去年的树说课稿三篇Word格式文档下载.docx
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同学们，你们有没有感情较深厚的朋友？
这个问题相信学生会争先恐后地各抒己见。
师再问：
你们离别过吗？
今天，我们将要学习一篇关于朋友离别的童话故事。
初读课文，整体感知学生初读课文，自学生字新词，教师对个别难写的字加以指导，学生在整体感知课文内容的基础上互相交流读书所获。
分角色读，加深理解本文对话语言较简单，但要读出恰当的语气和情感，还有待进一步的探究学习。
于是，我先采用自读、同桌合作读等形式，让学生在读中悟，悟中读，摸索出恰当的语气和情感。
如：
树和鸟离别时，读出依依惜别、难舍难分之情；
鸟答应树的请求——回来唱歌给树听，读时语气坚决、肯定；
当鸟一次又一次找不着树时，心情一次比一次急切，读时要突出一次比一次伤心，一次比一次难过等。
然后通过分角色朗读，加深对课文的理解。
这是第一课时完成的训练内容。
发展想象，直奔重难点
1、想象鸟两次对着灯火“看了一会儿”的内心活动，体会鸟对树的深情与留恋。
我是这样引导学生的——师：
假如你是小鸟，那么你历尽了千辛万苦终于找到了你的好朋
友，面对着眼前日思夜想的朋友，你会有如何反应？
有的学生会说：
我会热泪盈眶，再来个热烈的拥抱。
有的会说：
树朋友哇，我终于找到你了，我来给你唱歌了。
树哇，我找你找得好辛苦哇！
……师：
唱完了歌，你要走了，会说些什么？
树哇，我唱的歌你听到了吗？
再见了，朋友！
树哇，我会永远记住你的！
你有无私奉献的精神，人们会感谢你的。
2、畅所欲言，揭示道理。
经过上几个环节的学习，学生对课文已经有了一定深度的理解，此时让学生谈谈自己所体会的道理应该不成问题。
有的学生从鸟的身上会悟出：
要信守诺言、珍惜友谊；
有的从树身上得到启示：
要有无私奉献的精神；
从伐木人伐木悟出：
要保护环境，爱护树木，人与自然和谐相处，共同发展……教师鼓励同学畅所欲言，说出自己的见解，只要能从课文中找出支撑理由，不脱离文本的本意，都可以加以肯定。
3、拓展训练，完成课后“小练笔”。
师：
学完课文，你肯定还有很多话要说，你想对哪些人物说？
有的同学可能想对鸟说，有的想对树、对伐木人说等等。
自我评析：
这两堂课都是围绕着“读—悟—想—说—写”等形式进行，充分调动了学生学习的积极性，培养了学生的思维和表达能力，让学生在平等、轻松的气氛中快乐地完成学习任务，学会学习。
去年的树说课稿篇2尊敬的各位领导、老师们：
大家好。
我今天说课的内容为“去年的树”，它位于人教版小学语文上册第三单元，是本单元的第一课时，下面我将从学习目标的叙写、评价的设计、教学活动的预设三个方面对本节课进行分析和说明。
课标对于本课时在识字与写字方面有如下规定：
“有初步的独立识字能力，能使用硬笔熟练地书写正楷字。
在阅读方面有如下要求：
能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
《去年的树》是人教版小学语文四年级上册第三单元的一篇童话故事。
本文的作者是日本的作家新美南吉，文章讲述了这样一个故事：
鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌给树听，将要飞回南方过冬时，鸟儿答应了树的恳求——还要回来唱歌给它听。
可是第二年春天，当鸟儿飞回来找树时，它却不见了。
鸟儿四处寻找，最后只找到由树做成的火柴点燃的灯火。
朋友不在了，友谊还在，诺言还在，于是，它心里充斥了忧伤和惆怅，面对着由朋友的生命点燃的煤油灯，唱起了去年的歌。
这篇童话情深意浓，带着些许伤感颜色，讴歌了高贵的、令人荡气回肠的友谊本篇课文是一篇精读课文，在此之前，学生已经具备了一定的阅读能力，并且已能够用字典、词典进行查阅生字、词，有初步的独立识字能力，因此我制定出本节课的学习目标是：
1、通过自学、小组合作学习，我会认“伐”这1个生字;
会写“融、剩、伐、煤”这4个生字;
会正确读写“融化、剩下、伐木、煤油灯”这4个词语;
会把课文读通顺、读正确、读流利。
2、我会正确、流利、有感情地朗读课文，会把文中不同角色在不同的情况下说话的语气读出来，并会弄清楚课文讲了一个什么故事。
3、通过自读、品读、悟读，我能把握文章的主要内容，说出这篇童话故事揭示的道理。
其中目标
1、3是学习重点，目标3是学习难点。
根据我叙写出的学习目标我采用的评价方式主要有形成性评价和终结性评价，其中又包含了交流性评价、表现性评价、论述性评价，诊断性评价。
终结性评价以典型样题评价出现。
具体设计如下：
针对学习目标1我采用了交流性评价和诊断性评价，主要借助让学生通过自主学习、合作交流，展示提高，从而达到了对目标1的检测。
针对目标2和3我主要通过让学生自读、对读、群读，在读的同时，生生之间，师生之间互相发现问题，解决问题，从而层层递进地引导学生完成了课文内容的掌握，课文中感情的建立。
从而完成对目标2和3的检测。
在这个环节当中我主要采用了表现性评价、论述性评价和诊断性评价。
针对整体目标，我主要采用了典型样题评价，评价样题如上：
主要是检测学生对目标中生字词的掌握情况。
我的教学活动的预设共分为五个环节。
第一环节：
激趣导入。
新课标指出：
学生的学习必须建立学生感兴趣的事物基础之上。
因为孩子都比较喜欢听音乐,因此我抓住这个情节,先给学生放了一首歌曲《友谊地久天长》，借助音乐跟学生谈谈关于友谊的话题，把本节课带进一个宽松和谐的氛围当中，再揭示本节课的题目，问同学们读了课题你想知道什么?
提高学生想学本文的欲望。
第二环节：
初读课文，整体感知主要是让学生先自由阅读课文，在初读的基础上，能够简单地概括出本文重要内容，对本文的内容有个大致的了解，为下一个环节的学习打下基础。
通过这一环节的初读课文，学生对这节课已经有了初步的认识，但由于学生的认知水平、学习程度的不同，学生肯定对课文中的某些语句、感情理解得还不是很到位，这就需要进入第三个环节：
研读对话，体会小鸟的真情首先出示课件范读课文，请同学们认真地听。
并找出文中的四组对话，通过生生之间朗读对话，体会课文中小鸟对树珍惜友谊，信守承诺的高贵品质。
带着对四组对话学生之间产生的感情我们进入第四环节：
升华情绪，体会朋友之间的真情
这个环节集大家的智慧，从理解重点句子入手，让同学们各抒己见，自由地表达自己的’观点，再次体会鸟儿与大树的真情，从而把话题引到环保，奉献等多元化、个性化的话体上，给学生一个想象的空间;
最后把自己最想说的话写出来。
由读—说—写，一环紧扣一环，让同学们在自主而又愉悦的环境中达到了对难点的突破，重点的强调。
学生们究竟掌握得如何呢?
进入课堂的第五个环节，当堂检测，总结反馈。
通过样题的检测，可以了解到学生对于本节课的学习状况，便于及时反馈，同时还为自己下一节课的设计打下了良好的基础。
总之，在本节课的设计中，我做到了让学习目标、评价设计、学习活动三位一体，共同促进了学生对学习目标的完成，让学生自主而愉悦得徜徉在和识的海洋之中。
当然，我们的课堂是动态的，是富有生命力的，自己在本节课的设计中一定还存在很多的不足，敬请各位领导和老师多提宝贵意见，我的说课到此结束，谢谢大家。
去年的树说课稿篇3出示课件师：
什么声音？
生：
鸟叫声师：
一只小鸟坐在一棵大树上，正动情地为大树唱歌，大树也正动情地听着，这是一幅多么和谐的啊。
围绕一棵大树和一只小鸟，今天我们来读一个美丽的故事。
请同
学们用自己喜欢的方式读，可以一个人读，可以几个人读，也可以把小凳子搬到讲台边上读。
读着读着，你想说点什么吗？
你的感受，你的收获，你的疑问都可以说。
生：
这是一篇童话故事。
题目为什么是《去年的树》，而不是《明年的树》？
去年的树是怎样的？
这个问题你能答吗？
去年的树到今年怎样了？
你说呢？
被伐木工人砍去，做成火柴了。
再然后呢？
被小姑娘点着了。
你姓什么，真了不起，你们知道他有什么本领吗？
他有能把书读薄的本领。
还有吗？
这是一只候鸟。
你是从哪儿知道的？
书上告诉我们：
“日子一天天过去，寒冷的冬天就要来了，鸟儿要离开树，飞到南方去。
”师：
还有从哪儿看出来。
书上还说：
“春天来了，原野上、森林里的雪都融化了。
鸟
儿又回来找她的好朋友了。
”生：
我有一个问题：
树是植物，为什么用“他”？
我还知道树和鸟是好朋友？
你怎么知道的？
读一读生：
一只鸟儿和一棵树是好朋友。
还从哪里看出来？
鸟儿坐在树枝上，天天给树唱歌。
树呢，也天天站着听鸟儿歌唱。
这就是盛老师课前给大家描述的画面。
大家读一读这和谐的画面。
读得真好，让人觉得他们真是好朋友，再读一遍。
树被伐木工人砍去了，小鸟就找不到家了。
这树很可怜。
这只小鸟是一只说到做到的小鸟师：
我从书上读到的，还没找出来。
去年的树与今年的树有什么变化？
我相信你会说
你来读一读
你读得那么动情，老师读上读着也很感动，仿佛有种情感在心中萌动，一齐读。
那你读这句话有什么感受？
树砍下来变成火柴，化为灯火－－
感动可怜生：
树的生命很短暂。
树变成了灯火，感到可惜。
同样一句话，咱们感受不一样，读着读着，感受会越来越多。
咱们继续读书。
文章语言上有一个共同特点，都是用拟人写法。
把它娄作人来写，人是通过对话交流的，所以是对话。
来，我们找找共几组对话。
共四组。
鸟儿与树的对话，鸟儿与树根的对话，鸟儿与大门的对话，鸟儿与女孩的对话。
我们先看第一组。
同学们，冬天快到了，大树的好朋友小鸟要到南方过冬，一对好
朋友依依惜别，大树对小鸟说－－生齐读：
再见了，小鸟。
明年你再回来，还唱歌给我听。
鸟儿说-------生齐读：
好。
我明年一定回来，给你唱歌。
请等着我吧。
鸟儿就飞走了。
依依惜别，这话应该怎么说？
大家自个儿练
练。
你要走了，你的心情怎样？
难过。
为什么？
要失去朋友，离开朋友了。
舍不得
你的声音真好，像小鸟唱歌一样。
但这个保证要再坚定些。
鸟儿说完就向南方飞去。
第二年春天，小鸟满怀深情地去找大树，可是大树却不见了，小鸟关键地问了又问，找了又找。
这些同学们能不能通过读来读出来？
老师想请四组同学演示一下
你觉得他们读得怎么样？
如果你是导演，就用指导的语气来说，如果是观众，就直接跟他们说。
XX读得很好。
XX的声音很响亮，很好听。
XX读书的声音像小鸟。
意见没有吗？
刚才主角是谁？
小鸟师：
最成功的是什么？
因为他表现出小鸟的焦急。
我们再来读一读小鸟的话，大家自由读。
咱们再来练练
真着急啊！
找到小姑娘时那种急迫的心情，一齐读一读。
从刚才的读，我们感受到小鸟与大树感情多深厚啊！
你们喜欢电视吗？
喜欢师：
喜欢哪些？
咱们今天当一回赏，作一个电视剧，让我们到－－星星剧场。
老师要挑一个主角，小鸟演好了，电视就成功了。
那当赏必须把台词背熟。
等会儿小鸟在教室里飞来飞去，飞到谁的面前，谁就跟它对话。
也就是说，每个同学都要做好当演员的准备。
那小鸟谁当呢？
那你们两人都准备吧！
主角先来，每个同学都要作好演成功的准备。
刚才，我们作了一其《星星剧场》的节目。
小鸟飞走了，但是他们找到树的时候，是在村子的煤油灯下，这段也很感人，让我们一起来读一读。
这一段你现在读起来有什么新的感受和疑问？
鸟儿真是言而有信的鸟，因为树已以做成火柴了，他还到处询问，到处找他。
鸟儿为什么要把去年唱过的歌唱给灯火听？
生答：
因为他答应过树，明年一定回来，给树唱歌的。
为什么火柴在灯里燃烧着，它知道就是他的好朋友？
因为树已不在人间了，小鸟舍不得。
从哪里看出舍不得？
从又看了一会儿，睁大眼睛，盯着灯火看可以看出来。
从睁大眼睛看出什么？
这就是那棵枝繁叶茂的大树，他有点不相信，所以他睁大眼睛盯着看。
为什么小鸟唱完歌儿，看了一会灯火就飞走了？
因为火柴代表树，火柴烧完了，树也完了，所以飞走了。
书读着读着，越读越厚，好多话作者想说却没说出来，给我们很大的想像空间。
我们来把作者没说的话说出来，行吗？
出示练习纸：
任选一道题：
1、伐木工人要砍大树，大树对伐木工人说：
“”
2、鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，好像在说：
3、唱完歌，鸟儿又看了一会儿灯火，好像在说：
谁写第一句的，先来交流一下生：
伐木工人要砍大树，大树对伐木工人说：
“伐木工人，你就做回好人，饶了我吧，我还等着我的好朋友小鸟呢，你们砍了我，我就蝗不到鸟儿唱歌了。
”生伐木工人要砍大树，大树对伐木工人说：
“伐木工人，请饶了我吧，明年，那只美丽的小鸟要回来找我，要是找不到我，他一定会着急万分的。
把我砍了，还会造成环境的污染，水土流失，因为树有绿化能力。
“求求你，不要砍
我，我的好朋友明年要来找我。
我知道你是个善良的人。
“放了我吧，明年
我的朋友小鸟会找不到我的，伐木人，你就做做好事，放了我吧。
真是信守诺言，心系环保的大树啊！
谁写第二句的，来交流一下生：
鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，好像在说：
“大树，我找了好多地方都没有找到你，我现在找着了，你却变成了灯火，你真是照亮别人而燃烧自己，我真悲伤。
”
不是悲伤，应该说骄傲生：
“大树啊大树，我好不容易找到你，可是你已经做了火柴，你燃烧自己，却照亮别人，请你安息吧！
唱完歌，鸟儿又看了一会儿灯火，好像在说：
“我真为你高兴，为你自豪！
“可怜的大树，我要走了，请你安息吧！
“树啊，我会把你这位朋友牢牢地记在心中，每年的春天，我都会来看你的。
化为灯火的大树又会怎么说？
老师从你们的朗读中，从你们的对话中，看出你闪读懂了课文，大树、小鸟都希望和我们人类一样创造一个富饶、和谐的世界！
我们再作一个电视节目－－《对话》请几个小朋友做主持人，可以提问；
几个小朋友扮演作者，主持人要与你对话；
还有小朋友当课文中的角色，主持人你们，你们要回答；
有的当读者，交流自己的感受。
你喜欢扮演什么角色就扮演什么角色，要不要准备一下。
生问：
伐木人，你为什么要把大树砍了，做成火柴？
这时，人们没有灯火，就不能读书了，这是人类的需要。
鸟儿去找树时，心情怎样？
心情很着急。
鸟儿找朋友时，碰到哪些伙伴？
这个问题，书上有，我们就别问了。
大树，你喜欢鸟儿吗？
因为鸟儿歌声好听，天天站着为我唱歌。
鸟儿，你喜欢树吗？
因为他给人们挡风挡雨，汽车过路的灰尘也能吸收，给人们作了许多贡献。
作者，你为什么要写这篇文章？
告诉大家要爱护树，写出友情的珍贵，要珍惜身边的每一样东西，大家别乱折树枝，大树是可爱的，要植树造林。
谁当读者，想说就说。
我们要绿化祖国。
我们要信守诺言。
我们要珍惜身边的每一样事物。
咱们人类能真正地跟树、鸟儿对话，和谐地相处，咱们这个地球该是多么美好啊！
今天，我们学了同一篇文章，大家的收获一样吗？
不一样师：
这就是读书的真谛，带着不一样的想法离开课堂。
去年的树一只鸟儿和一棵树是好朋友。
树呢，也天天站着听鸟儿歌唱。
日子一天天过去，寒冷的冬天就要来了。
鸟儿要离开树，飞到南方去。
树对鸟儿说：
“再见了，小鸟！
”鸟儿说：
“好。
请等着我吧！
”鸟儿说完，就向南方飞去。
春天来了，原野上、森林里的雪都融化了。
鸟儿又回来找她的好朋友了。
可是，树不见了，只剩下树根留在那里。
“站在这儿的那棵树，到什么地方去了呢？
”鸟儿问树根。
树根回答：
“伐木人用斧子把它砍倒，拉到山谷里去了。
”鸟儿向山谷里飞去。
山谷里有座很大的工厂，锯木头的声音“沙－－沙－－”地响
着。
鸟儿落在工厂的大门上。
她问大门：
“门先生，我的好朋友－－树在哪儿，您知道吗？
门回答说：
“他被机器切成细条儿，做成火柴，运到村子里卖掉了。
鸟儿向村子里飞去。
在一盏煤油洒旁，坐着个小女孩。
鸟儿问女孩：
“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？
小女孩回答说：
“火柴已经用完了，火柴点燃的火，还在灯里亮着。
鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。
接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。
唱完歌儿，鸟儿以又对着灯火看了一会儿，飞走了。
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