基于小学数学“核心素养”下的高效课堂的构建与实践.docx

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基于小学数学“核心素养”下的高效课堂的构建与实践

——会读书、会总结、会使用

新课改给我们带来了新的变化，在教学实践中以新课程改革为指导，紧紧围绕课堂教学这个主阵地，坚持为每一个学生发展的理念，把握“让学生成为学习的主人”的主题策略，努力改变教师的教学方式和学生的学习方法，积极探索适合全体学生特点的课堂模式，为有效提高教学质量，努力完善教学的每一个环节，我校数学教师共同努力打造“五四三”高效课堂教学模式。

一、“五四三”高效课堂教学模式

“五”是“五步”，其含义是：

课堂教学的五个环节，即激趣导入-----自主学习（会读书）-----合作交流（生生互动、师生互动）-------知能应用（会使用）------知识总结。

（会总结）

“四”是“四精”，其含义是：

三个精心设计一个精讲，即精心设计导入，精心设计问题、精心设计练习，在授课过程中教师要精讲。

“三”是“三体现”，其含义是：

在课堂教学过程中要体现学生的主体地位，体现和谐的师生关系，体现养成教育（会读书、会总结、会使用）。

二、“五四三”高效课堂教学模式的具体要求

（一）五步教学流程要求

五步教学流程只是教学过程的一般形式，它并不是固定不变的，我们可以根据教学内容的具体情况进行适当调整，但不管怎样调整，一定要达到课堂的高效性。

（二）“四精”的要求

1、精心设计导入，吸引学生。

俗话说：

“万事开头难”、“好的开头是成功的一半”，这就告诉我们：

做任何事都要注重起始环节，数学教学亦不例外。

新颖的引言，巧妙的导语，生动的开头，是使学生迅速进入学习意境的重要手段。

多年来，我们比较重视新课“导入”，并根据学生的心理特征，结合每节数学课课堂教学中的导入新课,是整个课堂教学的有机组成部分,好的导人新课如同桥梁,联系旧课和新课;如同序幕,预示着后面的高潮和结局;如同路标,引导着学生的思维方向。

可以说导人新课是整个课堂教学的“准备动作”,为师生即将进行的思维活动作好准备。

减轻学生过重的课业负担,使他们能轻松愉快地学好数学,是广大教师在教学中苦苦探索的问题。

优化课堂教学是实现这一目标的重要途径。

而要优化课堂教学,新课导入的设计起着至关重要的作用。

新课的导入是课堂教学中的一个重要环节。

引人入胜的导入可以给予整个教学过程一个良好的开端。

2、精心设计问题，提高学生学习兴趣。

问题是数学的心脏，有了问题，学生思维才有方向、才有动力；有了问题，学生才能不断思考、不断创新。

通过问题情境的创设给学生一个自主探索的空间，给学生一个自主创新、自我表现的机会，让学生多角度、多层次的去思考，既培养了学生求异思维的能力，又让学生感受到学习数学的乐趣。

构建以“学生为主体，教师为主导，训练为主线，发展为中心，师生互动”的课堂教学，应该是学生在教师精心设计的问题探索中，紧紧地问题吸引自觉地全身心地投入到学习活动中，用心思考，真诚交流时而困惑，时而高兴，在起伏的情感体验当中，自主地完成对知识的构建，在这样的学习过程中，学生不仅对知识理解十分深刻，而且“创造”着获得知识的办法，体验着获取知识的愉悦。

3、精心设计练习，为提高教学质量提供保障。

数学来源于实践，又服务于实践。

学生在课堂上获取的许多知识如果在实践中加以验证和应用，那么一定有助于学生对知识的理解和掌握。

但是，知识的掌握、技能的形成、智力的开发、能力的培养，以及良好学风的养成，必须通过一定的练习才能实现，所以，练习是全面完成数学教学任务所必不可少的重要手段。

精心设计课堂练习，注重培养学生的应用意识，使学生在练习过程中不仅知其然，而且知其所以然，对于提高学生的素质，减轻学生过重的负担，将会起到积极的推动作用。

设计练习应注意以下几点：

（1）、交替再现，达到巩固的目的。

（2）、联系实际，在实际应用中加深理解。

（3）、练习设计要有对比性，防止产生思维定势及干扰。

（4）、练习设计要有针对性，帮助领会知识的实质。

（5）、练习设计要有坡度，让所有的学生感受成功。

4、教师“精讲”，提升教学效果。

“精讲精练”是一种提高教学效益、减轻学生过重课业负担的教学策略，它是一种高效呈现知识和高效指导学生学习的策略。

“精讲”并不是少讲、不讲，是指教师对基础知识少而精的语言，抓住中心，揭示教材中的内在规律和本质特征。

以讲促思，以讲解惑，讲解知识的纵横联系，讲清知识发生和发展的过程，讲科学的思维方法和学习方法等。

通过“精讲”，可留出更多的时间让学生多动，即动脑、动手、动口，因为学生注意集中听课，时间是有限的，讲多了影响教学效果。

（三）、“三体现”的要求

 1、体现学生主体地位，培养学生各种能力，渗透数学核心素养。

 教师要从权威的讲授者转变为与学生共同探索问题和解决问题的引导者，每节课教师都要小结。

每单元学完之后都要引导学生整理复习，这些平时都做的事情，平常放手让给学生做。

教师注意形式的多样化，渐渐地学生就学会了对知识的整理，归纳和小结，而且能够用自己的表现方式来整理并交流，在学生们的交流中还能提出问题进行解答，举例说明等。

 2、体现和谐的师生关系，让学生体验课堂的平等关系与班级的温暖。

 良好的师生关系是决定和谐高效课堂的关键，教师应走进学生，亲近学生，了解和平等对待学生，构建民主、和谐的师生关系。

教师要关爱每一个学生与学生平等相处，以人格感染学生，以学识打动学生，以要求规范学生，以行动引导学生。

激发和调动学生学习的积极性，关注不同学生的不同发展。

3、体现养成教育，为学生终身发展奠基。

我国当代教育家叶圣陶曾明确指出：

“什么是教育？

一句话，就是要养成良好的学习习惯。

”学生学习的过程就是形成习惯的过程。

小学阶段是学生形成良好学习习惯的关键时期、最佳时期。

学生的学习习惯是在长期的学习过程中逐步形成的一种本能。

有了良好的学习习惯，才能提高学习效率，收到事半功倍的效果。

不同的学习习惯对于思维能力与数学能力的提高起着不同的作用。

因此，培养小学生良好的学习习惯，是小学阶段教学的一项重要任务。

但习惯养成并不是短时间就可以养成的，需要长期、反复的训练，才可以达到目的。

要注意以下几点的培养：

即会读书、会阅读题目的习惯;培养学生专心听讲的习惯；培养学生勤思好问的学习习惯；培养学生敢说、善说、会总结的习惯；培养学生认真完成作业的习惯。