课文《荷花》教学反思Word下载.docx

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所以在课后布置作业时，我把学生分为三类，如果自己有能力，可以自己选择其中的一种花，用自己的话来介绍;

如果有一点困难，可以采用大家刚才讨论过的，如果还是不会写，可以利用荷花这一课中的第三自然段。

这样的方式学生比较容易接受了。

　　课文《荷花》教学反思篇2今天，我教学了叶圣陶写的一篇文章《荷花》。

这是一篇写景散文，课文描写了公园里盛开了一池美丽的荷花，荷花有各种各样的姿态以及我看荷花时的感受。

抒发了作者热爱大自然的思想感情。

在教学这篇课文时，我主要让学生通过自主学习，找出课文中写荷花的句子，或是你认为很美的句子，找一找，画一画，并写一写。

学生自主学习后开始小组交流，也许是这篇课文写的太美了，瞧他们读的多认真啊，讨论的多激烈啊!

我来回巡视着，心中暗暗为他们高兴。

开始反馈学习情况了，同学们纷纷举起了小手，有的说课文把荷花写的真香，一进门就闻到一阵清香了;

有的说“挨挨挤挤”说明荷叶很多。

　　看来同学们自学情况还真不错，我心中暗自想到。

正当我为他们高兴时，班里“最调皮”也“最可爱”的男孩子武啸同学把手举的高高的，小矮个子都站起来了，我想他平时发言最积极了，一定有什么新的想法，我便让他站起来说。

果然，他说：

　　“老师，白荷花在这些大圆盘之间冒出来的‘冒’是什么意思?

”我一听这个问题问的好啊，我就说：

　　“同学们，你们说这个‘冒’字用的好吗?

还可以换成哪些词?

”班里顿时叽叽喳喳的说开了，有的说可以换成长，有的说可以换成伸、钻、探。

我觉得同学们的思维此时已得到了充分的发展，看着同学们意犹未尽，我灵机一动问道：

　　“白荷花从荷叶丛中冒出来想干什么呢?

”江陶陶我们班“最调皮”也是“最可爱”的一个小女孩站起来说:

　　“她想看看我们这个精彩的世界”，她的回答永远会给我带来惊喜，这时提出疑问的武啸同学好像也理解了课文说：

　　“她想出来透透气。

”在他们俩的激发下，同学们都踊跃的举起了手，“她想出来展示自己美丽的舞姿”，“荷花想出来呼吸一下新鲜空气”，“荷花想出来看看美丽的大自然”。

瞧他们说的多好，我不由得为他们鼓起了掌，我拿起了书，读起了课文，同学们也纷纷拿起书和我一起读了起来。

此时，我和我的孩子们都已被叶圣陶笔下的荷花深深的陶醉了!

　　课文《荷花》教学反思篇3本节课，在传统教学的基础上进行了一些改革，以新理念为指导，教学中注重激发学生自主创新的学习积极性，注重调动学生多种感官进行学习，注重借助多媒体进行合理情境的创设，丰富学生的语言积累，从而学好语文。

　　一、尽可能体现新的课程标准。

　　1、遵循学生的认知规律。

新课程标准明确指出：

　　“学生是语文学习的主人”语文学习的过程应是学生认知逐步提高的过程。

　　在设计读书环节时首先是读通，其次是读懂;

再次是读好;

最后要求尝试背诵。

要求逐层提高，学生的学习逐步深入。

　　2、体现学生学习的自主性新课程标准还明确指出：

　　“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。

应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

要珍视学生独特的感受、体验和理解。

”学生说荷花的姿态三种，教师就顺势引导，以便学生更自主地理解“一朵有一朵的姿态”。

　　再比如作业的设计：

　　“如果你觉得有更合适的作业，也可以自主选择完成另外的作业，还可以将你认为很有价值的作业推荐给老师或同学!

”这些都充分体现了学生的自主性。

　　3、重视学生对语言文字的领会新课程标准还明确指出：

　　“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。

”学生在闭目欣赏的同时，经历了一次课文中的语言文字在学生脑海中反映的再造想象的过程。

学生凭借各自不同的积累，在不同层次水平上理解了这段文字，想象了这段文字所表现的内容，不仅体现了语文姓“语”这一要求，而且使学生感悟语言文字的过程又成了锻炼