大学生该不该提前社会化.docx
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大学生该不该提前社会化
大学生该不该提前社会化
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随着我国高等教育由精英化向大众化的转变，大学生的社会角色也发生了变化。
从以前的毕业分配到如今的主动求职，大学生必须学习适应社会、学会生存、学会就业。
然而，大学生社会化程度低，社会适应能力不强，心理素质不高，成为影响大学生就业的重要因素。
因此，大学生社会化问题就成为现代大学生教育和就业亟待解决的问题，也催生了人们的热议。
玉不琢不成器。
当今“羽翼未丰”的大学生需要经过社会的历练，才能赢得企业的垂青。
但大学生群体面临着这样的问题，他们处于没有进入社会之前的阶段，确切而言是身处结束“象牙塔”生活与真正进入现实社会大熔炉的过渡期，这就使大学生对其自身的社会化问题产生了矛盾甚至无所适从心理。
大学生究竟该不该提前社会化？
社会化，简单的讲，就是获得社会性的过程，是从自然人向社会人过渡和成长的一系列复杂的系统过程，其实现形式是个体的发展和自觉参与社会生活。
大学生社会化，是个人社会化过程中的一个重要阶段，是大学生在中学阶段社会化的基础上，以校园文化为依托，通过进一步学习先进的科学文化知识和各种技能，不断融入社会、适应社会、服务社会的过程。
据调查，56.8%的人认为现今的大学生“社会化不足，仍然单纯幼稚，对实际工作不适应”。
只有13.6％的受访者认为“大学生实现了社会化，他们对社会有一定的了解，思想成熟、独立。
本次调查的参与者，普遍感觉大学生们在“独立生活能力（17.8%）”、“思维方式（16.9%）”、“就业/找工作（15.7%）”和“人际关系（14.9%）”方面表现仍显幼稚。
天道酬勤，厚积而薄发
“学生气太重，缺乏锻炼”已经成为HR对大学生的普遍评价。
“想找份好工作，单有漂亮的成绩单是不够的。
”很多大学生都会有这样的感受，自己多年的校园生活在就业考试面前显得一无是处。
不难发现，大学教育更侧重于对专业知识的传授和对学业成绩的评估。
然而学习中表现出来的学业智力与现实生活很少发生联系，它只能对学生在成绩和分数上产生作用。
社会转型阶段，大学生作为已“成年”还未“成人”的一个特殊群体，必须要实现自身和社会的融合。
可以说，大学生应该并且亟待社会化，但大学生的社会化更多地应在校园内完成。
大学生的基本角色是“学生”，树立终身学习观念，进行自主学习仍是大学生的基本任务。
大学生更应该建立学习的责任意识，掌握有效的学习方法，在实践中拓展知识，从组织或社团中汲取有效信息，提高自己的创新能力。
如果单纯的希冀于提前社会化而放弃学业，大学生可能会失去自我身份的认同。
不能否认社会化的重要性，但学习能力是最基本的东西，单一的社会化是不够的。
学是人生的重要阶段，是社会化过程的一个里程碑。
社团组织作为一种独特的场所和基地，影响着大学生成员的社会化。
学生社团则是在其成员相互认同的基础上，自发自愿地结成的。
其成员在观念、志趣、专长等方面具有某种程度的一致性，他们希望在社团的天地里施展才干、锻炼能力，学习知识、愉悦身心。
而社团正是为了使其成员的目标现实化而开展活动，从政治到文化，从社会到人生，从理论到实践，其内容可谓无所不包，从而使社团富有生命力。
学生社团的类型是多种多样的。
有些社团与科研机构、企事业单位及行政部门建立长期联系，开展各种形式的活动。
在这块小环境里，大学生们各抒己见，“言谈举止”不受限制，可自由发挥。
从这个意义上说，社团组织无疑是为大学生社会化提供了一种独特的场所和基地。
学生社团作为大学生与社会联系的桥梁，在大学生进入社会之前，无疑起到一种“模拟”作用，大学生们参与社团组织活动，可视为他们将来所充当的社会角色的“职业准备、职业选择、职业定向”。
在学习和实习中找到一个平衡点
从企业的角度来看，似乎更乐于招一个招聘进来不需培训就能上手工作的人。
于是，我们可以看到各大招聘会上毕业生拿着简历倍感焦虑的事实。
学历不高、缺乏经验令众多本科生无所适从。
从大学生的角度来说，他们多年处在“象牙塔”中，对社会接触较少，间接认识较多，对社会本质的认识和把握不够。
他们多有一股“初生牛犊不怕虎”的闯劲。
然而，单纯幼稚、经验匮乏、对社会缺乏认知，他们往往在工作和生活中四处碰壁，在无数次的“打击”中慢慢的社会化。
对于那些想在未来职场应聘中胜出的大学生来说，吃一堑长一智，他们开始尽量让自己提前社会化，频繁实习、打工，提前进入职场，为自己充电，有的甚至为此放弃了学业。
他们大多表示，“平时在学校只能学习到理论知识，实习能够使自己得到更好的锻炼，积累更多工作经验”。
可以说，实习是一种实践性的锻炼，这对于长期在校学习理论知识的大学生是一种很好的补充。
目前许多大学生迫于就业压力，在大一大二就开始实习，实习呈现低龄化现象。
然而，很大一部分大学生因此错失了学习的黄金阶段，专业知识没学好、基础知识很差，在实习和以后的工作上也往往受挫。
这种过早社会化反而会取得适得其反的效果。
大学生希望提前进入社会化是值得肯定的。
大部分学校也并不反对学生课余时间去实习，但是不提倡低年级过早实习。
学生自己需要做好一个考量，在学习和实习中找到一个平衡点，实习应以不影响学业为前提，打好基础才是主要任务。
所谓未雨绸缪，对自己的职业方向需要有一个把握。
如果有志于提早完成社会角色的转变，可以在低年级阶段通过课堂知识、与老师的沟通、社团活动的参与了解自己的志趣方向，打好专业基础，但仍应把学校学习任务放在首位。
然后，在大学三年级开始寻找进入职场实习的机会，开始练兵，通过具体的操作找到自己的不足，在实际操作中与社会磨合。
大学生社会化需要学校和社会正确引导
大学生提前社会化，无论国家、企业、个人都在无形中推动了这一现象的产生，大学生在这个竞争年代开始无所适从。
社会各界应该负起责任，给予理解和支持。
大学生提前社会化毁誉参半，关键在于学校和社会如何引导。
通过社会化教育，学校引导大学生正确认识自己目前的角色和预期未来扮演的角色，确定切合实际的社会角色期望值，培养社会角色变迁的适应能力，学习、掌握承担一定社会角色所需要的知识和技能，以适应、生存于社会生活。
加大学校社团的积极运作，并倡导、组织大学生参加形式多样的社会实践活动，让大学生对社会化环境有切身的认识和体会，在实践活动中得到能力的提升，进而成为推动社会进步的主力军和领导者。
社会和企业对大学生多一份理解和支持也会成为大学生社会化成功转变的助推手。
积极为在校大学生创造见习机会，使其通过实际工作来取得一定工作经验以及相关知识，让学生更好的了解、熟悉自己将来的工作环境，同时也能够通过实地演练，学习一定的知识。
这些都会影响学生的思想观念、价值取向，促进其社会化进程有效有序地进行。
【摘要】大学生社会化就是大学生在中学阶段社会化基础上，以校园文化为依托，进一步学习、吸收和创造社会文化，掌握社会所畅行的行为方式，逐步适应社会生活，成为能自觉履行一定社会角色行为的社会人的过程。
在构筑和谐社会的今天，大学生社会化问题一直受到人们的重视和关注，其表现形式也日趋多样化。
本文从当前大学生社会化的内涵及其作用入手，就其在过程中所面临的问题，提出了解决大学生社会化问题的主要途径。
大学生社会化的内涵及特点大学生社会化的内涵及特点大学生社会化的内涵及特点大学生社会化的内涵及特点
所谓人的社会化是指作为生物个体的自然人通过与社会的相互作用，学习社会文化，形成社会观念，掌握社会技能，适应社会生活，并积极作用于社会，创新社会生活和社会文化的过程。
社会化的过程就是人的个性和人格形成和发展的过程，是人类文化的积累、传递和延续的过程，使人变的更有社会性。
人的社会化和大学生的社会化是一般和特殊、共性和个性的关系。
大学生是从中学生分化出来的一个特殊的青年群体，他们不仅要承担社会延续的自然继承者角色，更要完成作为社会发展开拓者的角色。
所谓大学生社会化是指大学生在校期间学习科学文化知识，参与社会实践，适应社会生活，实现人与社会的平衡发展，成为能自觉履行一定社会角色行为的社会人的过程，通过这一过程的培养，使大学生逐渐成为一个适应社会、改造社会的合格人才。
人的社会化是一个终生发展的过程，而大学生社会化是人的社会化的重要阶段，呈现出不同于其它时期的特点，首先，大学生正是人生观、世界观、价值观不断成熟的过程，是政治理想和信念的养成时期，是人的社会化的关键阶段；其次，大学生同时作为社会化主体与客体，既是社会化的对象优势促进社会化发展的重要力量，他们以自己的行为影响社会，推动社会发展，这个时期对他们日后进入社会起着重要的导向作用。
第三，大学处于较高的文化层面，本身具有的精英文化使大学生能够在更高的层次上完成社会化的过程。
大学生社会化的作用大学生社会化的作用大学生社会化的作用大学生社会化的作用1大学生社会化对个体成长的作用大学生社会化对个体成长的作用大学生社会化对个体成长的作用大学生社会化对个体成长的作用
首先，大学生社会化有利于促进大学生适应社会。
大学生要想成为一名正常的社会成员在社会中生活，就必须通过社会化训练，才能掌握各种技能，进行社会交往，适应社会并参与社会生活。
其次，大学生社会化对塑造个性与完善人格有重要作用。
人格或个性不是通过生物遗传形成的，而是通过人的社会化而获得的。
人的社会化是人类塑造个性与完善人格的唯一途径。
大学生通过与他人的交往、社会教育、社会活动以及生活条件等具体的社会化途径，塑造并完善自己的个性和人格。
大学生社会化还有利于大学生成才。
社会化为大学生成才提供良好的合作关系，为大学生营造施展才华的人文环境，还是大学生成才积累科学知识与培养专业技能的唯一途径。
2大学生社会化对社会运行的作用大学生社会化对社会运行的作用大学生社会化对社会运行的作用大学生社会化对社会运行的作用
社会良性运行是以社会秩序为前提的。
而社会秩序是靠人类自己创造或制定的各种社会约束来不断建立起来的。
需要通过社会化过程来教育影响社会成员，并内化为成员的自觉行为，才能建立起良好的社会秩序。
大学生社会化的过程实际就是把本民族所拥有的文化传给自己的族民，并使他们按照民族文化进行生产或生活。
综观世界，无论什么类型的社会化过程，都是某种文化的传递和内化过程。
三当前大学生社当前大学生社当前大学生社当前大学生社会化的主要问题大学生社会化是人的社会化的重要阶段。
解决大学生社会化问题需要家庭、社会和学校的共同努力，需要创造更多的大学生社会化的条件，培养大学生合乎特定社会要求的道德、价值观念，引导学生掌握适应未来社会角色所需要的专门知识和技能，具备适应社会角色所需要的心理素质，不断推进大学生社会化进程。
三、大学生自主社会化市场经济其实就是一个竞争经济，随着市场经济体制在中国的不断完善，越来越多的大学生明白了当今社会竞争的残酷性，而要想不被竞争淘汰出局，自身实力是唯一有力武器。
所以更多的大学生主动寻求机会，锻炼自己。
比如在校做勤工助学、利用课余时间做兼职，更有甚者，在读大学期间就自主创业，做一些小买卖等。
虽然有许多人认为这些会影响课堂学习，有的人做兼职或自主创业时会栽很大跟头，不值得支持。
但是，我们应该看到，他们在做这些工作时其实也是一个学习过程，通过做这些工作他们能够通过实际行动学会与人交往的技巧以及处理一些问题的方法。
也许有的同学在做这些工作时会遇到一些麻烦，但人都是通过不断地挫折洗礼才逐渐成长，不断成熟。
所以，国家、学校现在都鼓励学生在读书期间自寻、自创机会锻炼自己，而许多大学生也通过自己学得的知识，发挥自己的聪明才智去找寻更多机会学习自己在课堂上不能学到的东西，不断充实自己。
这比在改革开放初那些处在包分配体制下的大学生要进。
大学生社会化问题研究
任何社会形态为自身的延续、发展，都 必须使每个社会个体掌握这一社会的文化，遵 守这社会的规范。
社会学家把在定的社会形 态和文化环境中，人类个体参与社会恬动，终身 接受社会文化与行为模式的教化，并在变革现实 活动中不断完善与发展自己社会性的过程，称为 人的社会化 我国当代大学生年龄大多在１７—２２岁之间， 正是人生生理和心理发展的旺盛时期。
大学期 间，他们既要学习专业知识，培养专业技能，更 要确定正确的世界观、人生观和价值观、把自己 塑造成为有理想、有道德、有文化、有纪律的国 家建设人才 因此，大学生社会化的实质，就是 把他们培养成为适应社会的独立的成熟的社会人 的过程。
从人的普遍社会化过程看，大学阶段的 社会化、对…个人一生的发展关系重大，它处在 大学生即将步人社会成为正式社会成员而进行社 会角色的最后准备阶段，必须完成一个质的转 变，才能从一个菲独立的社会人转变为一个自食 其力、能适应社会各种要求的社会人 一 大学生社会化的主要内容 美围著名社会学家Ｔ・帕森斯认为，社会化 的过程就是社会角色的学习过程，社会化的最终 目的就是培养“社会角色” 学校教育是实现人 的社会化最重要、最有效的途径。
教育｝Ｅ会学的 奠基人涂尔于曾说：
“教育在于使年轻・代系统 地社会化。
”我国学校教育尤其是大学教育，是 教育者按照党的教育方针和培养目标，有组织、 有计划、有步骤地向大学生系统地传授ｌｉｔ会规范、知识技能、价值标准，使其走上社会后能够 按分工履行自己的社会角色职责。
概括起来，我 国大学生社会化的基本内容主要有以下几个方 面：
１．树立正确的世界观。
这实际上就是要求 大学生明确人生的目的和意义，为投身社会做好 思想准备。
社会化来源于家庭、学校与社会的教 育和影响，但大学生在社会化过程中有自觉的能 动作用，他们往往从自己的经验和需要出发选择 人生观和生活目标。
学校教育应针对大学生的这 一特点，运用各种方式方法，用马列主义、毛泽 东思想和邓小平理论武装他们的头脑，帮助他们 树立和掌握科学的世界观与方法论，培养锻炼他 们政治上的分辨能力、思想上的抵御能力、道德 上的修养能力和生活上的自立能力。
这些也是检 验大学生社会化是否完成的主要标准 ２ 具备坚实的专业知识和技能。
这是大学 阶段最基本的任务，也是大学生走向社会的知识 准备 面对新的技术革命和社会知识量的急剧增 加，社会角色的竞争愈益激烈，如果没有坚实的 专业知识和技能，适应不了现代化建设的客观需 要，那么大学生走向社会连立足谋生都会困难， 就谈不上很好地发展自己，更谈不上为人类社会 怍出更大贡献ｒ。
３掌握遵循社会规范。
社会规范分为法律 规范和道德规范。
法律规范具有社会强制性，是 对人的最低要求，主要通过学校有意识的法律教 育来进行 道德规范的范围很广、表现在传统、 习俗、礼仪、时尚等方面，主要通过各种形式的 思想道德教育和社会舆论的力量，使人们的行为符合道德规范的要求 太学生只有掌握并遵循社 会规范，才能处理好自己与他人、与集体、与社 会的关系 这是他们大学毕业后适应社会、获得 发展的关键所在 ４．培养造就社会角色。
从最终意义上讲， 社会化的全部内容都是为了培养合格的社会角 色 角色并不是自己认定的，而是社会客观赋予 的 每一种角色都有自己的角色要求和职能。
工 人的角色职能是按时保质保量地完成生产任务， 教师的角色职能就是教书育人。
社会要求你扮演 什么角色，你就得按角色规范行事，恪守其角色 职责。
大学生本身是一种社会角色，『 时又具有 子女、顾客、观众、读者等多种社会角色，大学 毕业后又要担当起新的社会角色。
只有懂得自己 所扮演的社会角色，并认真严格地执行其角色职 能，才能和谐地与社会环境西调一致。
因此，太 学生 仅要扮演好在校期间的社会角色，还要确 定好自己未来社会角色的合理期望值，并培养造 就自己在不同人生阶段社会角色变迁时的适应能 力 然而，大学生作为青年中受过高等教育的佼 佼者，其社会化有着自己的特殊性，如：
他们每 天接触着大量的社会文化、生活信扈、，有自我选 择社会化内容与方向的能力；他们自我意识高度 发展，其自我观察、认识、评判问题的能力显著 增强，社会化过程的完成有强烈的内化倾向；他 们正处在“心理断乳期”，其身心发展很不平衡 的心理背景同社会发展多元化复杂的社会背景交 织在一起，加剧了他们社会化的复杂性；随着我 国民主与法制建设的不断进步和西方哲学思潮的 影响，他们在社会化过程中具有强烈的个性发展 要求。
正是因为这些特殊性，当代大学生在社会 化的过程中难免会出现一些问题和障碍 二、大学生杜会化的障碍表现 如前所述，大学生社会化的任务，就是使大 学生走上社会后能较快地适应社会要求，将自己 融于社会之中，成为一个独立成熟的社会角色。
是，当前很多大学生都难以达到这一一要求，走 上＿＿作岗位后还要经过很长的适应期，这实际上 就是社会化的矫正和补充期 经过这过程后， 有的学生适应ｒ社会要求，还有少数学生仍然没 有达到这一步，最终被社会淘汰。
据某高校的调查统计反映，该校毕业的太学生第一年不适应工 作需要的占２８ １％，第二年不适应］作要求的 占１１．４％，第三年还有６．２％的学生不适血工作 要求，工作５年后仍不适应工作的『 ０．８・ 。
这 一惊人的数据，给社会、尤其给从事高等教育的 工作者敲响了警钟 大学生社会化障碍的类型有三：
一是迟滞 型，即大学生在社会化的进程中出现ｒ停滞状 态，生理年龄增长了，心理年龄却没有相应增 长。
其言谈举止、行为方式和思想方法仍表现为 “学生腔”，与社会所期待的大学生社会角色要求 不相符，不是显得天真幼稚，就是表现为困惑榜 徨，不知所措。
二是假成熟，表面上学生在校时 对各种社会现象、社会问题都有一定的了解和认 识，具备了适应社会的能力和素质，但到社会一ｔ－＿ 就四处碰壁，行不通。
或者说得头头是道，有理 有据，但身体力行时却无能为力，缺乏独立工作 的水平和能力 三是逆向型，也可称为变态型。
如大学生的违法犯罪与有心理疾病都属这一类 型 大学生社会化障碍的表现也有三个方面：
一 是人生观偏离。
人生观是人们对人生目的和意义 及其价值评价的根本看法和态度。
不适应社会或 被社会淘汰的大学生，绝大多数是人生价值观发 生了偏离。
一切从自我出发，以个人主义为核 心， 追求纯粹的“自我实现”为价值取向，祟 尚利己主义、实用主义、虚无主义、拜金主义、 享乐至上及无政府主义，要么精神空虚、意志消 沉、淡漠政治，要么脱离社会、集体，追逐个人 名利，有的甚至走上违法犯罪的道路 二是道德 失范 由于受价值取向的制约，仍然表现为一切 以“自我”为中心，在处理集体利益、他人利益 和自我利益关系时，在日常的人际关系中，都 “自我”为中心。
集体主义观念淡漠、组织纪律 松弛、不遵守社会公德、文明习惯差、责任心和 事业心不强、生活作风散漫等。
这些大学生文化 知识的高层次与道德文明的低素质形成鲜明反 差。
而大学生的道德失范和文明修养差是最为人 们所不能容忍的，已经成为影响当代大学生形象 的主要因素。
三是能力水平不适应。
大学生是 “作为人类科学文化的重要继承者和传播者，作 为先进科学技术的重要操作者和开拓者，作为美 好精神产品的重要创造者”而加人社会的，社对他们的期望值很高。
但走向工作岗位后，他们 或高分低能，理论不能运用于实践；或根本设有 学好专业知沮，一知半解．不能胜任 ．作；或眼 高手低，大事做不来，小事不愿做 这 ｌ大学生 走 社会后，牧有扮演好与其身份地位相适应的 社会角色＋出现了与社会要求、社会 范相冲突 的行为，与党和国家对大学生的期望栩去甚远 诚然，受各种主客观因素的影响，大学生社 会化障碍还有其它方面。
只因上述三个方面是当 代大学生在社会化过程中出现障碍的多发区，因 此，应该而且必须引起高等教育工作者的高度重 视，探源析因并采取相应的对策措施加以解决。
三、大学生社会化障碍的成困探析 大学生社会化障碍的成因是多方面的，但最 主要的还是 下几个方面：
１大学生自身的主观原固一一些大学生在 刚接到录取通知书时就盲目地预支厂属于未来奋 斗成功后的骄傲。
因为人生命运的骤然改变所产 生的欣喜感，对高考中千军万马过独术桥那种激 烈竞争取胜后的庆幸和由此形成的自我放大，使 他们悠悠然、飘飘然，顿时成了社会的“骄子” 和家庭的 宠儿”。
无端的优越感，在很大程度 上冲淡了＿大学生的责任感和事业心，对未来的奋 斗歃少必要的心理准备 有的不关心政治，放松 世界观的改造；有的学习目的不明，学习动机不 正，学习兴趣不浓；有的处于得过且过的消极应 付状态，把更多的精力消耗于过度娱乐和缠绵无 期的恋情之中，醉心于豪华消费和武打、复仇、 言情小说之中，等等，这些必然成为大学生的社 会化的障碍。
２．社会环境的外部原因 社会环境与大学 生的成长有密切关系。
这几年社会环境中的异常 因素，通常对大学生社会化的影响比学校教育的 影响更广、更深。
一是社会要求与社会现实的不 一致性，即国家、学校、教师向大学生所要求的 应有角色规范，与现实社会中实际存在的一些观 念、思潮、风气相冲突、相矛盾，给学生的价值 选择造成困难。
特别是伴随着改革开放出现的种 种社会消极现象，引起大学生政治上的困惑与徘 徊一在汁划经济向市场经济转轨时期发生的种种 丑恶、不公现象和党政军机关干部中的腐败问 题，严重干扰、抵消和破坏了＿我们对大学生的正面教育和社会角色培养，使大学生社会化目标的 实现困难重重。
二是外来文化对大学生社会化的 冲击。
从广义上说，社会化就是社会以文化为工 具教化个人．把“生物人”变成社会人的过程。
实施对外开放的政策后，西方资产阶级哲学和社 会思潮趁机大量涌人大学校园。
对西方民主盲目 崇拜及对人本主义哲学的浅尝辄止拉偏了大学生 与社会的对应关系，强化ｊ，大学生的“自我意 识”，在人格塑造及理想追求上过分强调自我价 值的实现，偏离ｌ『社会化要求。
三是非正式群体 对大学生社会化的潜移默化作用。
非正式群体有 的以共同愿望要求为基础，有的以兴趣、爱好相 似为中介、有的以老乡、旧友的乡土观念为纽带 等。
由于大学生社会化有群体性和相互影响的教 化特点，因此这些非正式群体在大学生社会化过 程中起着不可低估的作用 特别是落后的无形群 体．它们虽然人数少，但内部结构严密，内聚力 较强，如果引导不当最容易使人走上歧路。
四是 大众传媒对大学生社会化的重要影响。
大众传媒 的社会功能是极其重要和广泛的，最重要的是舆 论传递功能。
各种社会价值观、政治方向、道德 原则也主要是通过大众传媒作用到个人身上的 大学生比一般青年更多地接触各种大众传媒。
在 信息时代，大众传媒中的不同文化交流，一方面 对开拓大学生的视野、促进大学生成熟有积极意 义，但另一方面如果不加强管理，也会给大学生 输人一些不健康、不科学的文化，容易造成价值 准则的混乱，引起道德观念上的困惑，使人们不 易把握政治方向，从而影响与阻碍大学生的社会 化进程。
３．教育失误的主导原因。
首先，大学生在 中、小学教育阶段由于应试教育的原因，并役有 完成与之相适应的社会角色的学习，先天不足。
他们进入大学后的社会化具有双重性，既要补过 去教育失误的课，又要在基础不牢固的情形下完 成高层次教育的任务。
如果这两者结合得不好， 顾此失彼，就难以实现大学阶段的社会化 其 次，现行高等教育体制也还存在一些弊端，集中 反映在教育与社会实际相脱离；没有形成有利于 人才培养的有效竞争机制；对大学生的社会化收 有从理论和实践的结合上，予以深入的研究探 讨 再则，高校思想政治工作的相对薄弱、方式 方法的陈旧呆板等，都对大学生的社会化产生消 极影响。
四、解决大学生社会化问题的几点思考 大学生礼会化障碍是多方面原因造成的，是 社会体制、生产力水平、社会思潮、社会风气、 教育模式以及教育者和受教育者素质等各种异常 因素综合作用的反映。
解决这一问题，只靠学校 教育是难以完成的。
因此，需要全社会都来关心 这个问题，需要社会各方面的密切配合，齐抓共 管，将其纳人“科教兴国”这一系统工程来解 决。
１．社会方面。
目前大学生社会化问题应引 起全社会的高度重视，对那些大学生最敏感、群 众最关注的社会热点问题，要依靠党的领导力、 法律的强制力、经济的平衡力、文化的渗透力、 理论的说服力、
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