所需物品的差别，培养幼儿对父母的关爱之情。
从幼儿的以自我为中心，逐渐转化为关爱他人。
二、讲解活动规则及注意事项
活动规则：
1、每位小朋友不论买什么，最后都要留出一元钱来坐车。
2、每位小朋友只有半小时的购物时间。
引导孩子们进一步明确此行的目的，而且不论买什么物品，最后一定要留出坐车的钱来，锻炼幼儿的计算能力。
同时又要求必须在半小时之内买够三件物品，主要是为了培养孩子们的时间观念。
三、所有小朋友进入超市进行独立购物活动（教师进入超市监控室，从监控录像中观察幼儿的活动情况。
）
在超市里，孩子们显得特别兴奋，不停地从一个购物区转到另一个购物区，选择合适的商品，完全没有受到其他顾客的影响。
有的孩子能够认真查看商品的价格标签和生产日期；
有的一会拿起这件物品，一会拿起那件，权衡一下又放下了，一看就知道是在慎重选择；
甚至有的孩子还参加到了超市的食品制作活动当中去。
蒙蒙：
一边认真地选择物品边计算自己花了多少钱，但是当她买了两件物品之后，却计算不出再买一件多少钱的物品才能让自己剩下一块钱。
于是，蒙蒙找到了超市的工作人员，请她们帮忙找一件，（她从所有的钱中扣除一块钱来，然后把剩下的钱拿给阿姨看，请阿姨帮忙找一件同价位的物品。
轩轩：
自己觉得钱不够花，于是在为爸爸、妈妈买了两件物品之后就去参与超市的“做汉堡赢赠品”活动，为自己赢得了一份礼物……
孩子们在超市中的表现完全出乎老师的预料，本以为老师们跟着进超市会影响他们的情绪，对老师的产生依赖心理。
但是经过实践发现，他们完全没有受到其他顾客的影响，甚至是老师从超市监控室进入超市，孩子们都视若无睹，根本就没有意识到老师们的介入，完全沉浸在购物的过程当中。
除此之外，还有个别小朋友在参加超市的食品制作—“做汉堡赢奖品”活动时，完全沉浸在了操作的快乐中，而忘了自己此行的目的，幸好有其他“顾客”的提醒，他们才记起来。
四、结帐
大部分孩子选到自己认为合适的物品之后，开始陆续结帐。
有的结完帐后，常常的吁了一口气说：
“我有钱坐车了”。
这时问题又出现了：
寒寒：
第一次他完全是根据自己的理解和喜好选择的物品，没有考虑价格问题。
等到结账的时候，超市工作人员告诉他：
“一共十一块二”。
他拿出钱来一看，发现钱不够，立即就跟收银员说：
“阿姨，我的钱不够，月饼太贵了，我需要调换一下”。
然后就拿着月饼去换了一件相对便宜一些的食品。
再去结账，结果发现自己剩了两块钱。
鑫鑫：
他结完帐之后，发现自己的钱是剩下了，但却不够坐车的。
站在那里犹豫不决，在老师的引导下，他决定跟超市的工作人员商量一下，看能否换一件便宜点的物品。
但是根据超市的规定，在这种情况下是不可以退换的。
小鑫鑫难过的哭出了声，这时老师的协调之下，超市的工作人员决定“借”给他坐车的钱。
孩子们的时间观念增强了，所有小朋友都是在半个小时之内完成的购物活动，没有出现拖拉的现象。
但是孩子们解决问题的能力还有待进一步提高，遇到问题时需要在成人的引导及帮助下，去寻求解决的办法。
五、坐车
所有购物的小朋友都陆续到了站牌前，拿出钱来准备坐车回幼儿园，这时有幼儿发现子涵小朋友的钱不够坐车的。
师：
子涵，你的钱坐车够吗？
怎么办呢？
你是自己走回幼儿园呢？
还是借大家的钱坐车回去？
子涵（很坚定地）：
“自己走回去”。
这时寒寒决定陪子涵一起走回幼儿园。
“你为什么决定陪她一起走回幼儿园呢？
”
“我想省钱！
“你不怕热吗？
“怕！
那我还是坐车走吧！
车来了，寒寒要走。
但是又犹豫了，他决定借钱给子涵，大家一起坐车回幼儿园。
可是子涵却坚决不借，坚持要自己走回幼儿园。
眼看着一辆辆公交车开过去了，寒寒特别着急。
于是他跟子涵说：
“你再考虑考虑吧！
我给你五十秒的时间”（寒寒开始数数）
子涵依然坚持自己的想法。
寒寒又说：
“我再给你五分钟的时间，你再考虑考虑。
时间一分一秒过去，寒寒和子涵的脸上都渗出了汗珠。
但是子涵坚持自己走。
无奈之下，寒寒把钱扔在了地上，嘴里喊着：
“捡钱了，捡钱了…”可是子涵依然不为所动。
最后，寒寒坐车离去。
子涵自己步行回幼儿园（老师悄悄跟在后面），路上显得有些紧张。
回来后，子涵见到熟悉的老师和小朋友，立即哭出了声音。
在这里我们看到了孩子们的善良与固执，特别是寒寒小朋友，他的心理波动很大，从一开始为了省钱陪子涵走，到后来因为怕热，想让子涵一起坐车走。
遭到子涵拒绝后，为了能让子涵和他一起坐车走，更是想了各种办法。
但是不论寒寒怎样劝说，子涵却又始终坚持自己的想法。
在这里我们看到了孩子们解决问题的策略，遇到问题能够千方百计的寻求办法帮小朋友去解决，但是又固执地坚持自己的想法，缺乏灵活解决问题的经验。
交流讨论购物成果
“你买了几件物品？
你为你的爸爸、妈妈买了什么？
老师和小朋友一起讨论此次购物的成果，发现大部分幼儿能够根据家庭成员的喜好或者生活需要来买物品。
只有极少数幼儿存在以“自我为中心”的现象：
给所有家庭成员买的物品都是自己喜欢吃的食品。
浩浩：
给妈妈买的是肥皂，他的理由是妈妈不喜欢那些“垃圾”食品，买肥皂可以让妈妈拿来洗衣服。
给爸爸买的是雪碧，而自己的则是糖果。
天宏：
给爸爸、妈妈和自己买的都是糖果，只是不同种类而已。
活动反思
在这次活动中，我们充分利用了家庭资源、社区资源，教师以开放的心态，注重课程与生活的密切联系，带领孩子们真实的参与到活动中去，让孩子们在真实的情境中获得了经验。
此次活动教师只是孩子们的引导者和合作者，孩子们真正的成为了活动的主体，他们所表现出来的综合应变能力更是出乎老师的预料。
1、时间观念增强
平时孩子们在班级里活动时，总是拖拖拉拉，但是这次却都能够在规定时间内完成购物活动，时间观念明显地增强了。
2、计算能力，
孩子们在购物的过程中，不论想买什么，都会先权衡一下自己的“经济实力”，买了这个还能再买点什么？
剩下的钱还够坐车吗？
孩子们每买一件东西，都要进行一次“精确”的计算。
3、快速应变能力
当出现的费用超额超出自己的支付能力时，孩子们能够进行快速调整，而且能够快速估出是因为哪件物品太贵了，以便及时进行调换，这对孩子们来说既是能力的锻炼又是很好的挑战。
4、解决问题的能力。
孩子们遇到问题时的表现主要分为两种情况：
一是能够主动找超市的服务人员，请求超市人员的帮忙，解决问题的能力得到很好的锻炼。
二是别人遇到问题时，自己能够千方百计的寻求办法帮别人去解决，这对孩子们来说，都是很好的锻炼自己解决问题能力的方式。
5、换位思考的能力：
在本次活动中孩子们对家人的关怀与了解，也划分为两种情况。
在问及孩子给家人买的物品以及原因时，大部分孩子几乎都能脱口而出，只有少数孩子依然存在以“自我为中心”的现象，对家人的了解比较模糊。
孩子们能够设身处地从父母的角度去考虑，他们需要的物品，这对孩子们来说就是一次很好的“换位思考”锻炼。
6、具备了初步的节约意识：
在购物的过程中，有的孩子能够积极参与到超市的活动中去，通过劳动为自己赢得一份奖品。
既省钱，自己又有了礼物，对节约花钱有了初步的概念。
大班购物教案第3篇 作为一名教学工作者，就不得不需要编写教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
写教案需要注意哪些格式呢？
下面是为大家整理的大班优秀数学教案《文具店购物》，希望能够帮助到大家。
【活动目标】
1、通过观察与交流，懂得爱护人民币，感受人民币与日常生活的密切联系。
2、能正确使用人民币进行购物游戏，提升数学思维能力。
3、认识1元、5元、10元的人民币，初步掌握其换算关系及简单的付钱方式。
【活动准备】
小钱包（内装有1元、5元、10元的硬币和纸币）、表格、幻灯片、文具实物等。
【活动重点】
认识1元、5元、10元的人民币，初步掌握其换算关系。
【活动难点】
了解不同的付钱方式，掌握简便的付钱方法。
【活动过程】
一、引导幼儿观察人民币，初步了解人民币的外形特征及名称
1、出示钱包，提问：
“这是什么？
老师给每位小朋友准备了一个小钱包，请你看看钱包里有什么？
2、引导幼儿自由观察，与同伴交流，发现各种面值人民币的共同点和不同点。
3、钱可以买什么？
钱可以买衣服、用的家电，吃的菜等，我国的钱叫“人民币”，上面都有国徽、有“中国人民银行”的汉字以及表示钱数的数字、汉字等。
他们也有许多的不同点，如有硬币和纸币之分；
上面的图案、文字、数字也不同。
（图案渗透：
1元背面有三潭印月，5元背面有泰山观日峰；
10元背面有三峡。
二、创设坐公交车的情境，了解1元、5元、10元之间的换算关系。
教师带领幼儿坐公交车，并在公交站牌兑换人民币。
5元等于5个1元，10元等于10个1元或是2个5元，1个5元和5个一元合起来也是10元。
三、创设“文具店购物”情境，引导幼儿初步了解购物付钱的几种方法，巩固1元、5元、10元之间的`换算关系。
1、出示海报，设计购物计划表。
2、购买自己喜欢的文具
3、提问：
谁买的5元的文具？
你是怎样付钱的，谁的付钱方式和别人不一样？
5元有两种付款方式，用1个5元或5个1元来付钱。
提问：
谁买的是10元的文具？
10元有四种付款方式，可以用1个10元、可以用2个5元，可以用10个1元、还可以用1个5元和5个1元来付钱。
四、再次利用“文具店购物”情境，引导幼儿发现多种付钱方法，初步探究最简便的付钱方式。
1、第二次限时抢购活动马上开始了，请看第二期海报（出示PPT）
海报上有几元的文具，如果买6元的文具你怎么付钱，请你拿出你的钱试一试。
买6元的商品有两种付钱方式：
用6个一元的来付钱，或是用1个5元和1个1元合起来付钱，第二种付钱方法比较简便。
（出示PPT）
2、请在海报上选择一种你喜欢的商品用最简便的方式记录下来。
（讲解记录纸使用）
小朋友让我们拿着自己的计划表去购买自己喜欢的文具吧！
活动延伸：
在生活中，鼓励幼儿进一步掌握人民币之间的换算关系，以及多种付钱方式。
大班购物教案第4篇 作为一名无私奉献的老师，往往需要进行教案编写工作，借助教案可以更好地组织教学活动。
那么什么样的教案才是好的呢？
下面是精心整理的幼儿园大班数学教案《超市购物》含反思，仅供参考，大家一起来看看吧。
设计意图
《纲要》指出：
幼儿的发展是在与周围环境的相互作用中实现的，良好的教育环境对幼儿的身心发展具有积极的促进作用，应充分利用社区资源，拓展幼儿生活和学习的空间，借孩子感兴趣的事物，充分挖掘其潜在的、有利于孩子身心和谐发展的教育价值。
超市是幼儿在日常生活中最熟悉的场所之一，超市里各种各样的物品吸引着幼儿。
为此，我们选择了幼儿感兴趣的题材——“超市”开展主题活动。
将幼儿从“课堂”带到“社会情景”中，并通过参观、游戏、谈话、绘画等多种活动形式把孩子零星的经验整合起来，使孩子了解超市的结构，体验购物的快乐，感受超市给人们生活带来的方便。
在开展主题活动中，我们经常听到孩子们谈论去超市购物时自己买了多少东西，付了多少钱，但是，对人民币的概念仍较模糊，于是生成了这节数学活动——《超市购物》。
旨在创设一个“超市购物”的游戏情境，在多次去“超市购物”的过程中认识硬币，学会使用硬币。
整个活动过程，引导幼儿积极参与，自主探究学习，愿意与同伴分享快乐，学会处理生活中简单的问题，增强了幼儿社会交往能力。
当幼儿亲自购物之后，能用完整的语言讲述自己的购物体验，也提高了幼儿的语言表达能力。
1、认识1角、5角、1元的硬币，及它们之间的换算关系。
2、掌握购物时不同的付钱方式，感受数学与生活的密切联系。
3、感受购物的乐趣，体验成功的喜悦。
4、引导幼儿积极与材料互动，体验数学活动的乐趣。
5、培养幼儿的观察力、判断力及动手操作能力。
1、知识准备：
（1）活动前幼儿对人民币有初步认识，有“超市购物”的经验。
（2）幼儿认识汉字“角”、“一”。
2、物质准备：
（1）布置“超市”，货架上摆有各种实物，并标明价钱。
（2）装有10个1角、2个5角、1个1元硬币的盒，幼儿人手一份。
（3）付钱方法展示板四块。
（4）直观演示1角、5角、1元硬币之间换算关系的课件。
（5）幼儿人手一张存钱卡。
1、导入活动，认识硬币
（1）让幼儿感知、发现硬币的特征。
“今天老师给小朋友带来了一份礼物，请你们轻轻地打开盒子，看看里面装着什么。
”（幼儿打开盒子。
“哇，好多硬币！
小朋友们看看，都有多少钱的硬币？
”（1角，5角，1元。
“好，现在请小朋友把盒子盖起来，老师要考考你们。
（2）出示1角课件。
“小朋友们看，这是多少钱的硬币？
”（1角。
“你怎么知道它是1角钱？
”引导幼儿观察硬币上的标志。
教师小结：
对了，它的上面写着“1角”，它就是1角钱。
以同样方式分别出示5角、1元课件，让幼儿认识。
师小结：
5角的硬币是金色的，上面写着5角；
硬币中最大的是1元的硬币，它的上面写着1元。
游戏：
取硬币
“我们一起玩一个取硬币的游戏：
老师说出多少钱的硬币，请小朋友快速地举起这个硬币，看谁举得又快又准确。
老师发布命令：
“请举起1角（5角、1元）的硬币。
”幼儿取相应的硬币。
“小朋友们真棒！
今天我们有这么多钱，想不想去超市购物？
”（想。
“去超市购物时，小朋友要先看看货架上都有哪些商品，价格是多少，然后选一样自己喜欢的，到收银台付钱。
”“老师先请小朋友拿着钱盒到1号货架购物。
评析：
此环节的设计意图是让幼儿对已有的经验进行整理。
幼儿在活动前对硬币有了粗浅认识。
活动过程中，教师借助实物，通过游戏，从1角、5角、l元三种硬币最明显的特征入手，引导幼儿准确认识l角、5角、1元硬币，体现了活动的趣味性。
2、幼儿第一次购物，探索1角、5角、1元毛硬币之间的换算关系
幼儿带着钱盒，到超市1号货架选商品（师设计的每一件商品均为5角钱或1元钱），并到收银员处付钱。
（收银员由老师担任：
展示幼儿付钱方法，幼儿只有付钱正确才能拿走商品。
集中梳理经验，知道硬币之间的换算关系。
“谁愿意来说说你买的是什么？
多少钱？
你是怎样付钱的？
幼儿分别说出5角钱的两种付钱方式：
用1个5角来付钱；
用5个1角付钱。
“这些小朋友买的都是5角钱的东西。
有的小朋友用1个5角付钱，有的用5个1角付钱。
出示课件梳理：
“5个1角的硬币合起来是5角钱，1个5角的硬币也是5角钱。
“谁买的是1元的东西？
你是怎么付钱的？
幼儿分别说出1元钱的多种付钱方式：
“我买了一个1元的×
×
，用一个1元的硬币付钱。
”“用10个1角的硬币付钱。
”“用2个5角的硬币付钱。
”“用5个1角和1个5角的硬币付钱。
出示课件，梳理1元硬币之间的换算关系：
2个5角的硬币合起来是1元钱；
10个1角合起来是1元钱；
5个1角和1个5角合起来也是1元钱。
“原来硬币里还藏着这么多秘密。
我们刚才只买了5角、1元的商品，超市里还有很多不同价格的商品，你们想买吗？
购物时请小朋友仔细看看上面的标价，想想怎样付钱简便些？
好，请大家拿着钱盒去购物吧！
教师在幼儿认识了1角、5角、1元三种硬币的基础上，给幼儿提供了亲身购物的机会，进一步探索1角、5角、1元三种硬币之间的换算关系。
每个幼儿都只有在付钱正确的情况下才能买到商品。
幼儿必须先观察商品的价格，然后思考该如伺正确付钱，并将付钱方法粘贴在展板上，最后通过课件梳理幼儿经验，为下一环节做铺垫。
3、幼儿第二次购物，发现多种付钱方法
幼儿到超市选商品，教师观察。
收银员由老师担任，展示幼儿付钱方法。
集中讨论，梳理多种付钱方法。
师提问：
“你买的是什么？
”（幼儿边讲，教师边演示课件。
（1）6角钱的商品的两种付钱方式：
用6个1角的硬币来付钱；
用1个5角和1个1角合起来也是6角，这种付钱方法只用了2个硬币，简便多了。
（2）8角钱的'
咪咪虾条付钱方式：
用了8个1角来付钱；
用1个5角的硬币和3个1角的硬币合起来也是8角钱。
（3）如果我买的东西是1元，请小朋友帮我想想怎样用1元、5角或者1角的硬币来付钱呢？
可以直接用1元的硬币来付，也可以用2个5角的硬币来付，因为他们合起来是1元，还可以用10个1角来付。
还可以用1个5角和5个1角来付。
“原来同样的价钱可以有多种付钱方法。
”（请小朋友将商品放进桌子底下的篮子里。
这一环节教师巧妙设计，让幼儿在一次次购物游戏中发现多种付钱方法，既拓展了幼儿思维，又进一步感受了数学与生活的密切联系，充分体现幼儿在活动中探究学习、发现学习的特色。
4、第三次购物，巩固幼儿经验，体验成功的喜悦
（1）师：
“今天老师还给大家准备了一样神秘的礼物——存钱卡（出示存钱卡）。
这回要请小朋友将你的付钱方法存在存钱卡里。
去超市购物时，请小朋友选一样自己喜欢的商品，看看多少钱，然后回到座位上，将你的付钱方法粘在银行卡的背面。
（2）幼儿自由购物，将付钱方法黏贴在存钱卡上。
教师巡回指导，引导幼儿介绍自己的付钱方法。
5、分享商品，结束活动
“今天我们认识了1角、5角、1元的硬币，学会了不同的付钱方法，到超市里买了这么多的商品，真开心！
今天也来了这么多的客人老师，我们请她们一起来品尝我们购买的商品好吗？
请小朋友把自己购买的商品送与客人老师一起分享吧。
整个活动始终贯穿“超市购物”这一主线，以游戏的形式引导幼儿在不断的超市购物中认识1角、5角、1元的硬币。
从认识硬币到探索1角、5角、1元硬币之间的换算关系，再引导幼儿
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