一只鹿和一千条鳄鱼.docx

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一只鹿和一千条鳄鱼

一只鹿和一千条鳄鱼

　　教学要求：

（1）学习并掌握本课的生字新词，积累泛滥心安理得。

（2）理解课文内容，知道鹿是怎样通过自己的智慧死里逃生，讽刺愚蠢的鳄鱼的。

　　（3）理解贪婪者总是愚蠢的这句话的意思。

　　（4）激发学生对鹿的赞叹和敬佩。

　　（5）教育学生不能贪婪，遇事要认真思考。

遇到危险的时候不要慌张，要动脑筋，用自己的智慧解决问题。

　　重难点、关键：

1、理解贪婪者总是愚蠢的这句话的意思。

　　2、知道鹿是怎样通过自己的智慧死里逃生的。

　　课时划分：

两课时

　　教学过程：

　　　　　　　　　　　　第一课时

　　一、揭示课题，激趣导学。

　　1、教师出示鹿和鳄鱼的图，板书鹿和鳄鱼，启发谈话：

同学们，看到这两个动物在一起的时候，你们想到了什么？

（鹿被鳄鱼吃了）

　　2、教师：

那如果一只鹿和一千条鳄鱼呢？

（学生展开想象，说一说）

　　3、教师设置悬念，导读：

同学们，鹿和多么温顺、而鳄鱼却多么的凶残。

一条鳄鱼，鹿就必死无疑，更别说是一千条了。

可是，今天的这只鹿非但没有死，反而把这一千条鳄鱼愚弄了。

这是怎么回事？

现在，我们就去了解这个故事。

　　（从题目入手，抓住鹿和鳄鱼这两种动物的品行以及数量上的明显悬殊，让学生想象后果，教师再通过结果的反差，激发学生阅读课文的积极兴趣）二、读通课文，整体感知。

　　1、教师提出要求，学生以小组为单位自读。

（1）互相检查预习时生字新词掌握的情况。

（2）把课文读通读顺读准确。

　　2、教师检查生字新词的掌握情况。

　　字音：

曾伺是平舌音，曾还是多音字，在文中读zēng。

蠢是卷舌音。

　　字形：

鹿是半包围结构，的，里面注意不能多一横；毒要注意母的笔画顺序；延字不能写成廷字，注意区别虚和虑。

（2）教师再出示生字新词，大家一起读一读。

　　3、指名分段读，检查学生读通课文的情况。

　　4、指名反馈：

课文讲了一件什么事情？

（有一天，一只鹿被困在孤岛上，遇到了一条老鳄鱼。

老鳄鱼想吃这只鹿，鹿想办法让老鳄鱼召来一千条鳄鱼，然后从它们的背上逃到了岸边。

鳄鱼为了报复这只鹿，假装木头浮在水面上，结果被鹿识破了，还被鹿嘲笑）

　　（尊重学生的主体性，引导学生小组合作学习，整体感知课文内容，掌握本课的生字新词。

让学生在说一说，了解故事的主要内容，培养学生独立学习的能力、合作意思、概括能力等）

　　三、教师提纲辅导，学生复述课文。

　　1、教师激发学生的兴趣：

同学们，这个故事可有意思了，你们想把它讲给爸爸妈妈或是其他人听吗？

（想）那，我们现在就来试着说一说这个故事。

2、教师出示提纲，要求学生照着提纲自己说一说。

　　提纲：

（1）鹿被困在一个孤岛上，一条老鳄鱼想吃掉鹿。

（2）鹿说自己有毒，如果是一条鳄鱼吃就不会中毒。

老鳄鱼不相信。

　　（3）鹿要说老鳄鱼找不到一千条鳄鱼，老鳄鱼为了争口气，召来了一千条鳄鱼。

　　（4）鹿要求一字排开，数一数是不是一千条鳄鱼。

鳄鱼按要求办，排到了河对岸。

　　（5）鹿踩到鳄鱼背上，数着数着逃到了岸边。

老鳄鱼想伺机报复。

　　（6）老鳄鱼伪装木头被鹿揭穿，众人嘲笑老鳄鱼。

　　3、指名说一说，集体评议。

　　4、教师指导学生适当地配上表情或动作复述课文。

　　5、再指名复述课文。

　　（进行复述练习，让学生在说中感知课文内容，把握课文主要意思，培养学生的语言表达能力，训练学生的复述能力）

　　四、课堂小结

　　1、教师指名把下面的句子补充完整。

　　这是一只鹿。

　　这是一条条鳄鱼。

　　2、教师小结：

　　同学们，一只鹿居然能从一条老鳄鱼、一千条老鳄鱼的口中逃走，多聪明啊！

鹿是怎样让自己逃离虎口的呢？

下节课我们再来学习这篇课文。

　　第二课时

　　一、复习，导入新课

　　1、教师出示本课生生字新词，大家一起读一读，读中巩固生字新词的认读和书写。

　　2、教师指名反馈：

通过上节课的学习，我们知道课文讲了一件什么事情？

（有一天，一只鹿被困在孤岛上，遇到了一条老鳄鱼。

老鳄鱼要吃这只鹿，鹿想办法让老鳄鱼召来一千条鳄鱼，然后从它们的背上逃到了岸边。

鳄鱼为了报复这只鹿，假装木头浮在水面上，结果被鹿识破了，还被鹿嘲笑）

　　3、教师导入新课：

鹿是想出了什么办法死里逃生的呢？

请大家读课文，想一想。

　　二、继续学文，体会鹿的机智。

　　1、学生一边读一边思考问题。

　　2、指名反馈：

鹿想出了什么办法让自己脱离危险的？

（教师引导学生用最简练的句子说：

鹿让一千条鳄鱼搭成桥，然后从鳄鱼背上走到了对岸。

）

　　3、教师引导学生再读课文，思考：

鹿是怎样一步一步实现自己的计策的？

　　4、指名反馈，学生互相补充。

（1）骗老鳄鱼说自己有毒，如果是一千条鳄鱼吃就不会中毒。

让老鳄鱼召来一千条鳄鱼。

（2）老鳄鱼不相信鹿，它就用激将法让老鳄鱼召来一千条鳄鱼。

　　（3）要求鳄鱼们一字排开，它要亲自数一数。

　　5、教师小结：

多么聪明的鹿牙。

遇到危险，它冷静思考，临危不惧，用自己的智慧，让自己死里逃生。

真是太了不起了。

　　6、教师导读：

课文还讲了一件事情，也体现了鹿的聪明过人？

请大家读一读课文，找一找。

　　7、引导学生结合课文内容，进行反馈。

（当老鳄鱼伪装木头要报复它的时候，它说：

如果真是根木头，他就会朝我漂过来；如果是条与愚蠢的鳄鱼，就会留在原处。

结果鳄鱼居然向它游去）

　　8、教师总结：

这条老鳄鱼实在是太愚蠢了，它为什么会这么愚蠢呢？

（学生自由地说一说）

　　9、教师出示文中的有关句子，引导学生了解句子的意思。

　　贪婪者总是愚蠢大。

（1）引导学生理解贪婪的意思。

（极力希望得到某种好处）

（2）文中的老鳄鱼极力希望得到什么？

（指名反馈：

吃掉鹿）

　　（3）教师：

是呀，正是因为它一心想吃掉鹿，所以对问题不加思考，不思考的人自然会变得愚蠢。

　　（以学生的字读感悟为主，让学生带着问题去读，在读中解答问题，在探究鹿识怎样一步一步地实行自己的计策问题中，逐步深入理解内容，体会鹿的聪明和鳄鱼的愚蠢）

　　三、总结全文，角色表演

　　1、教师指名说一说：

同学们，读了全文，你对鹿或鳄鱼说什么呢？

（一是对鹿的称赞，二是对鳄鱼的规劝：

不能太贪婪，要勤于思考）

　　2、组织学生在小组内，分角色把这个故事演一演。

　　3、指派小组上来表演，其他的评议，一起导演这个故事。

　　4、学生再以小组为单位演一演。

　　5、再指派小组上来表演，其他的评议，和前面一次的表演做对比，强调导演的重要性。

　　四、课堂小结

　　教师：

同学们，贪婪者总是愚蠢大。

我们要像鹿那样，做一个有勇有谋的人。

只要勤动脑筋思考，老师相信大家都能够成为一个聪明人。

板书设计

　　　　　　　　　　　　　　　一只鹿和一千条鳄鱼

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　聪明　　愚蠢

　　　　　　　　　　　　　　　　（死里逃生）（被嘲笑）