爱因斯坦说过.docx

爱因斯坦说过.docx

《爱因斯坦说过.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《爱因斯坦说过.docx（6页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

爱因斯坦说过

　爱因斯坦说过：

“兴趣是最好的老师”，愉快教育就是兴趣教育，而游戏则是激发学生学习兴趣的有效手段，也就是让学生在生动活泼的气氛中，在欢乐愉快的活动中，在激烈的竞赛中，甚至是在刺激和上瘾中，不知不觉地学到了教材中的内容。

这个跟新课程所秉持的“以人为本”的价值观以及其他特点有着内在的契合。

《语文课程标准》提出，在语文教学中要重视突出学生的主体地位，改变学生的学习方式，改变以教师为中心的教学模式。

因此，课堂教学游戏化作为培养学生的创新精神和实践能力的主渠道，成为学生创新学习全过程，让学生自始至终感受到成功的愉悦，从而增强他们的学习兴趣。

那么,

如何利用小学语文课堂教学游戏化，这是我们教育能否成功的关键。

对于小学生来说，游戏应该是他们最喜爱的学习方式了。

从广义上理解，游戏就是玩，是一种娱乐的形式。

从狭义上理解

主要是指游戏的主体必须具有健康向上的人生观、价值观，具有品味人生意义的价值性软件。

那么，如何让游戏融入我们的语文教学呢

?

要针对具体教学目标，结合特定教学内容，把游戏结合到小学语文教学课堂之中。

从而激发和培养学生学习语文的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。

从一定意义上来说，小学语文课堂教学游戏化是我们新课程标准所追求的目标。

一、游戏化教学要围绕教学目标服务

游戏化软件是为教学服务的,那么任何教学活动都必须围绕教学目标进行，设计和组织,

游戏化软件也不例外，务必要以明确的教学目标作为活动的导向，而不能片面追求趣味，纯粹为玩而玩。

忽略了语文在我们教育教学中的本质。

小学语文教学游戏化的设计也不能仅仅为了趣味而设计，还需要考虑到我们语文学科的特点和目标，一切为了语文教学而出发。

因此，我们在运用游戏化软件时首先要选择合适的软件，恰当地运用软件，并能对自己的软件结合自己班级的实际情况加以创新。

1选择软件

小学语文课堂教学游戏软件能把枯燥复杂的教学内容,

寓于轻松愉快的游戏之中去，让学生不知不觉地主动学习。

使他们在学习过程中综合发展语言运用能力，感悟人物情感，提高人文素养。

但是我们要对相关小学语文课堂教学游戏的软件进行选择。

把最能体现教学目标，最能表达教学意图，最能激发学生的学习兴趣，最能提高学生的知识技能的软件运用到我们的教学当中，为我们的语文教学提供最大的帮助。

如，浙教版小学语文第一册的《扮老公公》，在新年即将来临之前，老公公给大家带来了新年祝福。

让学生在感受到节日欢乐气氛的同时，能对自己的长辈说合适的祝福语。

这样就要选择生活场景比较接近的游戏软件。

我们不同地区的学生生活环境相差极大，我们要选择适合我们自己学生具体情况的软件来加以运用。

如

:

城市中的新年，选择自己城市的特征;

我们农村学校，就要选择农村长辈和晚辈同处一堂其乐融融的生活情景。

通过这些有选择性的软件在小学语文中的运用,

从而让孩子能从自己的生活中得到启发，并把自己的学习与生活加以融合，把学习所得带回家，把祝福的话送给自己的家人。

从而真正达到游戏花软件渗透在小学语文教学之中。

二、游戏化教学要激发起学生的学习兴趣

桑新民教授说：

“游戏天地可能是孩子们生长的最好环境。

游戏里面有很多很多这种东西。

所以我们要是能把这种东西拿来，放到我们教育里面，学习的动力、学习的协作、学习的规范、学习的能力都可能自然的培养起来。

”游戏化教学的目的

就是要激发学生学习的兴趣，那么游戏化软件的设计就必须要充分体现趣味性，能激发学生学习的欲望，从而获得知识的积累与享受到情感的体验。

1、消除顾虑

学生对游戏是非常喜爱的，但是喜爱游戏不等于就喜爱参与游戏，有的更喜欢在一旁当个观众，有的含有害羞心理，不敢参与。

也有的对游戏的形式觉得自己不是很喜欢，并不是所有的学生都会参与到游戏当中来的。

所以，我们要设法消除学生对游戏的顾虑，不仅要让学生喜欢游戏，更要让学生在游戏中体验到快乐。

如

:

浙教版小学语文第三册的《大象博士请助手》。

课文中为孩子讲述了一个很生动的故事，通过小猫、小猴、小兔、小熊面试时的行为告诉孩子要讲文明礼貌。

但即使是这种轻松活泼的游戏，他们还是习惯站在边上看同学表演，而不是自己参加。

他们觉得在大家面前表演是很难为情的，有的甚至会紧张地连话都不能完整地表达。

所以，我们在这个时候要注意到孩子的表情与心理活动

为孩子们消除顾虑，让他们从最简单的游戏开始，逐渐到能积极参与游戏，爱好游戏,会玩游戏。

2、吸引眼球

学生对游戏的兴趣是浓厚的。

小学生好奇心强、活泼爱动贪玩，但意志力不强，对学习欠缺目的性。

语文学习其实是一个语文知识积累、情感体验和能力发展这样一个复杂的过程，主要是靠有意识地学习去完成。

对于学生来说，知识是枯燥的，学习是繁重的，如何让学生从这种不良连锁中挣脱出来，以更加良好的心态来接受知识，来掌握知识，这正是我们以游戏来完成教学的目标。

那么

如何让小学生注意力持久集中，就得选择具有一定的趣味、新颖与别致的游戏软件，让学生的注意力紧紧地围绕着游戏，从游戏中充分调动起学生学习地主动性和积极性，集中学生的注意力。

这样的感兴趣游戏教学

学生就能独立思考,展示个性,巩固效果。

用上学生喜欢看的游戏,学生眼睛都为之一亮,

那么这样的教学很快走进学生的心田。

如前面说的《大象博士请助手》，故事中小动物的形象是以卡通画的形式出现的。

小学生都是非常喜欢卡通画的，它那天真可爱的形象符合孩子的审美心理。

因此，这种游戏软件的出现就立刻吸引了孩子们的注意力，为下面的参与游戏做了更好的铺垫。

3、积极尝试

有了好的游戏软件，还需要有学生的积极参与。

没有学生的积极参与，那就难以产生效果。

教师要切实的根据学生情况，设计不同层

三、游戏化教学要让学生在游戏中学会竞争

游戏化教学的过程,

给学生设计竞争比赛的环节，让学生在轻松愉快的游戏当中学会竞争，一个不会竞争的民族是不会强大的，我们要让孩子从小学习如何竞争。

在设计游戏的过程中，可以通过情形再现，竞争比赛，角色置换等方法来设计游戏化软件，并逐步灌输他们的竞争意识。

1、情形再现

小学语文课堂教学的游戏化,在针对语文学科的特点而设计的游戏软件里,

所选择的这游戏，应让学生可以非常真切的感受到事情发生在眼前的情景，对于文章中很多人物的理解和沟通也就更加的直接。

在这个时候

游戏的情形再以显现,

情感的体验也就更加真实了。

例如：

在学习《将相和》这篇课文时，由于历史比较遥远，学生对故事中人物的理解存在许多难以沟通的地方，如其中的

“击缶”、“负荆请罪”等,现在的生活情景都有了很大的区别，因此，把课本剧的软件进行再现,

齐国和楚国的生活情景像电视一样出现在学生面前，使学生能更深入地理解当时人物地思想情感。

特别是对蔺相如在楚王面前地机智、勇敢，无所畏惧都有了更加深入地理解。

在这个基础上

让学生分别口述再现情景,在竞争中巩固课本知识。

2、勇闯难关

小学语文课堂教学的游戏化,

是可以针对学生争强好胜的心理特点，设计闯关竞争，比赛竞争的游戏，从而提高学生的学习积极性。

例如在教学低年级的认识生字时，可以设计

“汉字城堡游”

游戏。

在汉字城堡里，有很多地生字都成了城堡地门卫，要通过城堡地一扇扇门，就必需能叫出这些汉字的名字，或者能把它所代表的事物送给它。

特别是对一些学生特别难记的生字让它以不同的形式出现在学生的面前，学生在愉快地游戏中，就会非常主动的参与到识记生字的过程中。

不但能学得快而且还保持了学习的兴趣。

使学生能在愉快的游戏情境中不知不觉地接受生字，并记住生字。

从勇闯难关的竞争

达到全面提高教学质量的目的。

3、角色置换

小学语文课堂教学的游戏化,

这是针对阅读教学中的一些人物和事件的理解而设计的一种游戏。

在小学语文课本中，有很多生动有趣的故事，学生是非常喜欢的。

但是课文文字的抽象性限制了学生对故事情节和人物情感的体会，这时设计角色置换的软件，可以让学生投身到故事的情节当中来。

让学让学生成为其中的一个人物，并替代故事中的人物的思想感情。

例如在学习《我的战友邱少云》这篇课文时，我就设计了角色置换的游戏。

在课文学习到邱少云被大火烧身的时候，让学生来替代文中的人物进行思考，说话，为文中的邱少云表达自己的想法，并想一想是不是还有更好的方法，并让学生来扮演邱少云，如果真的受不了，跳起来之后的情况会是什么样的。

让学生亲身体会到在这种危急关头，只有牺牲自己一个才能保住其他千千万万的战友和人民大众。

让学生通过自己的角色置换的切身体会

激发起学生强烈的自我牺牲的爱国情感。

总之，我们的小学语文课堂走进游戏化将是我们所追求的目标，只要我们在这个方面更多的加以关注与选择，运用与综合,

这样的游戏化的语文教学就一定能迎来灿烂美好的明天。