小学语文女娲补天的教学设计范文(精选3篇)Word文档下载推荐.docx
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”让无声的文字形象化，创设情境，带领学生走进文本，为学生体悟人物精神做好铺垫。
课文的文字浅显易懂，表现人物精神的关键语言文字也是不难理解的，如“几天几夜、终于、冒着生命危险”等词并不深奥，如何从浅显的文字中挖掘出深刻的情感来，确实需要利用想象挖掘文本的空白点，如我设计的补白想象有“你能想象女娲都在哪些地方找过五彩石?
”以此来将文本再创造，以充实内容，使人物形象饱满。
2、反复研读，逐步提升：
《语文课程标准》指出：
阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
要让学生通过反复的读去感悟，去体会，但是读不是一味的同一层面的平移，因此我努力设计有层次的读，让学生每读一次都有新的收获，新的感悟，新的震撼。
我在引导学生研读几大板块的重点句时就是让学生经历从感知性的读到理解性的读到欣赏性的读的过程。
如读女娲找五彩石的句子时，让学生充分地感知句子，抒发自己对文本的理解，然后聚焦一个补白的想象进行扩散“女娲都到哪里去找了五彩石？
”在驰骋想象的空间里，突出提升人物形象，再让学生有感情地读句子，读出感受。
课结束了，但是思考并没有结束：
在指导学生朗读女娲炼五彩石，补天的几句重点句时，没有给足够的时间让学生谈感受，没有给充足的时间让学生体验读的乐趣，在读中感悟文字。
以至于后面学生没有充分感受到故事的神奇之处。
《女娲补天》评课记录徐雪梅：
在教材解读方面，魏老师深入挖掘文本。
《女娲补天》这篇课文是新课标人教版小学语文第六册第八单元的一篇精读课文，是我国古代的一个神话故事。
主题为“民间故事和神话传说”，魏老师注意联系学生学习实际认识神话故事及特点，在课上初始回顾我国脍炙人口的神话故事《牛郎织女》、《后羿射日》、《嫦娥奔月》
《盘古开天地》等，感受古人丰富的想像。
李丽佳：
她提到三年级学生已经具有多种识字方法，也能借助字典识字，但这并不意味着教师可以放弃字词教学。
教学中，她重视指导容易混淆的字形、字音的教学。
在写字方面两次分析字的结构，提示学生发现书写规律，笔顺规则、运笔方法等。
另外，学生的执笔的方法、写字的姿势，也特别及时的加以关注。
梁伟华：
注意学习方法的指导，老师在带领学生学习后讲：
“同学们真会读书，把课文中的一段话读成了一个词，请你们像老师一样把这些词写在你们书上。
”
“同学们，这就是写批注，这是一种非常好的读书方法。
课文的
三、四自然段，也可以用同样的方法来学习。
下面请你默读
三、四自然段，看这两段分别能用什么四字词来概括呢，也请你写在书上。
”学生都能标出感悟，写上批注。
读书不再喧闹，学生“不动笔墨不读书”的良好习惯也得到了培养。
王淑珍：
魏老师指导学生抓重点词句来指导朗读，学生也在细节中更深入、准确地体验情感。
比如，学生从“几天几夜”这个词语中体会到她找了很长时间，很辛苦；
从“找啊找啊”体会女娲的寻石路程曲曲折折，充满着艰辛。
林小娟：
我认为有一点可以改进的地方，像朗读了“女娲突然被一阵“轰隆隆”的巨大响声震醒了。
远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。
地被震裂了，出现了一道道深沟。
”一句后，老师提问“读了这个句子，你仿佛看到了怎样的场景，请你用一个词语来概括！
学生回答“天崩地裂”我觉得问题提得有些突然，似乎没有留给学生思考的时间，如果在读之前就先提出问题，让学生在读中进行思考，是否效果会更好些呢？
女娲补天的教学设计2
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解文章主要内容，体会女娲的献身精神，培养想象力。
3、积累课文中的生动语句，能有条理地讲这个故事。
了解女娲为拯救人类克服种种困难，冒着生命危险，把天补好的过程。
体会女娲不怕困难、不怕牺牲、敢于奉献的精神。
在阅读中感受神话故事的神奇。
第二课时
一、谈话激趣。
1、同学们，你们爱听神话故事吗？
你们都读过哪些神话故事？
说说看。
你知道下面的图分别介绍的是哪一个神话故事吗？
《精卫填海》、《宝莲灯》？
2、你知道什么是神话吗？
这节课我们继续学习《女娲补天》
二、梳理文章脉络
1、在你的印象中，女娲是一个怎样的人？
生：
女娲是一个善良的人。
生：
女娲是一个为人类做出贡献的人。
2、默读课文，思考：
从本文的描写中，你知道女娲为人类做了哪些事？
、冈、纯、冶等等。
二、导入新课。
今天我们学习一篇课文《女娲补天》。
看到这个字一一女娲的娲，你们联想到哪些与它字形相近的字呢?
同学们预习课文后知道，这是我国古代一个美丽动人的神话故事。
同学们知道吗?
神话故事是不是生活中或历史上真实存在的呢?
一一对，神话故事是人们想象出来的。
那么人们又为什么会有这些想象呢?
我们学习课文时可以进一步来思考。
三、引导自读课文和质疑。
1.当你们看到课题、阅读课文时，有什么不明白的问题吗?
大家可以提出来，我们共同探讨。
女娲是谁呢?
女娲为什么要补天呢?
有浅有女娲这个人呢?
女娲怎么补天呢?
）
2.刚才同学们提出了很多有意义的问题，像女娲为什么要补天、女娲怎样补天等问题，我们在阅读中都会弄懂的。
四、学生探究阅读。
1.提出阅读要求。
可用投影或小黑板提出以下要求：
在课文中找到写女娲补天原因的句子，请用横线画出来，在课文旁边的空白处写上补天的原因;
课题叫女娲补天，那么课文哪几个自然段是写补天过程的?
请用l
标明起止。
2.学生就以上两个问题进行交流和讨论。
教师巡视，了解学生探究的情况。
3.反馈。
教师提出问题：
女娲为什么要补天?
教师小结：
女娲看到天塌下来，许多人在水深火热之中受苦受难，心里难过极了，所以她决心要补天。
我们再来看看，女娲看到人们受灾受难，她的心里特别难过。
写这些灾难景象的是课文第几自然段?
我们来读一读这部分课文。
哪些同学愿意读让我们一边读一边把课文描写的那些景象在头脑中展开想象同学们刚才在读、昕课文时，头脑中浮现了什么景象，那些景象你在生活中、电视上见到过没有?
同学们可以在小组里议论一下。
女娲见到别人受苦心里就难过，这是一种怎样的感情呢?
一个人总能为别人着想，总想着帮助别人克服困难，是急他人所急，想他人所想，救民于水火的一种献身精神。
课文哪一段写到女娲的这一心理?
我们全班一起来读一读。
要读出女娲对人们受灾受难同情的语调。
学生练习读，齐读，教师适当指导。
想想在生活中或电视里有没有听说或看到过像女娲这样的人一一看到别人受苦受难就积极地去帮助别人呢?
再分层次、分小组读第
一、二自然段课文。
引导想象，引导体验女娲的思想感情。
五、小结通过这节课同学们自己阅读课文，已经基本理解了课文内容。
知道女娲是这样一个善良的、能为大家着想的英雄。
神话是人们想象出来的，人们为什么要塑造女娲这样一个心地善良的人物?
古人想象出女娲补天这样的神话，说明古人希望有天人能有战胜自然灾害的力量，还希望人们都能像女娲这样心地善良，关心别人。
六、布置作业。
抄写生字词，朗读课文
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