五年级上册语文教案口语交际我最喜欢的人物形象人教部编版.docx

五年级上册语文教案口语交际我最喜欢的人物形象人教部编版.docx

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五年级上册语文教案口语交际我最喜欢的人物形象人教部编版

五年级上册语文教案-口语交际我最喜欢的人物形象人教（部编版）

口语交际我最喜欢的人物形象

活动分析：

我们在阅读文学书籍或观看影视作品时，常常会被其中的一些人物吸引和感动。

这些人物个性鲜明、充满魅力，让人由衷地欣赏和喜爱。

本次口语交际就是来说一说“我最喜欢的人物形象”。

在实际操作中，可以交流会的形式举行。

为了表达得清晰、顺畅，可在会前以表格的形式准备。

交流时要分条讲述，要把喜欢的理由讲清楚。

听众也要认真地听，以便在交流的时候能抓住重点，互动、评议。

教学目标：

1.举办交流会，把最喜欢的人物形象介绍给他人。

2.以表格的形式准备，做分条讲述。

3.要讲清楚人物的性格特征以及自己喜欢这个人物的原因。

4.作为听众要认真地听，能对他人的发言做出正确、合理的评价。

重点难点：

1.能分条讲述，把喜欢的理由说清楚。

2.听人说话能抓住重点。

教学准备：

1.教师：

多媒体课件。

2.学生：

回顾读过的书籍或者观看过的影视作品，照样子完成课本上的表格填写。

课时安排：

1课时

一、导一导，引出话题

1.教师出示柯南、孙悟空等常见的人物形象，引起学生的兴趣。

导语：

同学们，这些人物形象你们是不是特别熟悉呢？

你们知道他们分别出自哪本书籍或者哪些影视作品吗？

（学生纷纷举手回答。

）很好，看来大家对这些人物形象都很感兴趣。

他们有的活泼机灵，有的英勇顽强，有的忠厚老实，有的顽皮搞笑，有的特别狡猾……。

这些形象有没有给你留下深刻的印象呢？

请同学们仔细地回忆一下。

2.引导学生交流看过哪些书籍和影视作品，最喜欢其中的哪个人物。

预设：

（1）第三单元课文和“快乐读书吧”中的《牛郎织女》《猎人海力布》《中国民间故事》《一千零一夜》等民间故事中的人物。

（2）第八单元课文中提到的经典书籍，比如“四大名著”中的人物。

（3）儿童喜闻乐见的影视作品中的热点人物。

一类是源自书中的人物，比如“孙悟空”“美人鱼”；一类是生活中流行的人物，比如“胡巴”“大白”。

3.点明本次口语交际的话题，板书话题。

（教师板书：

我最喜欢的人物形象。

）

过渡：

刚刚同学们回忆了自己学过的课文、阅读的书籍和看过的动画片、电视剧、电影，说出

了许多特点鲜明的人物形象。

大家为什么对这些人物形象记忆深刻呢？

原来是大家都很喜欢它们。

现在就请大家来说一说自己最喜欢的人物形象吧！

预设：

教师引导学生关注板书的话题中的“最喜欢”三个字，明白在说话的过程中要说清楚自己最喜欢的是什么以及喜欢的具体原因。

二、读一读，领会要点

读课本上的要求，引导学生明白此次口语交际的内容和要求。

（1）举办一次“我最喜欢的人物形象”交流会，将自己喜欢的文学或影视作品中的人物介绍给大家。

预设：

这里介绍了开展此次口语交际活动的形式——举办交流会，既然是交流会，教师就要鼓励学生大胆发言，营造活跃的氛围。

（2）交流之前，搜集并整理你最喜欢的人物形象的相关信息，照样子填写在表格里。

姓名

出处

喜欢的理由

哪吒

动画片

《哪吒闹海》

1.年纪小但武功高强，能变出三头六臂……

2.见义勇为，敢于担当。

有一次，他救了被龙王欺负的老百姓……

预设：

教师可以引导学生结合上面板块的交流来确定对象，填写喜欢的理由。

这一项是交流会的必要准备，能让学生在交流时不仅有话可说，而且能让听众接纳并引起共鸣。

示例：

牛郎——课文《牛郎织女》——忠厚老实、勤劳勇敢，敢于追求美好的生活。

张飞——小说《三国演义》——生性耿直、粗鲁莽撞、敢爱敢恨、爱憎分明、粗中有细。

光头强——动画片《熊出没》——勤奋、耐劳、隐忍、爱动脑筋、坚持不懈，容易得意忘形。

（3）分条讲述，把喜欢的原因说清楚。

明确：

“分条讲述”只是提供了方法，并不是让学生在讲述时完全分条陈述自己喜欢的理由，而是把理由整合处理，加入适当的内容形成一段条理清晰、语言生动的话。

（4）听人说话时能抓住重点。

三、说一说，总结评价

1.选2~3名学生作代表交流，听的学生评价是否做到了分条陈述、说清理由。

预设：

（1）学生缺少开场语或结束语，提示可以加上“大家好，我最喜欢的人物是……”或“谢谢大家，我介绍完了”。

（2）学生不是说成一段话，而是读表格里的内容，引导学生把表格里的内容变成自己的话表述出来。

（3）学生在语言表述上不清楚，没有做到分条讲述时，师生互评，学生梳理语言。

2.教师根据此环节学生的发言，分别从“听”与“说”的角度给予评价。

3.教师示范表达，学生边听教师的介绍边思考怎样介绍人物形象才能吸引人。

示例：

大家好，我最喜欢的人物形象是哪吒，他出自动画片《哪吒闹海》。

我喜欢他的理由有三个。

首先，他年纪虽小但武功高强，有风火轮、乾坤圈、混天绫等宝物；其次，他能够见义勇为，救了被龙王欺负的老百姓；还有，他敢于担当。

当四海龙王联名奏请玉帝捉拿李靖夫妇问罪时，哪吒说：

“一人行事一人当！

我打死敖丙、李艮，我当偿命，岂有儿子连累父母之理！

”为了不连累双亲，他断臂剖腹，剜肠剔骨，归还于父母，他的孝道感动了龙王，李靖夫妇也因此得到赦免。

听了我的介绍，你们喜欢上哪吒了吗？

预设：

教师在示范表达时，指出用上加点的字词能使讲述显得有条理；而借助语气、表情、动作能把哪吒“敢于担当”的事例表达得更生动。

另外，还要注意引导学生如何分条讲、说清楚，提示学生抓重点。

4.学生品读教师示范的内容，班级交流，梳理出使人物形象吸引人的介绍方法。

预设：

（1）可以把喜欢的理由说得再具体一些，加上具体的事例。

比如，介绍哪吒敢于担当的特点时可以举出他敢于担当的例子。

（2）可以加上表现人物特点的语言、动作、心理等描写。

比如，介绍哪吒敢于担当的特点时可以把体现他敢于担当的语言、动作加上。

（3）可以在介绍时注意语气的变化，增强语言的感染力。

5.教师总结。

小结：

同学们在说的时候要做到“分条讲，说清楚”，为了使介绍的人物形象吸引人，还可以列出具体事例，或进行突出特点的描写。

听的同学做到“听人说，抓重点”。

四、评一评，汇报展示

1.小组内开展交流活动，介绍“我最喜欢的人物形象”，并相互评价。

评价单

姓名

评价

表达

倾听

建议

有礼貌音量高

有自信

敢表达

有条理

说清楚

认真听

懂尊重

抓重点

听明白

有回应

会质疑

自评

他评

（棒极了）（还不错）（加油哟）在相应的选项上打“√”。

（1）学生自己练习，做好交流准备。

（2）小组内轮流展示。

（3）学生合作填写“评价单”，反思自己的表现。

2.教师巡视指导，发现有代表性的表达例子。

预设：

（1）我最喜欢的人物形象是，他是《》这本书中的人物，我喜欢他的理由有个，分别是①；②；③……

（2）我（什么时间）读了《》这本书，书中对于这个人物的描写给我留下了深刻的印象。

比如①，②，③……因为文章（填喜欢的原因，如“生动形象的描写”或“人物内心入木三分的刻画”等）让我深深地喜欢上了这个人物。

（3）我最喜欢的人物形象来自《》这部电影，影片中的扮演者是，人物的个性鲜明，被刻画得惟妙惟肖。

比如①，②，③……这样生动形象的演绎让我喜欢上了这个人物形象。

3.小组推荐优秀代表依次交流展示。

4.评选出介绍得最吸引人的学生，并述说理由。

预设：

（1）我认为×××介绍的人物最吸引我，他在介绍的时候不但做到了分条讲、说清楚，而且他列举的事例特别生动，突出表现了这个人物的特点。

（2）我觉得×××介绍得好，因为他十分自信，声音响亮。

我不仅听得很清楚，还被他的声音感染了，我要向他学习。

（3）我想说，×××不仅介绍得好，还能在介绍的时候加上一些表情、动作。

听了他的介绍，我特别想读一读原著，进一步了解这个人物。

五、总一总，拓展延伸

1.教师总结本次口语交际活动。

小结：

同学们在这次口语交际活动中表现得很积极，大家的发言也很精彩。

通过这次口语交际活动，我们还学到了：

与别人交流时不仅要会讲、做到分条讲，说清楚；还要善于听，做到听人说、抓重点；想要了解更多的人物形象，就要多阅读，在阅读中汲取知识，充实自己，做到“读书破万卷，下笔如有神”。

2.教师出示作业，拓展训练。

（1）学生阅读自己感兴趣的书籍，进一步了解自己喜欢的人物形象。

（2）办一期“我最喜欢的人物形象”手抄报，可以配上人物插图，加上解说文字。

通过本课的教学，我认识到小学语文学科不仅是一门语言的基础工具学科，而且是一门交际的基础工具学科。

因此，培养学生的口语交际能力是小学语文教学的重要任务。

这就要求我们教师要依据小学生的认知特点，充分利用教材的优势，抓住课堂教学这一主阵地，设计出面向全体学生，能激发全员参与热情的训练方法，扎扎实实提高学生的口语交际能力。

五年级上册语文教案-口语交际讲民间故事人教（部编版）

口语交际：

讲民间故事

活动分析：

本次口语交际的话题是“讲民间故事”，要求学生讲一个自己熟悉的民间故事，并提示了讲故事需要注意的事项。

民间故事语言平实，情节生动，深受人们的喜爱。

对于五年级的学生而言，他们通过看书、看电视、看电影、听广播等途径已经接触了不少民间故事，其中必定有他们喜欢或者印象深刻的内容。

把这些内容讲述出来不算难，但如何把故事讲得生动、有吸引力，学生不一定表现得很好，这就是本次口语交际的难点所在。

因此，教师在学生准备期间要做好指导工作，包括指导记忆故事的方法、讲故事的技巧、吸引观众的妙招等。

同时，教师还要注意规范听众的言行，使之成为合格的听众。

教学目标：

1.创设交际情境，激发学生的交际欲望，让学生乐于参与到交际活动中。

2.进行多角度的口语交际训练，培养学生良好的合作态度、交流技巧和说话习惯。

3.让学生在充分亲近故事人物与角色体验中真切感受民间故事的魅力与情趣，进一步激发学习民间故事的兴趣。

重点难点：

1.学习并积累语言，培养阅读能力和口语表达能力。

2.引导学生把故事讲得生动、有吸引力，能适当地丰富故事的细节。

3.真切感受民间故事的魅力与情趣，进一步激发学习民间故事的兴趣。

教学准备：

教师：

1.多媒体课件。

2.安排学生讲民间故事，让学生准备故事的相关资料。

学生：

1.阅读民间故事，选择自己最喜欢的故事作为素材。

2.在家人面前试讲，听取家人的意见。

课时安排：

1课时

一、看一看，激趣导入

1.出示民间故事图片、视频，激发学生对民间故事的兴趣。

导语：

同学们，你们还记得这些民间故事吗？

它们有的讴歌勤劳、善良的劳动人民，有的赞颂聪明、勇敢的英雄人物，有的表达对理想爱情与生活的追求。

你们还知道哪些民间故事呢？

其中的哪些情节你至今还耳熟能详呢？

2.指名发言，让学生用几个词形容他们喜欢的民间故事。

过渡：

看来大家不但知道不少民间故事，而且都有自己的见解呢！

今天，我们就开一次“故事大会”，请大家都来说说自己喜欢的民间故事。

二、议一议，领会方法

1.学生回忆自己听故事或讲故事的经历，讨论讲故事时的注意事项。

思考：

（1）听故事时，什么东西最能吸引自己的注意力？

（2）讲故事时，可能会遇到什么状况？

应该如何应对？

（3）什么样的讲述者最受大家的欢迎？

2.教师结合讨论的内容以及课本上的要求，引导学生归纳讲故事的技巧。

明确：

讲故事前要熟知故事内容，整理故事中难懂的地方，列好情节提纲。

讲故事时，要讲清楚故事的细节，语气和表情要跟随情节的变化而变化，可以加入肢体动作增强吸引力，如有需要还可以与观众进行互动。

讲完后，与观众交流听后感悟。

三、练一练，初试身手

1.出示故事连环画课件，指名讲述故事情节。

过渡：

讲故事的方法大家都能说出一二，正所谓“光说不练假把式”，我们就以“夸父逐日”这个故事来练一练，试试大家的真本事。

预设：

教师点名请几位学生试讲，应给予一定的准备时间。

其他学生指出讲述者的优缺点，作为借鉴。

示例：

在远古时代，有一个叫夸父的人，力气非常大，一只手就能拔起一棵大树。

那个时候，人们住在树林里，穿树皮，吃野果，生活非常艰难。

每到冬天的夜晚，人们又冷又饿，因此大家都害怕黑夜，希望太阳在白天能停留得长一些。

善良的夸父决定追上太阳，请它在白天多停留一会儿。

夸父拿起手杖，朝太阳追去。

他发誓要捉住太阳，不让它落山。

太阳爬上了山顶，夸父就追上山顶。

太阳落到了峡谷，夸父就追到峡谷。

夸父跑过无数座大山，跨过无数条大河，一直追了七天七夜，可是太阳却跑得越来越快，眼看就要落山了。

夸父追啊追啊，跑啊跑啊，大阳这个大火球烤得他嗓子都快要冒烟了。

他越来越渴，越来越累，快要倒下去了。

于是，夸父就跑到黄河边，一头扎进水里，咕咚咕咚，很快就把黄河水喝干了。

可是他仍然很渴，就来到渭水边，咕咚咕咚，一口气把渭水喝光了。

夸父继续追赶太阳，但是他实在太累太渴了，走着走着，就倒在地上再也没有站起来。

夸父死后，他的高大的身躯变成了山脉，头发变成了树木，血液变成了河流，扔出去的那根手杖变成了一片桃林。

2.小组内互讲，组员互相评议，教师巡视，适时点拨、指导。

预设：

分小组进行小组内部的讲故事训练，每位成员轮流讲述自己准备的民间故事；其余成员在讲述结束后联系前面总结的讲述技巧提出改进意见，也可以针对故事中讲述不准确或不明白的地方提出疑问，讲述者做好修正工作。

3.小组交流讨论，获得启迪。

预设：

组员交流听故事的收获和讲故事的心得体会。

组内讨论：

哪位同学讲得最生动、最吸引人？

哪位同学讲述的故事最新奇、有趣？

哪位同学讲述的故事最让人心潮澎湃？

这些故事分别给了大家什么启迪？

作为讲述者，你还有哪些需要改进的地方？

你对其他讲故事的同学有什么好的建议？

四、比一比，展示才能

1.教师创设情境，组织比赛。

过渡：

刚刚老师在巡视时，发现不少同学都讲得十分精彩。

为了不让这些好的故事埋没在小组内，我们不妨组织一场“故事大会”的比赛。

每个小组各推荐一位组员上台讲述自己喜欢的民间故事。

其余同学认真听，给他们打打分，看看谁才是我们班上的“故事大王”！

［出示评分标准：

（1）故事讲述完整；

（2）故事生动、有趣；（3）态度大方得体；（4）声音洪亮、清晰。

］

2.小组讨论并推荐参赛代表。

预设：

通过表决选择小组内大家觉得表现最好的一位成员为代表，如故事讲得最感人、最能活跃气氛、态度最大方等。

3.小组代表轮流上台讲述故事。

4.学生评选自己最喜欢的“故事大王”并说明理由，最后集体投票评选。

5.教师予以表扬、奖励。

五、总一总，提升思想

总结：

通过今天的“故事大会”，我们又一次体会到我国民间故事的魅力，它就像大千世界的一扇扇天窗，给我们带来了许多美好的遐想；我们也体会到我国古代劳动人民对真善美的追求和对美好生活的向往。

亲近民间故事吧，它能滋养我们的心灵，丰富我们的想象。

培养学生的口语交际能力是符合小学语文学科的性质的，是小学语文教学的重要任务。

这就要求我们教师要依据小学生的认知特点，充分利用教材的优势，抓住课堂教学这一主阵地，设计出面向全体学生、能激发全员参与热情的训练方法，扎扎实实提高学生的口语交际能力。

本次口语交际活动借助讲民间故事达到训练口语表达、培养交际能力的目的。

在教学设计上，我着重在讲故事的技巧方面下功夫，通过引导学生回忆、小组交流讨论、学生试讲、小组互讲、组织比赛，让学生逐步放开约束，不断改进，最终达到把故事讲精彩的目的。