新人教版语文九年级上册《雨说》教案语文.docx
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新人教版语文九年级上册《雨说》教案语文
新人教版语文九年级上册《雨说》教案
今天我们讲雨就下雨（笑）。
雨是自然界的一种现象，亦是一种自然景观。
每当天下雨时，文人们便把自己的情思、意趣寄
托于雨滴，朦胧的春
雨、滂沱的夏雨、绵长的秋雨……各种各样的雨态最容易使文人墨客触景生情。
所以杜甫说“片云头上黑，应是雨催诗”。
意思便是说雨催生了诗歌的诞生。
纵览中国文学的诗文，雨在他们的笔下都具有了别样的意味。
那么，大家能回忆一下我们曾经学过哪些写“雨”的
诗句呢？
生：
“好雨知时节，当春乃发生”。
师：
这是什么时候的雨？
生：
春天。
师：
作者杜甫笔下，春雨具有什么特点啊？
生：
是好雨。
也是润物的雨。
师：
非常好。
再想想诗中还有什么样的雨？
生：
上学期才学过的，文天祥《过零丁洋》“山河破碎风飘絮，身世浮尘雨打萍。
”
师：
不错。
想想能让诗人身世浮沉的雨应该是哪种模样的雨？
生：
疾风骤雨吧。
师：
对，在这首诗里雨寄托着的是对国破家碎的浓浓心酸。
还有么？
生：
还有，李商隐的《夜雨寄北》“君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池”。
师：
这又是何时之雨？
生：
秋雨。
师：
李商隐写秋雨是为了什么？
生：
抒发对妻子的思念。
师：
大家说得很好。
其实在每个诗人墨客笔下，每个季节之雨都有各自内心的涵义。
今天，我们要学习一首写雨的现代诗，在台湾诗人郑愁予的笔下，雨化身为了一名温柔亲切的爱的使者，雨滴成为了她探访大地的殷切脚步。
现在，我们就一起去聆听一下“雨”的诉说……
郑愁予，谁了解他，介绍给大伙听听
生：
1933
年生于山东济南，童年时随军人父亲走遍大江南北、长城内外，
15
岁开始写作，其人其诗都给人一种神秘感，诗既有李商隐的婉约，又有李白的豪放，多描写旅人的心情，故又称浪子诗人，其中的《错误》被喻为现代抒情诗的绝唱。
请同学们看课题，探究
（听朗读磁带，让学生思考问题）
师板书：
思考（
1
）全诗写的什么雨？
2
）对这样的雨应该用什么样的感情去读？
（语调：
如第一节应读得急切，表达出对春雨的企盼之情；第二节应读得轻柔、温和，以示“雨”之关爱；第五节可读得欢快一些，传达喜悦之情；第八节应读出高昂之气，把全诗感情推向高潮；第九节读出欣慰之情，显示全诗的主旨。
停顿：
如“等待久了的／田圃跟牧场”“当／田圃／冷冻了一冬／禁锢着种子”
重音：
如“我呼唤每一个孩子的乳名又甜又准”“只要你们笑，大地的希望就有了”“要记着，你们嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意”加点的词要重读。
）
（3）
播放萨克斯乐曲《春风》，请学生伴随音乐朗读全诗，仔细体味诗中的意境。
然后请学生说说诗人为我们营造了一种怎样的情调。
明确：
轻快，喜悦，蓬勃向上，充满活力。
雨，滋润大地，播种希望，她给自然界带来生机和活力，她是生命的源泉。
全诗抓住“雨”这些特点，赞颂人间永恒的爱，于是“雨”成了春的脚步，爱的使者，她给孩
子们带来笑声，给世界带来希望。
：
《雨说》是为中国儿童而写的一首歌，抒发了作者对儿童浓浓的关爱之情，表达对祖国未来真诚的祝福
师：
你们认为学《雨说》最好的方法是什么？
生：
以读为主，在读中品味。
师：
那让我们边读边感受作者蕴藏在其中的那份真挚情感，老师先读一遍，看看哪些地方读得好，哪些地方还存在问题，教师读的语气是否符合这篇文章的意境？
（师配乐读）
师：
老师读完了，讨论一下，哪些地方读的好，哪些地方还有缺陷
生：
我认为还要读的舒缓一些，老师读的速度有点快。
生：
前三节读的好，后三节和中间
5
6
节读的快
师：
我诚恳地接受你们的建议，整篇文章都要以舒缓的语气来读，现在，老师和同学们一起用舒缓的语气再来读一遍。
师生：
读
师：
和大家一起读书真是一种享受。
《雨说》，雨究竟说了些什么呢？
你能听出来吗？
，下面分小组来边读边听，看哪一小组的同学读的好，并读出雨说的含义。
（一小组读一节，说一节）请学生结合自己想像的画面，给“雨”前边加上恰当的修辞成分，并思考诗人寄予“雨”怎样的内涵。
明确：
大地企盼的春雨；亲切温柔充满爱心的春雨；与孩子一起嬉戏的春雨；勇敢地笑着的春雨……
生：
（试读、探究《雨说》的内容）我们一起来听每个小组来读和说雨说的含义。
生：
（
1-9
组的同学读说）
师：
听你们读说，就是在享受生活；听你们说雨诉说的含
义，就是在与作者作一次心的交流。
雨说：
当大地需要我的时候，我就轻轻的来了，我是带着爱心而来的，请你们不要躲着我，我要和你们做最好的朋友，我要带你们去亲近大自然，去感受生活的美好，让你们快乐的成长；我来了，想告诉你们，我曾经在你们这么大时，就是在爱心的呵护下长大的，我也要让你们和我一样享受爱的抚慰，最希望你们都要快乐地、勇敢地面对生活，，只有你们快乐了，我才会快乐；只有你们健康的成长，我们的祖国才有希望。
师：
让我们再一次朗读全文，再一次倾听雨的心音吧。
生：
（齐读）
师：
多次听雨的诉说，老师有个疑问要大家帮我来解决“第一件事……，第二件事……”反复出现有何用意？
生：
强调语气，想告诉孩子们乐观地勇敢地生活对他们是很重要的
生：
作者深入浅出，层层深入，儿童是祖国的花朵、祖国的希望，快乐的成长，勇敢地面对生活中的挫折显然十分重要。
师：
是呀，儿童是祖国的未来，他们肩负着建设祖国的责任，他们身心都要健康快乐的成长。
同学们还有哪些疑惑呢？
请你们提出来，一起探究一起解答
生：
“…等待久了……不成调子”，这一节内容起什么作用？
生：
我认为起总领全文的作用，等待久了，就渴望新的到来，于是雨就来了，引出下文
师：
他说的你认为满意吗？
生：
应该是这样（点头赞许）
师：
还有疑惑吗？
生：
（不作答）
师：
此文通俗易懂，疑问并不多，这也来自于同学们有聪慧的大脑。
雨对中华大地的儿童说了那么多话，如果我们就是生活在中华大地上的儿童，那你对雨有些什么话要说呢？
请以小组为单位每人对雨说一句话，看看谁说得最精彩？
生：
（刘露组）当大地干涸
没了绿色的华衣
是你的来临唤醒了他们的灵魂
是你带来了美丽的世界
安抚了人们烦燥的心灵
给予了世界芬芳
让人们陶醉于你的身旁
生：
（王成组）雨
当你迈着轻盈的脚步来到时
你驱走了冬日的残喘
带上了春日的生机
你用爱改变了土地的荒凉
用真诚唤醒了沉睡的池塘
大地的微笑因你更加灿烂
生：
（王宏吉组）雨
你是万物之泉
雨
你是生命之灵
满山的鲜花
满山的绿草
一切的一切
都是你伟大的佳作
生：
（彭磊组）当树木只剩下残枝败叶时
当小草失去翠绿时
当花儿渐渐凋谢失却美丽面容时
是你悄然而至
给它们无微不至地关怀
使他们恢复往日的生机与色彩
雨
你是救世主
是神圣的灵魂
雨
你是一个欢快的精灵
来去匆匆
你的美丽却永存人间
生：
（谢方良组）当你染绿柳枝
你是画笔
你带动柳枝点点头
当你催放花蕾
你是喜报
你让花瓣笑开了颜
生：
（苏杨组）你来了，你带着幸福的笑容
你来到原野
让小草脱去了枯黄的外衣
你来到山川
让枯萎无力的小树又伸直了腰
你让大地又恢复了生机
生：
（王雪利组）我站在大地上扬起脸颊
亲迎你的到来
谢谢你给大地四月带来的礼物
和你做朋友是我们的幸运
我跟着你的节奏在雨中漫步
心情变得无比舒畅
生：
（陈诚组）当树叶开始凋零
森林便失去了绿装
当小草渐渐枯萎
草原便失去了生机
这时
你来了
来得是那么的急时
来得那么欢愉
师：
刚才全班
68
位同学，有
62
名同学当了一次小诗人，创作并不难，难的是我们想不想去尝试，请你把同学们作的诗进行整理成诗行，然后你就成了一名大诗
人，请在你的诗题下面写上你的大名，把诗写在你的练笔本上。
（板书：
《我说》或《我对雨说》作者——）
师：
让我们牢记雨说的话：
祝大家勇敢地笑！
郑愁予也是台湾诗人，被称为“中国的中国诗人”。
他笔名“愁予”，他愁什么呢？
大家能举出几句中国古典诗歌中写愁绪的句子？
生：
抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁
生：
问君能有几多愁，恰似一江春水向东流
生：
日暮乡关何处是，烟波江上使人愁
师：
对，诗人的笔名来自屈原的《湘夫人》其中一句“弟子降兮白渚，目渺渺兮愁予。
”诗人在现代诗歌创作中受古典诗词的浸润是明显的，
师：
下面我们有感情地朗读诗歌。
老师先范读一节。
然后请同学范读一节。
师读第一节。
师：
同学们谁来读后面几节。
生纷纷举手
师：
题目是“雨说”，因此全诗都是用雨的口吻直接叙述，直接抒情。
调子很舒缓。
来源
:
Zxxk]
生：
读后文
师：
请大家回忆古典诗词中写雨的诗句，想好的同学自行上台写在黑板上。
生：
细雨鱼儿出，微风燕子斜
生：
渭城朝雨悒轻尘，客舍青青柳色新
生：
春潮带雨晚来及，野渡无人舟自
横
生：
好雨知时节，当春乃发生，随风潜入夜，润物细无
声
生：
天街小雨润如酥，草色遥看近却无
师：
青箬笠，绿蓑衣，和风细雨不须归。
师：
在《雨说》中找出你觉得和上面诗句中创设的意境基本相同的地方
生：
第一诗节，等待久了的那些自然万物就是需要雨说我来了，和“好雨知时节，当春乃发生”所描绘的意境是一致的。
来源
学
科
网
生：
“像丝缕那样把天地织在一起”，表现“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”，天地间一片雨朦胧的意境；
生：
“跟着我去踩田圃的泥土将润如油膏”和“随风潜入夜，润物细无声”所表达的意境是一样的
生：
小燕子见我笑斜了翅膀和
细雨鱼儿出，微风燕子斜
的意境一样。
师：
我们也仿写一句诗
几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥
，注意，对象变成了鱼和燕，且是雨天
几处塘鱼出水面
谁家紫燕穿细雨
师：
古典诗词中的雨或者是好雨，或者是朦胧的雨，或者是轻柔的雨，总之自然万物为他而欣喜而沉醉。
那么本诗歌中的雨其实也是温柔的带着爱心来的带这祝愿来的，给我们中国大地上那些还不快乐还不自由还不幸福的儿童以滋润以笑声以幸福
师：
看这一句
别忙着披蓑衣，急着戴斗笠
，我们在朱自清的
春雨图
中看他是这样描绘的吗？
生
不是。
师：
那一起背一背？
生：
在乡下，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人；地里还有工作的农民，披着蓑，戴着笠，他们的房屋在雨里静默着。
师：
我曾经指导一个三年级孩子写雨，他说今天下雨了，我不能要求妈妈带我去玩，所以没有日记可写，我很高兴。
师：
我说你到雨中去玩玩，然后再写，他在雨中踩水，我就说这就是你要写的动作，踩出了什么？
水花，对
，这个就是情景。
然后他写出
我踩，我踩，踩出无数的水花！
我很高兴。
师：
比如我们学过
忽如一夜春风来，千树万树梨花开
，我看过一同学的作文标题《一夜春风梨花开》，这样的标题绝对吸引读者吧
师：
比如我们假如以泪水为话题写文章，这个是老话题了，悲伤的时候我们有泪水失意的时候我们有泪水痛苦的时候我们也有泪水。
可是，我们幸
福的时候要流泪水我们激动的时候要流泪水我们成动的时候同样会有泪水。
《有一种水叫泪》，这样的标题也够味的。
师：
雨是天空的泪水
，如果你感悟了这个诗句的魅力，那么标题又怎么写？
请看后面的写作活动课，大家可以更多的了解一些诗意蓬勃的句子
师：
说说你喜欢的诗句或者还看不懂的句子
生：
对
雨的家乡在遥远的地方
，它是在
白云的襁褓中笑着长大的
不大理解。
师：
领会
遥远
白云
和
笑着
的深刻含义。
白云是自由的象征，雨在白云中孕育，自由、幸福地成长。
雨说我有自由和幸福，也愿意带给你们以自由和幸福，像在摇篮襁褓中的婴儿所应该有的幸福
生：
它的来意是
教你们勇敢地笑
。
为什么要勇敢的笑？
师：
不会笑，不敢笑，没有快乐没有自由没有幸福，那么我们怎么寻找快乐，争取自由，创造幸福，
就能够大方的笑，快乐的笑，现在看同学们的表情，都在笑了！
雨希望孩子们能够冲破束缚，自由自在、快乐地生活。
生大笑
生：
雨的祝福是孩子们
吃着苹果擦着嘴
，吃了苹果就意指享受到自由和幸福的生活吗？
师：
苹果这个意象所指幸福甜蜜，老师在
1979
薯片，所以，我觉得苹果作为一个意象代表幸福甜蜜是很恰当的。
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