青年教师赛课心得体会范文Word格式文档下载.docx
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第二阶段：
学校3位35岁以下的青年教师上了3节优质课。
第三阶段：
学校3位2022年上岗的教师上了3节合格课。
2、本次参赛教师高度重视，积极准备，认真参赛。
多数教师进行了反复试讲，都撰写了教案和制作了精美的课件、编制了精小的课堂练习。
3、教研组对参赛教师的课基本上按照要求组织了课前讨论，课后评议。
4、教师听课评课比较积极，教务室认真组织落实，对教师的教案进行了收集和存档。
三、积极总结、认真反思
1、取得的成绩：
a、教师的教学语言比较清楚流畅，对自己所教学科知识重点突出，难点突破有方，有些教师设计的教学方案和教学活动还具有一定的创造性。
b、一部分教师在课堂中注重对学生知识的过手。
具体表现在教师准备了适当的学案、习题对学生在课堂中的学习情况进行了及时的检测、总结：
这些方法对活跃课堂气氛，提高课堂效率等起到了推动作用。
d、本次赛课参赛的所有老师都将现代教育技术手段运用到教学活动中：
有的教师制作了高质量的课件，很好地起到辅助教学的作用。
尤其是刘婷、黄丹老师制作的课件内容丰富，知识面宽，与教材结合紧密，富有较强吸引力。
e、赛课为青年教师搭建了成长的平台，促进了青年教师的专业化水平提高。
促进了教研组教研活动的开展，教研活动目的性增强。
促进了教师间的相互学习和交流。
增强了教研组、备课组的团结协作和凝聚力。
2、存在的问题和不足：
a、教研组建设需要加强。
校本教研对提高学校教学质量起着非常重要的作用。
参加校际赛课的教师有的没有经过组内说课、讨论，有些老师没有完成教学简案，导致教师没有很好地落实本次赛课的指导思想。
今后，学校将采取切实有效的措施加强教研组建设。
b、在课堂上，学生活动时间仍不充分。
新课程的理念在教学活动中体现欠充分。
在本次赛课
活动中有的课堂仍是教师讲授太多，少数教师讲解空洞，在教学过程中不敢放手，学生发言寥寥无几，课堂气氛沉闷。
有的课堂只是师生简单的一问一答，没有很好地体现师生互动，生生互动，没有注重对学生思维能力与学习能力的培养。
c、如何结合学科特点进行学法指导需要加强。
“授之以鱼，不如授之以渔”要让学生获得成功，进行学习方法的指导是非常必要的。
从整个赛课活动来看，一些教师没有对此引起足够的重视，或是没有有意识地实施学法指导。
d、通过赛课进行相互学习、交流和研讨的氛围还不够，缺乏必要的及时反馈环节。
在本次赛课活动中，教师都是青年教师，他们有创新精神，但在业务上需要进一步提高，需要有经验的教师积极帮助。
由于赛程较集中，评委不能很好与教师进行交流，教研组的讨论还不够深入，对提高赛课教师的教学水平和开展学科组教学研究的目的尚未完全实现。
e、个别教师学习借鉴的意识不强，没有按照要求参加听课、评课。
个别教师的课过分依赖于课件，未将课件、板书和教学内容有机结合。
3、赛课结果及其奖励：
实验学校
2022年10月12日
本次赛课呈现出许多亮点：
1．教学思想、教学观念有所转变。
从这次赛课活动，大多数教师课堂角色明显发生了转变。
参赛教师已从根本上改变了满堂灌的教学方式，注重对学生进行启发式教学，能针对不同的教学内容和不同的教学对象采用有效的教学方法，“以学生为主体，教师为主导”的教学理念在课堂上得到充分的体现。
2．精心设计，准备充分。
几乎所有参赛教师能合理、科学的安排教学内容，及时完成了课堂的教学任务。
教师精神饱满，教态自然，在教学的过程中充满了活力和激情，由此从学生课堂表现来看学生的学习热情得到激发，课堂学习氛围热烈、和谐，让学生在课堂中感受到了学习的快乐，在愉悦的课堂情景之中激发了自主学习的兴趣和热情。
能结合学科特点，在关注知识与能力、过程与方法的同时在教学中更注重情感态度价值观的目标达成，寓德于教。
3．能将教学内容与信息技术有机地整合。
现代教育技术手段在这次赛课中发挥了很大作用，为我们提高课堂知识容量、激发学生学习兴趣、提高课堂教学效果展现美好前景。
参赛的青年教师都使用了多媒体手段辅助教学。
几乎所有使用的课件材料都是自己动手制作的，使课堂丰富多彩，同时能注重对教学资源的收集和整合，对课堂教学任务的完成起到了很好的促进作用。
4．能体现“面向全体学生，以学生为主体”的教学思想。
这些赛课的共同特点是在教学实施的全过程中体现了注重学生动脑想、动口说、动手做的思想，注重激发和调动学生学习的积极性、主动性，注重引导学生尽可能的参与教学的全过程，在过程中注重教给学生学习的方法，培养学生学习的能力。
参赛教师大多注意调动学生主动学习的兴趣。
四、在本次赛课过程中也暴露了一些问题，应该引起我们的重视：
1．课改精神体现的不强。
在本次赛课活动中有的课堂仍是教师讲授太多，少数教师讲解空洞，在教学过程中不敢放手，课堂气氛沉闷。
课堂上学生活动时间仍不充分，没有将“导学案”、“小组合作学习”、“信息技术”有机地融合在课堂教学中，没有很好地体现新课改精神，师生互动，生生互动，没有注重对学生思维能力与学习能力的培养。
2．组内相互学习、交流和研讨的氛围不够浓。
本次校内青年教师赛课，课堂上除了几位评委之外，同学科组内教师相互听课的寥寥无几，更谈不上通过赛课活动组员间进行相互学习、相互交流，共同提高了。
3．教学基本功不够扎实。
建议参赛教师在平时的教学中要加强教学基本功的训练和积累，厚积薄发，要注重学习，尤其是要学习先进的教学理论和理念，积极参加集体备课和教学研究，学会合作与资源共享。
将市区校组织的各种教学研讨活动作为提高自己教学能力和水平的平台，不断磨练，不断进步。
4．教学研究和反思不够。
对课堂教学效益不高缺乏研究和反思，有些低效、无效的方法在不断重复，建议参赛教师要不断反思和总结自己的教学得失，要做反思型和研究型的教师。
长江后浪推前浪,一代新人在成长。
随着我校青年教师一批一批地迅速成长，我们相信我校教育教学质量将会越来越高，南京市天景山中学的明天也会越来越好篇二：
青年教师赛课心得
李雪
11月8日，我有幸参加了本次区进修校组织的青年语文教师赛课，上了人教版语文四年级上册第21课，《搭石》。
在知道要参加赛课的那一刻，我心里打起了退堂鼓：
已经大半年没有摸过书本的我，能否担起这个重任？
曾经犹豫过，但是转念一想，这也是对自己的一次锻炼，如此难得的一个学习机会，为什么不好好把握？
于是，在王兰老师的指导下，我开始了我的赛课之路。
一开始拦在我面前的，就是选课这一难题。
选课看起来很简单，但是却关系着一堂课的效果如何。
由于本次赛程要求的是精读课文的第一课时，在选课时，要选择结构清晰的课文来上，这样，对于课时的划分比较容易掌握。
其次，在题材选择上，要兼顾自己的比较擅长的文体，更利于一堂课的发挥。
在这两个问题上，我纠结了很久，虽然可以选择其他版本教材，但我觉得，作为一个新老师来说，选择比较熟悉的人教版教材，更容易掌握和运用。
结合自身实际，我选择了人教版四年级上册第六单元第二课《搭石》作为本次赛课的内容。
结合老师们的意见，我对教案做了第一次的修改。
然而，接下来在育才小学的试讲之后，莫主任和彭老师指出我这堂课最大的一个硬伤——对课程标准的解读不够深，课时的划分是最大的问题。
对于精读课文的第一课时，有一个基本的环节，而我这堂中，忽略的最重要的两个——检查预习，即对生字新词的把握及对课文内容的感知。
于是，带着这两位老师的意见，我对教案做了第三次修改，这次修改可以说是一个“大手术”，几乎推翻以前的一切，重新来过。
重新确立了本课的教学重点——词语的识记、课文内容的把握。
在经过两天的修改之后，我又到育才小学做了第二次试讲，这次，点评老师是张校长和莫主任。
她们首先肯定了我对课时的把握，也提出了更多更具体的意见：
比如对词语的理解比较表面，不够深入；
对孩子们读书的训练也不够到位，只是蜻蜓点水的读了，并没有指导孩子读出感情；
对学习方法的渗透不够到位等等。
带着两位老师的意见，我对教案再次做了一定的修改，定下了最终上课的程序。
上课前，王兰老师再三的说，我一定要克服语言罗嗦、重复学生话的习惯，让语言更加的精炼。
就这样，带着大家的期望，我站上了赛课的讲台，顺利的上完了这节课。
也许这堂课的成绩并不理想，但我觉得，那并不是最重要的，最重要的是，我从中学习到了在随堂课中学不到的许多东西，我知道了精读课文的第一课时究竟该怎样上，这是我最大的收获。
我想，从这次赛课中收获的东西，将使我这一生都受益。
篇三：
亮点启迪
——临江镇中心小学数学青年教师赛课活动总结（鲁仲兵）
我校小学数学青年教师课堂教学比赛活动经过三天的紧张角逐，已顺利落下帷幕。
首先我代表我们b组评委感谢这些青年教师的献课，在此道一声“你们辛苦了”。
本次赛课活动不仅为我校数学青年教师提供了一个展示自我、提升自我的舞台，也为全体数学教师创造了一次面对面相互交流、相互学习、共同提高的机会。
我组9位参赛教师扎实的课堂教学和百花齐放
的教学风格，让我们见证了亮点，收获了精彩、启迪了智慧。
一、亮点：
1.精心准备，课堂教学模式真正得以落实
所有参赛教师都十分重视此次赛课活动，把它作为提升自我的一大契机，以饱满的精神投入到此次活动中。
按照课堂教学模式钻研教材，认真备课；
精心设计教学流程，积极探索教法。
大部分教师都使用了多媒体辅助教学，他们积极认真制作课件，通过现代化教学手段，让学生在一种动态、生成、开放、生动的学习氛围中学习，充分调动了学生的多种感官，把枯燥的知识变得生动，使单一的说教变得多元，既活跃了课堂气氛，又提高了课堂教学效率，更增强了学生的学习兴趣。
呈现出教者清新自然，让学生学习自主乐学的课堂格局。
值得一提的是，本次赛课活动的一大特点，让我们看到了这段时间以来课堂教学模式推进的成果。
2.认真学习，新课程理念不同程度地得以体现
教师为主导，学生为主体。
巧妙点拨，启发诱导是本次赛课中比较成功的一面。
绝大多数老师采用启发式教学，常以问题为诱因，设疑重点处，点拨关键处，敲打易错处，不断唤起学生求知的主体地位，做到眼、耳、手、脑并用，使学生全身心地投入到学习活动中去，较好地体现了“教为主导，学为主体，练为主线”，“师生互动，生生互动”的新课标理念。
理解→掌握→应用，层层深入，环环紧扣，循序渐进。
把课堂还原为学生学习的天地，使学生在轻松愉快的环境中达到知情意行的统一。
3.教学风格各异，百花齐放。
4.训练扎实，教学效果充分得到保障
绝大部分教师的练习设计都能做到有层次性、有针对性，由易到难。
通过对比练习、题组训练的设计让学生掌握解题方法，体会数学思想。
通过举一反三，拓宽了解题思路，发展了学生的数学思维。
教师充分发挥了主导作用，不就题讲题，不求全不求难，选题精当，给学生充分的时间和空间，注重发展学生的数学思考。
二、启迪。
本次赛课，成效显著、优点较多，不便一一列举，但不得不说，在这些精彩课堂呈现的同时，也给予我们一些启迪：
1.如何立足课堂，提高课堂教学的有效性，使课堂内容既丰满充实又形式多变、别具一格。
这就要求我们从根本上摒弃程式化和呆板的老一套，不唯书、不唯我、只唯生。
既注重学法指导，又要特别关注学生的学习效果。
一堂课的目标是什么，要达到怎样的高度，这应当是我们上课首要解决的根本性问题。
目标已定，就应在教学过程中紧紧围绕这一中心，采取灵活多样的方法使其达到既定的要求。
活动中我们不难发现，个别教师只顾完成自己预先设计好的教学，牵着学生的鼻子走，从根本上忽略了学生是课堂的主体，以致课堂教学效率低，学生兴趣不高。
2、课堂提问的针对性，即有效价值及策略。
课堂提问是师生互动、交流的重要形式，也是组织课堂教学的中心环节，从某种程度上看，课堂教学的艺术也正是提问的艺术。
（1）切忌课堂提问简单、随意、重复。
如我以前在万县三峡服装学校（说明）曾在向继文校长邀请下听了一位高中毕业的代课教师的一节数学课，那位老师在课堂上每讲两三句就是一句“是不是？
”，职中的学生不象小学生，一句简单的“是”，一堂课下来，学生倒下了一大片。
课结束了，向校长给老板说，让他结账走人。
从他的课堂教学提问这个角度来看，这种课堂教学有效吗？
所以，最后就结账走人。
（2）课堂提问切忌过大，没有目的指向，如：
有位老师在教学《认识时间》一课时，想让学生观察钟面有哪些数字、刻度、指针，给学生提的问题是：
“同学们，请仔细观察下老师带来的钟，你看到了什么？
”结果学生回答花样别出，有说看到了玻璃，有说看到了那上面有只公鸡，象是在叫哦；
有说，我看到了钟上面还有两个耳朵哈，另一生接着说，是铃铛嘛，还有一生说，老师，我还想看看你那个钟后面是不是和前面一样的整个教室非常热闹，老师却一下无法收场，最后急得哭笑不得，板着面孔，教鞭一敲“有个机器，听我的”。
这怪学生吗？
是你这样问的，不该这样去看吗？
如果是你，该怎样问呢？
所以，提问要有目的性、针对性，才能体现提问的价值性。
今后，我们还要在如何提高课堂提问效益上下功夫，我推荐一本由孔凡哲编著的《上好课，有效技能》一书，仔细读读，会有很大的帮助。
4、数学课中适时适当的小结，为学生提供了顿悟情景，也为课堂教学起到了画龙点睛。
画龙不点睛，在知识传授上，教师费了很大的功夫引到了关键点，但往往就戛然而止，关键之点又没讲了或者由老师代替学生回答了，使学生的能力没有得到提升，学生的恍然大悟得不到激发。
5、认真阅读教材是上好课的前提。
每位老师都想在课堂教学中让学生合作探究学习。
怎么合作？
怎么探究？
教材中对问题的解决往往是通过人物的活动、对话，以及教材中卡通人物聪聪和明明的旁白来实现的，我认为那就是我们设计探究合作学习的主线索、主元素。
6、板书设计。
板书是无声的语言，具有形象、直观、简洁等特点。
边讲边写的板书，更生动更直观，能吸引学生的注意力。
讲写结合，还可避免单调和生硬。
我们有的老师，用了课件，忘了板书，讲过了才记起还没板书，才返回来补，还有甚至连课题都不板书，使教学大打折扣。
课件仅是一个辅助手段，帮我们完成无法演示或只可意会不能言传的东东等。
总之，本次赛课活动，收获是主要的，不管是我们参赛教师，还是听课教师，都获得了一次较好的培训。
每位教师的成长是需要一个过程的，不以失败而灰心，努力学习，认真揣摩，你们有年轻的资本，这种赛课的机会还有很多，明日“华山论剑再论高低”，只待刘校长定佳期。
希望老师们借此次赛课活动的东风，在课堂教学实践中得以进一步锻炼、提高，并以此推进全校的课堂教学更上一个台阶，使我们的教学水平、教育质量得以再提高。
over
2022-04-24
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