分数王国与小数王国说课稿.doc

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《分数王国与小数王国》说课稿

绥德二小白霞霞

我说课的内容是北师大版五年级下册数学课本第7页“分数王国与小数王国”，我将从以下几个方面进行说课。

一、说教材：

本课内容是在学生学习了分数加减混合运算和分数与除法的关系的基础上进行的，目的是使学生掌握分数化成小数的方法以及有限小数化成分数的方法。

在此之前，学生已经学习了小数的意义、分数的意义、以及小数大小的比较、分数大小的比较。

知道了一位小数表示十分之几，两位小数表示百分之几，三位小数表示千分之几等等。

通过本课的学习，将为学生今后学习分数与小数的混合运算打下良好的基础。

根据教学内容和新课标的要求，我确定了以下的教学目标。

教学目标

1.使学生理解分数和小数互化的方法，能根据分数与除法的关系把分数化成小数。

2.让学会经历数学知识的探究过程，学会善于分析、合理推理，培养合作交流的能力。

3.使学生在解决问题的过程中，进一步体会数学来源于生活又服务与生活的理念，激发他们参与学习的兴趣。

教学重点：

掌握分数与小数互化的方法，并能准确地进行分数与小数的互化。

教学难点：

分数与小数的大小比较。

二、说教法与学法：

基于以上的分析，我打算从情境导入激发兴趣准备过度——自主探究，精讲点拨——二次尝试——课堂检测，五个环节进行教学。

我采用的教学策略有：

采用启发式教学法，循序渐进的引导学生学习新知识。

三、说教学过程，

我认真阅读了教材和教学参考书，结合学生的认知特点和心理特点，在分析教材，合理选择教法和学法的基础上。

我将本节课的教学过程分为五个环节：

创设情境，准备过渡；自主探究，掌握新知；精讲点拨；二次尝试，拓展深化；课堂检测，巩固应运。

（一）、准备过渡：

1.0.3里面有（）个十分之一，它表示（）分之（）。

0.17里面有（）个百分之一，它表示（）分之（）。

0.009里面有（）个千分之一，它表示（）分之（　）。

2.分数与除法的关系：

分子相当于（），分母相当于（），分数线相当于（）

新旧知识之间是有联系的，任何新知识都是在学生已有知识基础和生活经验中进行学习的。

在这个环节中，我安排了两个练习题，一目的是复习小数的意义即：

一位小数表示十分之几，两位小数表示百分之几，三位小数表示千分之几等等。

二是通过练习说一说分数与除法的关系，体现转化的数学思想。

（二）尝试探究：

1.导入新课，同学们，昨天“分数王国”和“小数王国”里有成员吵架了，想知道为什么吗？

（课件出示课本上的情境）

同学们观察一下，谁来说说是什么原因。

原来是0.06和两个成员在为谁大谁小闹矛盾呢。

同学们，你能给他们解决一下吗？

主要是富有童话般的情境创设，活化教材，化静为动而又不偏离主题，激发学生探究学习的兴趣。

2.自主探究，合作交流

（1）学生自己先尝试解决，然后小组内交流自己的想法。

（2）指名板演汇报。

因为=1÷20=0.05，所以0.06＞

0.06==

因为＞，所以0.06＞

充分发挥学生的自主性独立完成探究，在学生自主建构知识的基础上合作交流，吸取他人想法。

三、方法归纳，形成结论精讲点拨

同学们在刚才的过程中实际上就学会了分数与小数互化你能归纳一下互化的方法吗？

分数化小数：

根据分数与除法的关系，把分数写成除法算式来计算。

小数化分数，就是把小数化成分母是10、100、1000……的分数，能约分的要约分。

是啊！

通过帮助解决两个成员吵架的矛盾，我们也增长了知识，学会了解决问题的方法，真是“赠人玫瑰，手有余香”，希望同学们在今后的学习与生活中，也做一个乐于助人的好孩子！

四、二次尝试，拓展深化；

为了把本节课的新知识加以拓展深化。

二次尝试特别安排了带分数化小数，带小数化分数。

五、课堂检测：

（巩固练习，应用新知）

1.“分数王国”和“小数王国”分别有不同的尺子，你能帮助“翻译”吗？

（课本第7页）

2.我来挑战难题

0.4+0.35-0.88-

六、说板书设计：

分数王国与小数王国

因为=1÷20=0.05，所以0.06＞

0.06==

因为＞，所以0.06＞

把分数化成小数：

用分子除以分母。

把小数化成分数：

先把小数写成分母是10,100,1000……的分数，再约分。

这样设计的目的是，让学生明白：

学好数学的一个很重要的方法是，在解决问题的过程中，自己去发现、去思考、最后总结出解决问题的方法。

体现了学以致用的原理。

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