班主任的能力素质文档格式.docx

班主任的能力素质文档格式.docx

《班主任的能力素质文档格式.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《班主任的能力素质文档格式.docx（8页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

的能力和精神，使学生发挥班级主人翁的作用。

善于寓教育于管理之中，是所有优秀班主任的共有特征。

例如，丹东市优秀班主任王振生老师通过发电影票这样的小 

事，对学生进行先人后己、互助友爱的教育，收到很好的教育效果。

过去班级里发电影票都是采取抽票办法，抽到好票的高高兴兴，抽到不好的票垂头丧气。

王老师觉得这种办法不好，对学生产生一些不好的影响，所以在他接任班主任后第一次发电影票时，就改变了抽票的办法。

他先是启发学生“除了抽票这个办法，还有没有什么更好的办法呢?

比如，怎样才能照顾一下眼睛不好的同学，……”教室里静了一会儿。

他又进一步启发说“如果我们不用抽票这个办法，有哪位同学能自愿要座位不好的票呢?

”过了一会儿，一位男同学怯生生地举起手来说“老师，我可以要座位不好的票，我的眼睛没有毛病”。

他的话赢得了一片掌声，接着便是“我要” 

“我要”的喊声。

喊声平息下来后，王老师把电影票交给文娱委员，她先把一张最不好的票留给自己，然后发给同学们。

发光票后，王老师又提出一个问题“过去抽票，抽到不好的票垂头丧气，而这次发票，领到不好的票却高高兴兴，这是为什么?

”让每个同学写一篇心得体会。

从那以后，每逢发电影票，同学们总是互相谦让，争着要座位不好的票，先人后己、互助友爱的风气在班上逐渐形成。

在班级管理中渗透思想教育，变“管”为“育”，使每项管理活动都成为教育机会，这是班主任的一种必备能力。

班主任善于组织良好的班集体的能力，主要表现在骨干力量的挑选和培养，形成正确的班级舆论等方面。

有经验的班主任，总是把自己最主要的精力放到组织班集体上。

一个良好的班集体形成之后，集体自身就成为一种强大的教育力量，每个学生的成长，就可以置于集体的共同约束、陶冶和进步之中。

组织班集体关键在于能够通过自己创造性的工作，不断引导集体向新的目标前进。

例如，河北省秦皇岛四中高琳老师，他所担任班主任的班级被学校评为“文明先进班”。

不料，领到奖 

邮票，更敬佩为祖国争得金杯的人”。

大家都深受教育。

同学们还围绕一枚纪念“罗伯特&

#8226;

科赫发现结核杆菌一百周年”的邮票展开争论，使有的同学心悦诚服地承认自己平时不爱学习，知识贫乏，连邮票上的内容也不懂。

最后，徐老师分析了班上一些同学因喜好集邮而放松了学习的现象，告诉同学们：

集邮的过程，也应该成为不断丰富科学知识的过程，不能只顾集邮影响了学习，如果那样，就失去了集邮的意义。

这次活动之后，班上那种丢开学习玩弄邮票的现象不见了，不少小集邮迷同时变成了“语文迷”“数学迷”“化学迷”。

二，机智灵敏的应变能力

“化险为夷”，甚至可以“锦上添花”。

在改革开放的社会条件下，学生的思想、观念有许多新变化，班级工作中

会遇到许多新情况、新问题。

班主任不能仅凭过去的经验办事，要根据变化了的情况改变教育方法和内容，机智灵活地处理过去所没有遇到过的新问题，这对新时期的班主任来说十分重要。

三，广泛灵活的交往协调能力

协调各方面的力量共同做好教育工作，是班主任工作的一项重要任务。

实践证明，班主任只*个人的力量来完成对学生的全部教育任务是不可能的。

他必须协调科任教师、家长，社会等各种教育力量，充分调动各方面的积极因素，对学生进行协调一致的影响。

要协调，首先就得建立良好的关系，这种关系的建立要*交往，班主任要善于同有关部门，同各种有关人员交往。

于是，交往协调能力就成了班主任不可缺少的能力。

首先，科任教师如果都能和班主任通力合作，团结一致，形成一个以班主任为核心的目标统一的教育集体，教育效果就会超过班主任一个人的力量。

这就要求班主任必须努力做到：

一要主动与科任教师，互通情况，研究问题，确定方向，讨论措施，制定计划。

二是经常诚恳地向科任教师征求意见，了解情况，发现问题，及时解决。

三是热情地邀请科任教师参加班级活动，使师生增加感情，沟通思想，配合工作。

四是科任老师个人或家庭有困难，可引导学生做些力所能及的事情。

在协调科任教师方面，很重要的工作是加强对学生的尊师教育，让学生尊敬每一位科任教师，珍惜老师的劳动成果。

例如，河北省石家庄市孙国瑞老师。

过去他的班中有部分学生不尊敬老师，上课随便说话，甚至顶撞老师，一些任课教师因此大动肝火。

为了转变这种情况孙老师把学生分成若干小组，以“老师是怎样教育我们的”为题，分别调查各科老师的工作情况。

在调查中，同学们了解到：

有的老师为上好一节课，经常备课到深夜，有的老师家里放着有病的孩子顾不得管，到学校辅导同学上晚自习，有的老师把病假条锁在抽屉里，坚持为学生上课……。

学生们深有感触地说“为教育我们，老师们付出了多少心血呀！

过去我们不认真听课，还顶撞老师，真是太不懂事了”。

元旦前夕，他们召开了一次“感谢您，辛勤的园丁”的主题班会。

班会上，团支部书记代表全班同学向老师献词，同学代表宣读给任课老师的慰问信，向老师们赠送小礼品。

参加会的老师们都激动地讲了话，整个班会自始至终沉浸在隆重，热烈的气氛中。

通过这次活动，加深了师生间的了解，增进了学生对科任老师的尊敬之情。

同学们自觉、主动地为老师做好事，刻苦学习，尊敬科任老师的良好班风逐步形成。

科任老师对班级工作也开始关心和支持，从而推动了班级工作。

其次，班主任是学校和社会，家庭联系的纽带和桥梁，必须善于做好这方面的协调工作。

班主任要和家长建立良好关系，保持密切联系，通过家长及时了解学生在家的表现和各方面情况，并向家长反映学生在校的各种情况，以便共同做好教育工作。

班主任与家长沟通的渠道很多，其中最重要一项就是“家访”。

班主任要掌握家访的“艺术”，要有明确的目的性，要善于科学地选择时间，方式，方法。

有位班主任曾对一名学生先后进行两次家访，由于做法不同，取得的效果也完全不同。

第一次家访，学生不在家，班主任把学生在校的不良表现全告诉了家长，结果，学生挨了家长一顿狠揍，学生对老师极为不满，产生了对立情绪。

第二次家访，班主任当着学生和家长的面表扬了该生的进步，又向家长指出，打孩子是不对的，并承认自己上次家访只讲孩子的缺点也是片面的。

该生深受感动，愉快地接受了老师的批评帮助。

四、深刻敏锐的观察分析能力

班主任做好工作的前提是了解学生，而了解学生最基本的素质就是观察能力。

赞科夫说“对一个有观察力的教师来说，学生的乐观、兴奋、惊奇、疑惑、恐惧、害窘和其他内心活动的最细微的表现，都逃不出他的眼睛，一个教师如果对这种表现熟视无睹，他就很难成为学生的良师益友”。

所以，深刻敏锐的观察能力是班主任的重要能力。

一个有敏锐观察力的班主任，能从学生的细微表现中，捕捉学生思想感情的起伏变化，科学地预测问题的趋势，把问题解决在萌芽状态之中。

例如一次寒假过后，新学期开始，延安市侯自立老师走进教室，向全班同学向候新春好，同学们也齐声问侯老师好，可侯老师发现在大家的声音中有一个声音非常特别，仿佛是要有意引起老师的注意，寻着声音望去，咦！

XX同学象变了一个人似的。

以往那身朴素，活泼的学生装不见了，雪白的衬领，一身崭新，笔挺的外套，还故意露出了手腕上闪闪发光的手表，满脸得意洋洋的神气。

侯老师觉得有些不太对劲儿，过新年穿身新衣服，本是件极平常的事，教师不该干涉，可侯老师却敏锐地感觉到， 

X 

X同学衣着变化的背后潜藏着某种思想上不健康的苗头。

经过了解，这个学生假期经常去其父亲工作单位的招待所就餐，他看到进出招待所的客人和工作人员穿着都很讲究，很神气，自觉寒酸，也就开始注意打捞起来。

还央求哥哥把手表借给他戴。

对这种追求衣着打扮，追求时髦的思想，表现，如果不及时教育，发展下去，是很危险的。

因此，侯老师与家长联系，密切配合，共同工作，经过一段努力，终于使他认识到艰苦奋斗光荣，奢侈腐化可耻的生活哲理，他集中精力学习，进步得很快。

五，蕴含着一种使人心悦诚服的力量

例如，北京市五中胡老师新接任一个班级，第—次走进教室，全班同学就哄堂大笑起来，在笑声中夹杂着“真象”“象极了”这样一些细声碎语。

随着学生的目光向黑板望去，黑板上画了一个很大的女人的人头侧面像：

高高的眉骨，翘翘的鼻子，加上作者在特征处明显的夸张手笔，一眼就可以断定，画的是自己。

望着这带有滑稽味的画像，她窘极了，面孔胀得发热。

“太放肆了，竟敢拿老师开心”，她真想好好惩治一下画像的学生。

但理智又告诉她：

不能这样，老师的尊严不能*训斥，压服来维护。

几十双眼睛正盯着自己，看自己怎样处理这件事，任何冲动，发火都可能造成不良后果。

笑声还在持续，胡老师却平静下来，象是没有发生任何事情一样。

这意想不到的平静，使学生们停止了笑声，好奇地望着老师。

胡老师拿起黑板擦，走到画像前看了一眼，对学生们说“画得多好啊！

确实象！

这位同学要把画画这个特长发挥下去”，然后慢慢她把画像擦掉，开始讲起课。

这堂课胡老师格外努力，讲得绘声绘色，吸引了全班同学。

正当大家听得入神的时候，下课铃响了，课没有讲完，她婉惜地合上书本，轻声说“时间不够用了”言外之意，讲课前那场小乱子损失了大家的时间，这时，不少同学用责备的目光投向一位同学，那位同学慢慢低下了头。

以后，胡老师注意培养他的特长，还常常做他速写的“模特儿”，这位同学后来成为一所著名重点学校的美术教师。

教育是一种艺术。

胡老师在窘境中，出乎学生意料地采取了忍让、宽容的态度，泰然地进行了“冷处理”，肯定了作者画画的技术，还鼓励他发挥特长。

使作画的学生受到感动，产生内疚。

师生之间没有产生对立，也没有挫伤学生爱好美术的积极性，在老师的爱护、扶持，鼓励下，学生的特长得到了充 

分发展。

这是多么成功的教育！

假如当时胡老师控制不住自己的情绪，冲动起来，不仅师生关系会紧张，恶化，而且可能摧毁这枝美术之蕾。

由此可见，冷静、忍让，宽容也是一种教育手段，有时是很有效的教育手段，而它所要求的就是教师要有较强的自制能力。

六、生动艺术的语言表达能力

语言表达是班主任能力结构中重要的因素之一，也是直接影响教育效果的一个重要条件。

语言表达，就是把自己的思想、感情、知识、意愿、要求等，通过语言准确表现的能力。

正确的教育思想，要通过准确的语言来表达。

要启迪学生的心灵，要陶冶学生的情操，就得犹如琴师操琴一样，运用生动艺术的语言拨动学生的心弦，引起强烈的共鸣。

许多优秀班主任在教育学生中能取得显著成效，除了具有较强的事业心、责任感，具有渊博的知识和丰富的经验外，善于运用丰富、生动、形象的教育语言，也是一个重要因素。

相反，有的班主任语言单调乏味，内容空洞，含混不清，以至粗俗污秽，恶语伤人，尽管他们也有教育好学生的良好愿望，但由于语言欠佳，不能达到预期效果，甚至适得其反。

班主任应当是语言艺术的专门家，除了一般教师所要求的语言要准确、明了、简练、通俗、规范，流畅外，还应当具有说服力、感染力、鼓动力，能使学生入耳、入脑，能打动学生的心灵。

总结一些优秀班主任的语言艺术，下述几点都是行之有效的：

1．采用准确，鲜明，生动形象的比喻。

例如，用“被同一块石头绊倒两次，这是一种灾难”的比喻来教育学生不要重犯错误，这就比干巴巴的说教要好得多。

2.引用一些诗句，典故、轶事来借题发挥。

例如在“争分夺秒，为中华腾飞 

而努力学习”的主题班会上，用“不知道明天做什么的人是不幸的” 

“时间是组成生命的材料”，就能起到先声夺人的效果。

3．应用富有哲理性的警语、格言、绝句。

一些脍炙人口的至理名言，会使学生刻骨铭心，长时间地回味。

一位毕业生给中学班主任老师写信说，老师讲的“有所作为是生活中的最高境界”这句话，给他留下深刻的印象、使她受挫而不馁。

4．讲求风趣、诙谐和幽默，，平淡、单调、枯燥的语言引不起学生的兴趣和积极思维，而趣味性的语言具有特殊功能，运用广为流传的笑话、典故来调节、刺激学生的思维，能收到较好效果。