教学设计简案共13篇Word格式.docx
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有一天在农场里，鸭子冒出一个疯狂的主意。
“我打赌，我会骑车！
”现在，（出示画面第一页）自己提出要“打赌”，你觉得这是一只什么样的鸭子？
（疯狂，下定决心的）师：
瞧，“他一摇一摆地走到男孩停着的自行车旁，爬上去，骑了起来，开始他骑得很慢，而且左摇右晃，但是很好玩。
2.一只快乐、坚持的鸭子
接下来，鸭子就在农场里快乐地骑了起来！
母牛：
鸭子骑过母牛身边，冲母牛招了招手。
（师做动作：
“招了招手”）“你好，母牛！
”鸭子说。
（鸭子说话真有礼貌！
）“哞——”母牛应了一声。
母牛心里想什么？
“一只鸭子在骑车？
这可是我见过的最愚蠢的事！
”师：
从哪里看出母牛觉得鸭子很愚蠢？
鸭子又会遇到哪些动物呢？
动物们又会怎么看它呢？
评：
小朋友们都很了不起，想象很丰富，说得也很生动！
敢想敢说二年3班孩子，陈老师，要送给你们32个赞！
我们赶紧来看看，大卫夏农是怎么写的吧！
绵羊狗：
现在，鸭子的技术怎样了呢？
生当鸭子和狗打招呼：
“你好，狗！
”解释：
功夫
指导朗读：
哪一只小狗来夸夸鸭子？
从你的朗读，我感受到你对鸭子的赞美！
猫马师：
你觉得马会怎么想？
你从哪里看出来？
过渡：
被马瞧不起，嫌弃速度慢。
鸭子会放弃还是坚持？
母鸡这幅图，鸭子骑得怎样？
从哪里可以看出？
山羊猪老鼠
老鼠羡慕鸭子的什么？
温馨提醒：
不管技术怎样，骑车，还是以安全为主，小朋友可不能像这样骑车哦！
三、回顾
1.遇到了哪些动物？
2.骑车的技术怎样？
越骑越————
3.这真是一只什么样的鸭子？
四、结尾
1.动物们会想什么？
2.讲述结尾
3.点评：
什么样的鸭子？
动物？
农场？
下午？
绘本？
一节愉快的课
五、小练笔
1.鸭子可能还会有什么疯狂的主意？
会遇到谁？
会说什么呢？
2.分享3.推荐：
这节课，我们跟随美国作家大卫夏农笔下那只可爱勇敢执着自信的鸭子，学会了绘本阅读的方法，那就是仔细观察，敢想敢说。
如果你还想读读大卫夏农的著作，老师这里有推荐哦！
（推荐书）
第3篇：
坐井观天教学设计（简案）
13坐井观天教学设计
学习目标：
1.理解“井沿”“大话”“无边无际”等词语；
2．能够正确、流利地朗读课文，会分角色朗读对话；
3．发挥想象力，初步理解寓意。
重点难点：
懂得“坐井观天”寓意，明白本词含有贬义。
教学准备：
小青蛙、小鸟的图片及头饰教学过程：
一．初读课文，了解大意。
学生自由朗读课文，读准字音，读通句子，思考：
课文讲了谁和谁发生争论的故事？
争论什么？
二．学习课文，理解内容
1．同学们，课文中讲青蛙住在什么地方？
那么，小鸟从哪儿来的呢？
2.对话导读，理解
【出示第一次对话】
①请同学们自由读一读第二段和第三段，你从这次对话中知道了什么？
②青蛙说的话是个什么句子？
要读出奇怪地问的语气。
谁来读读？
③假如你是这只小鸟，飞了一百多里，你会有什么感觉？
所以小鸟的话要读出又累又渴的感觉。
谁来试试？
④分角色朗读第一次对话【出示第二次对话】
①谁找出它们的第二次对话读读？
②从这次对话中，你知道青蛙认为天多大？
小鸟眼中的天是什么样子的？
③改换句式：
“还用飞那么远吗？
”意思就是说“不用飞那么远。
”④指导朗读：
青蛙的话要读出不相信的语气，小鸟的话要读出耐心诚恳的语气。
【出示第三次对话】
①自由读第三次对话,提出不懂的问题。
②小组合作学习,组内讨论和交流上述问题。
③汇报交流。
（青蛙的笑表现了傲慢、自信与自以为是的心理状态；
小鸟的笑则表现出耐心、讲道理、实事求是的诚恳态度。
）④补充读，说说这样读的理由。
分角色朗读课文，先组内读，再全班读。
3.小实验：
把书卷起来，卷成一个纸筒，往上面看，你能看到多大的一片天？
小结：
青蛙不就是这样吗？
它一直生活在井里，视线被井壁挡住，所以它看到的天只有井口那么大。
三.总结拓展，揭示寓意
1.想象、说话练习：
假如这只青蛙真的跳出井口，它将会看到一些什么？
那它可能会说些什么呢？
小鸟又会说什么呢？
2.学完课文，你想对小鸟、青蛙、自己或同学说些什么？
3.揭示寓意
四.课后游戏：
分角色朗读表演
第4篇：
《愿望》教学设计简案
小学五年级“阅读促写作”习作指导之
写写自己的愿望
教学目标：
1、从课外阅读文本《愿望》中得到启发，激发写作的欲望，乐于写出自己的愿望。
2、写出自己的愿望时，懂得说出自己内心看重的事物，说出自己的真实想法。
教学重、难点：
写出自己内心看重的事物，写出自己真实的想法。
教学过程：
一、谈话导入：
由学校开展的同读一本书活动切入，简洁导读课外阅读文本《愿望》。
二、聊愿望，感知什么是愿望。
分享课外书《愿望》中的片段一，师生共聊主人公卤蛋在这一个片段中的愿望，让学生感悟到愿望就是就是说出内心自己看重的事物，就是说出真实的想法。
三、畅谈愿望：
1、说自己的愿望，说出真实的想法或是看重的方面：
“明天就要考试了，我要许下愿望：
„„”
2、分享卤蛋考试前许的愿望。
3、说一说：
卤蛋的愿望和我们的一样不一样？
4、师小结并附带点出：
愿望不一定能实现。
四、写下愿望：
（一）第一次写话，为自己许下愿望。
1、分享卤蛋过马路前的愿望，激发写作的欲望。
2、写一段或几段话：
自己在什么情况下会许愿，许什么愿望。
段式：
“我曾经有过许多美好的愿望。
每回，我会许下愿望：
”
3、交流反馈。
（二）第二次写话：
为他人、其它事物许下愿望。
1、解读卤蛋来到花园里时许的愿望
2、引导学生放宽视野，留意周围、我们的国家甚至我们生活的这个世界上其它的人和事物，为他们许下愿望。
3、自由写下自己的这个愿望，将在什么情况下、为谁许愿、许什么愿、许愿的原因等因素揉合在自己的文段中。
（三）第三次写话：
“也许有些愿望不能变成现实„„”
1、谈话：
并不是所有愿望都能变成现实。
2、讨论：
假如你的愿望落空了，你还会再许下美好的愿望吗？
3、动笔写一段话：
四、总结。
第5篇：
《长城》教学设计简案
17、长城
执教：
何凤玲
一、教学目标：
1．认识8个生字，会写13个生字。
正确读写“盘旋、城砖”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，了解长城高大坚固、设计巧妙等特点，感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。
3．激起民族自豪感，产生了解中国的“世界遗产”的兴趣。
4．想象课文描写的情境，留心文章表达的方法。
二、教学重难点：
重点：
在阅读中理解长城的高大坚固，设计巧妙的特点，感受长城的雄伟气势。
难点：
想象课文描写的情境，体会作者表达的思想感情并留心文章表达的方法。
三、教学准备：
收集有关长城的资料；
多媒体课件。
四、教学过程：
第一课时：
初读课文，学习字词，读通课文，整体感知课文内容。
第二课时
（一）谈话导入，明确目标
（二）复习课文，理清脉络
1、自由地读课文，想一想作者从哪些方面介绍了长城？
2、学生交流，教师适时板书。
3、齐读第四自然段。
（三）深入品读，感受长城的魅力
1、品读第一自然段，感受长城的长。
（1）学习第一句“远看长城，它像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。
”
读句子，说说你从这句话中感受到了什么？
（引导学生从“崇山峻岭”“蜿蜒盘旋”中体会长城的长、险）
长城就是在这样的崇山峻岭之间蜿蜒盘旋,那是一种怎样的形态？
带着感受齐读这句话？
（2）学习第二句“从东头的山海关到西头的嘉峪关，有一万三千多里。
（3）播放长城录像。
（4）齐读第一自然段.
2、品读第二自然段
（1）默读第二自然段，想一想：
从第二自然段中，你对长城又有了怎样的印象？
（2）感受高大坚固的特点
①学生汇报划出的相关语句，交流体会。
②补充关于八达岭的资料。
③齐读描写高大坚固的语句。
（3）感受设计巧妙的特点
学生汇报交流，随机学习理解“垛子、瞭望口、射口、城台”等词语。
你能在图中找到长城的这些部位吗？
并说说它们的作用。
面对这样的设计，你想说点什么？
④所以作者发出了这样的赞叹：
这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个奇迹。
（4）齐读第二自然段。
（5）活动：
我是“小导游”。
3、品读第三自然段
（1）指名读第3自然段，画出感受深刻的句子。
（2）品读体验：
预设一：
“多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城”。
“凝结”是什么意思？
“凝结”的是什么？
（劳动人民的血汗和智慧）②作者为什么说这前不见头、后不见尾的这万里长城凝结了劳动人民的血汗和智慧？
预设二：
“单看这数不清的条石，一块有两三千斤重，那时候没有火车、汽车，没有起重机，就靠着无数的肩膀无数的手，一步一步地抬上这陡峭的山岭。
体会条石的沉重（“数不清”“两三千斤重”）体会工具的简单（“没有„„没有„„”）体会场地的险恶（“一步一步”“陡峭”）
（3）深情朗读第三自然段。
。
（四）拓展延伸，赞美长城
1、出示各国领导人对长城的评价。
2、师生齐诵《长城长》，升华情感。
3、结束语（略）
（五）板书设计：
远看长龙（长、险）
长城近看高大坚固气魄雄伟
设计巧妙伟大奇迹
联想劳动人民
第6篇：
《春》教学设计简案
《春》教学设计
郑莹
教案出至江西省上饶市第九小学郑莹
）
一、导入
1、（出示诗句）你们从这几句诗中发现了什么特点？
（分别是春夏秋冬的诗句）
2、同学们，四季中你们最喜欢什么季节？
说说喜欢的原因。
3、同学们都说的很好，老师也十分喜欢春天，我国古代很多诗人都为春写下乐不朽的篇章。
今天，我们就在这些好词佳句中老品味春天，用自己的眼睛去寻找我们身边的春天。
二、赏析《春夜喜雨》。
1、同学们闭上眼睛，倾听我们熟悉的一首古诗，然后随诗歌朗诵在脑子里给诗配上一幅图画。
（师放《春夜喜雨》配乐朗诵）
2、同学们说说在脑子乐出现了怎样的画面？
有哪些景物？
请学生们回忆诗歌的作者。
（杜甫）
3、学生说说诗歌主要描写的时春天里的什么？
（雨）诗人一开头就用了一个字来赞美这个雨，是哪个字？
（好）
4、这个雨好在哪里？
（知道万物需要她的时候就下）作者采用了拟人的手法，江春雨写得有情有知，善解人意。
5、你还觉得那个词用得好？
（潜）诗句不用“洒”或“落”，而用“潜”，十分贴切形象，准确地传递乐那种不知不觉的情境。
6、谁来把这前四句读一读？
7、春雨下了一夜，四周黑茫茫的，只有江中渔船上的渔火闪烁着一点光明，但是诗人却又展开了想象，他想象了什么？
（天亮后，经雨湿润的红花一定会开满锦官城）
8、此时诗人的心情是如何？
（喜）板书：
喜春
9、谁来把诗人喜春的感情来读一读？
三、《游园不值》
1、如果说杜甫在春夜惊喜的感受到了蒙蒙的春雨，那么另一位诗人则在春雨下过后，对春有了一份惊叹之情。
2、出示课件《游园不值》，教师范读。
3、请同学说说诗歌叙述了怎样的一件事情？
（作者想在雨后老拜访友人，却吃了闭门羹，园主人可能是怕木屐齿踩坏了苍苔，所以轻敲
柴门久久不开。
那满园的美丽春色怎能关得住，一枝红杏已经早早探出墙来。
）
4、你从哪些词语看出这是雨后的情景？
5、作者轻敲柴门久久不开，心情是怎样？
（失望）
6、谁来把作者失望的心情表达出来。
读一读。
7、当作者正要失望而回的时候，却被什么吸引住了？
（看到“一枝红杏出墙来”）作者当时的心情是怎样的？
（惊喜，赞叹，不仅意外收获到春色还收获到一个千古名句）板书：
赞春
8、把对春天赞美的感情读出来吧。
9、你能想象一下园中还有哪些景物吗？
10、诗人去朋友家游园看花，敲了半天门，没有人来开，园主人好像要把春色关在园内独赏，但“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”。
“春色”是关锁不住的，“红杏”必然要“出墙来”宣告春天的来临。
同样，一切新生的美好的事物也是封锁不住，禁锢不了的，它必能冲破任何束缚，蓬勃发展。
11、请同学们有感情的来读一读。
四拓展
1、我们一起欣赏乐两首关于春的古诗，有关于春的古诗还有很多，现在，就来考考你们。
（出示幻灯）填写描写春天的古诗。
2、春天，是美好的季节，是充满诗情的季节，春天，又意味着一个生机勃勃的开始。
自古以来，诗人喜爱春天，赞美春天，是因为春天景色宜人，处处皆可入诗。
（出示幻灯）你们看，春天多美啊！
同学
们，用你们的眼睛去寻找身边的春天，用你们的笔把她的美写下了来。
3、小练笔：
发现春天，寻找春天，把春天的美记录下来。
第7篇：
画风教学设计（简案）
《画风》教学设计
一、教学目标
1．会认7个生字，会写12个字。
2．正确，流利地朗读课文，领会文中小朋友的创意。
3．懂得事物之间是有联系的，要勤于观察生活，遇事要善于动脑筋想办法，敢于创新。
二、教学重点、难点
1、领会文中小朋友的创意
2、遇事要善于动脑筋想办法
三、课时安排2课时
五、教学过程
第一课时
一、激趣导入，揭示课题
1、猜谜语
知道大家特别喜欢猜谜语，正好有一条，不知道大家能不能猜出来？
出示谜语：
2、谁能给风组词
3、出示关于风的词语：
和风细雨、风和日丽、一帆风顺、春风化雨„„指名读
4、引题：
你们看，风，可以猜出来，可以通过词语读出来，那风能不能画出来呢？
我们通过《画风》这篇课文来寻找答案吧！
二、初读课文，了解大意
1、自由读课文，遇到难读的地方多读几遍。
2、认读生字词语
（1）出示名字，全班拼读。
谁来和他们打招呼。
（2）这三位同学还给我们带来了一些词语朋友，请你们也来读一读吧！
聪明的
三、再读课文，自主探究
（一）宋涛、陈丹、赵小艺是怎样画风的呢？
自由朗读课文，找出他们画风的句子，并用横线画出来。
（）分别说说他们是怎样画风的
1、赵小艺画风
（1）谁找出了她画风的句子，读一读
（2）出示画和句子，她的风藏在哪里了？
板书：
旗子飘，风车转（3）指导朗读（4）你们能给这幅画作一句诗吗？
咱们用这个句式来作诗，出示句式：
“风来了，风把———吹——了，风藏在——里”（5）出示动图
2、宋涛画风
（1）谁来说一说
（2）他画的风在哪里？
现在请你们用朗读告诉我宋涛是怎样画风的吧。
（3）出示图，这就是宋涛画的风，他的风藏在哪里？
（板书：
雨丝斜）出示句式：
“风来了，风把———吹——了，风藏在——里”
3、陈丹画风
（1）指名说句子
（2）出示句子，说说她的风藏在哪里？
你们能用朗读的方法感觉到她画的风吗？
读一读句子
（3）出示画，那我们也来看一看，风藏在哪里？
可以用刚才那样的句式来说一说吗？
出示句式：
“风来了，风把———吹——了，风藏在——里”（4）出示动画图，欣赏。
（三）小结
1、风虽然不能直接画出来，但可以通过画和有有关系的事物来感受到风的存在。
2、这三位聪明的孩子动脑筋、想办法，都用自己的方法画出了风，真了不起，你们愿意再来读一读吗？
看看风是不是也藏在你的朗读里。
出示句子。
（三）作画
1、风看不见摸不着，可是他们三个人通过画与风有关的事物来说明有风，可真了不起，你也愿意做个了不起的人吗？
请同学拿出纸和笔，动手画画风吧，我们来比一比，看看谁想得和别人不一样，最有创意。
2、作品展示。
三、总结全文，布置作业
1、你们也和课文里面的三位小朋友一样了不起，用自己不同的方法画出了风，可见，任何事情，只要你愿意动脑筋，想办法，善于观察和思考，联系生活中的实际，都是可以解决的，希望我们全班的所有人都做一个善观察、勤思考的孩子！
2、课后作业:
和风一样，声音、气味也是看不见、摸不着的事物，你能把它们也画下来吗？
课后请大家画一画。
四、板书设计：
15、画风
赵小艺
旗子飘
风车转宋涛
雨丝斜陈丹
小树弯
善观察
勤思考
一、检查复习
分角色朗读课文，体会课文表达的思想感情。
二、识字写字。
1．自学生字
（1）借助拼音，读准字音
（2）小组交流，识记字形（说说你是用什么方法记住生字的？
）2．检查自学情况
（1）师举卡片、开火车读、指名读、齐读。
（2）给字组词，用你喜欢的词说一句话。
3．指导书写
（1）观察田字格中生字的结构特点。
（2）找出难写的字（如：
“艺”、“丝”，小组交流，写时应注意什么？
师再指导：
“艺”字草字头的横宜略长，下面的“乙”字折笔应尽量向左边斜，“弯”应写平，“钩”直上）（3）范写“艺”、“丝”。
（4）学生仿写一遍。
（5）让生打开书68页，把田字格中的生字各仿写2遍。
三、用“显得”仿说句子
1、出示课文的句子
2、仿写句子
一场大雨过后，树叶显得——————。
——————，——显得——————。
四、积累拓展
1．分角色朗读（可用喜欢的方式自由组合去读，也可以每组选一名代表比赛组读）
2．你喜欢课文中的哪一位小朋友？
为什么？
3．你喜欢哪些好佳词句（划一划、读一读、背一背、写一写）
五、板书设计：
15画风
艺丝涛斜
第8篇：
《匆匆》教学设计（简案）
《匆匆》教学设计（简案）
教材分析：
这篇讲读课文的作者是朱自清，写与1922年3月28日。
作为诗人和散文家，朱自清对中国现代文学作出了巨大的贡献，他是“五四”新文学的创业者之一。
他创造了具有中国民族特色的散文体制和风格。
他的散文具有极高的艺术价值，《匆匆》、《背影》、《荷塘月色》、《春》等名篇，一直被认为是白话美文的典范。
《匆匆》这篇课文，向人们提出了一个严肃的问题——我们的日子为什么一去不复返呢？
文中列举了大量的事实，说明时间的来去匆匆，教育人们珍惜时间，不要让时光匆匆流失。
学情分析：
在初读的基础上，抓住课题“匆匆”，从题入手，看看课文是怎样写我们的的日子匆匆而逝/带着这个问题，通过读，找出有关的片段和句子进行分析。
在教学中要特别注意引导学生在读中体会语言的美，在读中品味字里行间流露的感情，，在读中学习语言的表达方式，积累语言。
教学目的：
1、了解时间的来去匆匆，一去不复返，教育我们要珍惜时间，不要让它白白地流去。
2、学会本课的生字。
3、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
教学课时：
2课时教学过程：
一、启发谈话，导入新课
“匆匆”是形容什么的？
（急急忙忙的样子。
）不仅人会“匆匆”，时间也回“匆匆”。
而且是一去不复返。
时间到底到那里去了呢？
今天我们就来学习作家朱自清的《匆匆》，对作者进行简介。
1、读课文，作者在这篇文章中向我们提出了一个什么问题？
（时间为什么
1/3
一去不复返？
它到那里去了呢？
2、按作者叙述的顺序，理清文章的脉络。
三、理解课文内容。
1、出示问题“作者提出一个问题，日子为什么一去不复返，哪儿去了？
”学生讨论，交流。
2、作者用燕子去了再来，杨柳枯了再青，桃花谢了再开，是要说明什么？
（说明这些事物有去有来）
3、紧接着作者提出了什么问题？
这里的“日子”代表的是什么？
（时间）这里的“他们”指的是什么？
（时间）
4、指导朗读这部分内容。
同学们，我们在回答前面的问题时，时间就在不知不觉中悄悄地溜走了。
正如作者所说“八千多个日子已经从我手中溜去，像针尖上的一滴水滴在大海里”。
请同学们分析作者讲这句话的意思。
5、让学生讨论、交流。
如果你理解了这句话，那么老师这里还有这么一句话，请你们再来分析一下：
出示“我的日子滴在时间里，没有声音，也没有影子。
”让同学分小组讨论。
（时间悄悄地溜走，再也没有了。
6、为什么“我不禁头涔涔，而泪潸潸”呢？
（为时间的失去急得出汗，为时间一去不复返而流泪）
7、究竟时间是怎样溜走的呢？
哪句话最能表达作者的思想感情呢？
8、指导朗读这部分内容。
四、巩固练习。
朗读课文。
一、复习旧知，导入新课
同学们，通过上一节课的认真学习，你现在对时间有了一个怎样的新认识？
作者又是怎样看的呢？
1、作者对过去的日子作了形象的比喻，“如轻烟”说明无影无踪；
“如薄雾”说明很快消失。
2、“我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去”是什么意思？
2/3
3、而“我留着些什么痕迹呢？
”你又是怎么理解的？
4、指导朗读。
5、是呀，时间这么的宝贵，我们真不应该让它白白地浪费啊！
所以作者再次提醒我们。
齐读最后一小节。
二、总结课文。
1、时间是怎样匆匆溜走的？
2、人的一生应该怎样的度过？
3、读了这篇课文，你想到了什么？
三、巩固练习
1、有感情的朗读课文。
2、背诵课文。
板书设计：
一去不复返
时间来去匆匆要珍惜
留下痕迹
3/3
第9篇：
《狼》教学设计简案
《狼》教学设计
一、教学课题知识技能：
1、正确有感情的朗读课文。
2、掌握课文重点词语的含义，理解课文主要内容。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵经典段落。
过程与方法：
1、培养学生自主学习、质疑问难的良好习惯。
2、帮助学生积累文言词句。
情感态度与价值观：
培养学生的文言文学习兴趣，激发学生的想象能力、语言表达能力。
二、教材分析
《狼》（选自《聊斋志异》）是一篇传统课文，可诵性强，学生也爱读，其叙事和评论颇能显示作者蒲松龄的写作风格，认真读好这一篇，对今后读《聊斋》中的其它故事，大有裨益；
同时也有利于其它文言文的学习。
基于这一考虑，对这一课提出如下设想：
首先要保证读熟，反复诵读有利于学生对文本的认知感悟，也有利于培养学生的语感。
其
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