人教部编版五年级下册语文教案《田忌赛马》Word文档下载推荐.docx

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2.了解两次赛马时出场的顺序，体会孙膑的足智多谋。

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、观看视频，情境导入

1.播放与孙膑有关的影视剧的片段。

2.激趣：

你知道这部影视剧的主人公是谁吗？

你能用一个词来形容他给你的印象吗？

3.《孙膑兵法》是孙膑创作的中国军事著作，关于孙膑，你还搜集到了哪些资料？

（1）学生介绍搜集的关于孙膑的资料，同学间互相补充。

引导学生学会搜集、整理资料。

（2）教师补充：

孙膑，本名孙伯灵，是中国战国时期的军事家，是孙武的后代。

孙膑曾与庞涓为同窗，因受庞涓迫害遭受膑刑，身体残疾，后在齐国使者的帮助下投奔齐国，被齐威王任命为军师，辅佐齐国大将田忌两次击败庞涓，取得了桂陵之战和马陵之战的胜利，奠定了齐国的霸业。

唐德宗时将孙膑等历史上六十四位名将供奉于武成王庙内，称之为“武成王庙六十四将”。

宋徽宗时追尊孙膑为武清伯，位列宋武庙七十二将之一。

4.揭题：

这节课我们就一起读读彰显孙膑智慧的经典之作——《田忌赛马》。

（板书课题）

5.质疑：

读了课题，你想知道一些什么呢？

预设：

田忌为什么赛马？

赛马的经过怎样？

赛马的结果如何？

设计意图：

通过观看影视剧片段引出孙膑这个人物，再在交流和补充的资料中，让学生在脑中对孙膑有个初步印象，使学生有了解的兴趣和学习的欲望。

二、初读课文，整体感知

1.指名朗读，其他同学边读边思考：

课文讲了一件什么事情？

2.指名回答，教师小结。

孙膑经常观看田忌和齐威王及贵族们赛马，他发现了一些规律，就告诉田忌一个好办法，田忌按照孙膑的计策和齐威王赛马，结果赢了齐威王。

后来孙膑被田忌引荐给齐威王，齐威王任命孙膑为军师。

3.学生自由读课文，学习生字词。

（1）学生在书上画出生字词，同桌间互读。

（2）出示词语，检查自学生字情况。

摩拳擦掌　出谋划策　引荐　赢了

①先指名让学生读词，再全班开火车朗读。

②教师正音，然后学生说说词语的意思。

4.理清脉络，划分段落。

（1）起因：

孙膑发现赛马时出场马匹的特点。

（第1～9自然段）

（2）经过：

孙膑为田忌出谋划策，让田忌赢了齐威王。

（第10～14自然段）

（3）结果：

孙膑被田忌引荐给齐威王，当上了军师。

（第15、16自然段）

先读文，然后指导学生识字学词；

再读言语巩固字音，加深对词语的理解；

最后理清文章脉络便水到渠成了。

三、观察指导，练写生字

1.观察田字格中的生字，提出书写难点，集体交流解决方法。

2.课件出示生字，提醒学生书写时注意间架结构。

3.重点指导“赢、拳、擦、策”。

4.教师利用课件演示生字书写动漫，组织学生仔细观察，帮助学生记住笔顺和字形。

5.学生先观察书写动漫，再练写两个。

6.利用实物投影展示学生的书写情况，集体评议后再练写。

学生已经掌握了写字方法，有重点地指导一是为学生扎扎实实地打好字词的基础，二是发挥学生习字的主动性，使之成为能力。

四、课堂小结，布置作业

1.教师总结学生课堂学习情况。

2.布置作业：

孙膑的计策妙在什么地方？

道理是什么？

学贵有疑。

指导学生带着问题与文本对话，在读书的过程中加强自己的感悟。

为下节课的学习做好铺垫。

第二课时

一、复习导入，激趣导学

1.出示词语：

胸有成竹　摩拳擦掌　兴致勃勃　出谋划策　跃跃欲试

2.指名读词语，并说说词语的意思。

3.质疑：

谁“胸有成竹”？

给谁“出谋划策”？

大家“跃跃欲试”“兴致勃勃”“摩拳擦掌”做什么？

孙膑胸有成竹，给田忌出谋划策，比赛双方摩拳擦掌、跃跃欲试，观众们兴致勃勃猜测比赛结果。

4.导入：

这节课我们继续学习《田忌赛马》，走进这场比赛，感受一场智慧的较量。

此环节的安排，既夯实了基础，又能引起学生对课文内容的回忆，激发了学生的情感，将学生带入了新的学习情境。

二、学习课文，赏析孙膑

1.出示“于是，他同齐威王及贵族们约好一起赛马”这句话。

（1）学生朗读。

（2）田忌在什么情况下同齐威王及贵族们约好一起赛马？

（孙膑给田忌出主意，保证田忌在赛马时获胜。

）

2.教师引导质疑：

这场关键的比赛，赛前孙膑做了什么？

赛中田忌按照孙膑告诉的办法参加了比赛，这是什么办法？

比赛结果怎样？

赛后发生了什么？

大家小组讨论后回答。

3.小组汇报：

（1）比赛前：

田忌进行了细心的观察，发现了大家参赛马的规律，找到了赢得比赛的办法。

（2）比赛时：

田忌按照孙膑的办法取得了胜利。

（3）比赛后：

4.过渡：

请大家结合书后第二题，把齐威王和田忌赛马的对阵图标画出来。

5.出示学生标画的对阵图，请大家补充比赛结果，并说说孙膑为什么要让田忌这样安排马的出场顺序。

　　　　齐威王　田忌　　　结果

第一场　上等马　下等马　齐威王赢了

第二场　中等马　上等马　田忌赢了

第三场　下等马　中等马　田忌赢了

6.教师引导学生讨论田忌这样安排马的出场顺序的原因。

7.总结：

孙膑调换马的出场顺序，先用己方最“弱势”对阵对方最“强势”，相当于“避其锋芒”，后两场则以微弱优势取胜，最后三局两胜，巧妙获胜。

此环节层层深入，让学生在朗读、交流、标画对阵图、讨论中理解了课文内容，懂得了孙膑所出办法使赛马取胜的原因。

三、学习写法，升华主题

1.教师引导学生思考：

孙膑是一个怎样的人？

从文中哪些地方看出来的？

生1：

孙膑看了几场比赛后发现了参赛马的特点，就想出办法，这能看出孙膑是个爱观察、善于思考的人。

生2：

孙膑把比赛办法告诉田忌，田忌最后赛马获胜，这件事情让我感受到了孙膑的智慧。

所以说孙膑是个聪明的人。

生3：

田忌“微微一笑”“满意地笑了”这两处表情，是对孙膑的称赞，也说明孙膑的沉稳大气，用人不疑。

2.小结：

的确，田忌在孙膑的指导下赢了比赛。

这说明孙膑足智多谋。

课文写得如此生动，就是因为作者按照起因（赛前）—经过（赛时）—结果（赛后）的顺序，使故事情节层层相扣，而且语言生动准确，运用恰当的四字词语和生动的人物神态描写，使得故事人物栩栩如生。

3.朗读表演，升华主题。

过渡：

孙膑最后被田忌引荐给齐威王，他这样足智多谋，真是让人佩服，大家来分角色读读课文，感受一下他的聪慧。

（1）学生分角色朗读。

（2）采用表演的形式，小组里选派同学扮演田忌、孙膑、齐威王，进行情景表演。

4.观看完表演后，你想对孙膑、田忌和齐威王说些什么呢？

请大家回家进行小练笔练写，题目是《__________，我想对你说》。

通过写法探究和朗读表演，激发学生动笔进行写作，培养学生发散思维和创作的能力，让学生能够学以致用，并更好感悟文本。

板书设计

　　　　　　　　　　田忌赛马

　　　　　齐威王　　　田忌　　　结果

第一场　　上等马　　　下等马　　齐威王赢了

第二场　　中等马　　　上等马　　田忌赢了

第三场　　下等马　　　中等马　　田忌赢了

　　　　　善于观察　　创新思维

教学反思

本节课围绕教学目标充分调动学生的主动性和潜能，给学生创造表现的机会，让学生自己说，强化学生的自主意识。

第二课时导入自然，复习四字词语把握课文的主要内容，这个环节学生很喜欢。

在了解课文内容后，教师设疑让学生分组讨论，自主学习这几个问题：

“这场关键的比赛，赛前孙膑做了什么？

比赛中田忌按照孙膑告诉的办法参加了比赛，这是什么办法？

比赛后怎样？

”大部分同学在讨论后知道的课文的写作顺序，而且抓住了重点。

并且能在老师引导下，结合书后第二题，弄明白赛马的对阵图，突破难点，使得学生清晰地懂得了田忌取胜的原因，同时也为孙膑的好办法称赞。

这样的教学可唤起学生探索问题的兴趣，调动学生的学习主动性和积极性。

课的结尾设计朗读表演，激发学生动笔进行写作，培养学生发散思维和创作的能力，让学生能够学以致用，并更好感悟文本。

小练笔的作业，更是对学文的扩展训练，做到了“语思融合，文道统一”。