物理学习经验交流材料多篇Word文件下载.docx
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尤其是在做实验题时，效果甚是明显。
另外，题海战术对于大部分人来讲是适得其反的，很多人会因此失去耐心，而且长久收益不大。
值得注意的是，每个章节学完之后需要一次系统的复习，帮助形成一个完整的，有体系的框架知识点整合。
再说解题，在解题时，可以先复习一次概念，这样的成效更好。
题是不断在更新的，但考点总是没有变的，故此，我们需要学习解剖题干和考点。
但是在实验探究题里这往往都只是一个方向，结论的阐述是需要我们慢慢练习，学会组织语言。
（在记忆概念时也可以训练这种能力）这些只是很概括性的经验之谈，所以需要在解题中慢慢实践，可以根据老师的评讲归纳自己独特的解题技巧，最后（可根据题型不同）进行查漏补缺，系统梳理。
以下介绍一个做题的方法：
在时间充裕的情况下，可以选择先把题目的要求标注出来，再根据题目的要求归纳出考点，然后把考点稍加润色，就可以成为答案跃然纸上了。
在做题的时候，如果有自己不懂或不确定的题目，可以先和同学讨论（当然最好选择成绩较好的朋友），将自己和朋友的观点相结合，（并且我发现，在讨论的过程中，自身很多知识上的疏漏可以得到弥补，朋友不同的思维方式可以学习借鉴。
）如果这个答案可以使你满意，你就可以将其答题。
如果不能，你们可去向老师求证。
评讲作业之前，可先对自己的错题纠错，用红笔圈出以示提醒。
即使是没有明白错在何处，只要在评讲时认真听讲，归纳老师思路与自己的异同，也能大概了解错误在哪。
若是还没找到自身错误，再向老师请教。
（可以先对老师讲明自己的思路，这样一来就让老师了解自己的错误，以便更好的为自己讲解）。
很多题型不是自己靠归纳方法就可以掌握的，需要反复的做专项训练加深印象。
有一个比较好的方法，如果你有足够的精力，可以选择使用。
使用一个错题本，摘抄自己所有的错题，将答案和考点分析写在另一边，以便复习之用。
练兵千日，用兵一时。
在面临考试时，我们又该如何做？
首先，我们需要一个良好的心理素质，其次，考场上速度很重要。
切勿为了一道小题延误时间。
同时应考的心态要冷静，避免临场发挥因素所带来的失分。
前面有提到过，物理需要学习文科的细腻心思。
在审题时一定切记切记要仔细，并且要迅速抓住题干，冷静分析考点之后再答题。
如果你有时间检查（当然我觉得要尽量保证第一次的正确率），可以从计算题检查起，如果你检查的时间特别充裕的话，我建议你先闭上眼，做几个深呼吸，再重新审题重新做题。
最后，当考试成绩出来之后，我们需要对试卷进行分析总结，帮助更好的学习物理。
第二篇：
物理经验交流材料
教学经验交流材料
四坝镇九年制学校张剑平
课堂教学是一个由教师和学生、教与学双边活动构成的系统过程，在这个过程中，教师是主导，学生是主体，只有摆正教与学的关系，并在教学的各个环节中注意开发学生的潜能，让每个学生积极参与教学过程才能体现学生的主体地位。
一、创设情境，激发兴趣
教育心理学指出：
重复、单调的学习刺激容易产生大脑疲劳，难以维持学习积极性，而生动活泼、灵活变化的学习情境则容易产生学习的新鲜感，激发学习兴趣。
兴趣是学生学习的最好的老师，学生对学习的浓厚兴趣，也是教师取得良好教学效果的关键所在。
二、让学生充分经历探究过程
“重结果轻过程”是传统科学教学课堂中的弊端，杜威教育理论有一个重要命题就是“做中学”。
科学知识不是通过简单记忆，而是通过学生的参与、感悟、交往、实践、猜想、探索、归纳等活动探究事物，现代著名教育心理学家布鲁纳认为：
“认知是一个过程而不是一个结果。
”知识是一切能力、态度、价值观形成和发展的基础。
物理课的教学要重在“动手做”，只有学生亲自做了，亲身经历了，才能培养学生的能力。
物理教学中强调从过程当中获取能力和动手的经历，以发展学生在面对自然现象时能发现问题并通过自己的努力寻找出答案的能力。
只有孩子们自己做的科学才算是真正的科学。
三、在课堂教学中发挥学生的主动性
分散注意力，我采用分小组讨论，比赛的方式进行教学，让每组学生针对一个题讨论，规则是小组中的每个人都会了才能举手，这样充分
调动了学生思维的积极性，由于学生的争胜心教强，思维比较快，记得牢，又给差生讲解印象深刻。
以“说”代“讲”.教师上课时应尽量少讲，把大量的时间让给学生，让他们相互问答，讨论，争议，弄不明白的教师再及时点评，直到学生该会的都会说，会做为止，把满堂灌变成我要学，一言堂变为群言堂，这种教学模式有效的培养了学生的语言表达能力，充分体现了学生的主体作用。
教师在教学中坚持做到：
所教的内容，在教师的引导下，能让学生独立完成的，就让他们通过自己动脑，动手独立完成；
在教师的点拔下，能独立的完成一部分，哪怕是一小部分的，也让他们通过独立思考来完成一部分；
那些不能独立完成的部分，教师可以通过组织注示，讨论等手段，给予学生以恰当的帮助，让学生在情境中亲自去探索，去发现尽可能多的东西。
总之，学生的主体地位是确定的，教师的主导作用就在于引导学生掌握学习的方法，教会他们正确认识自我，并发展自我，形成一个自主学习和积极探求知识的发展过程。
第三篇：
物理教学经验交流材料
*物理教学经验交流材料*
把握初中物理起始阶段的教学
郭长有
初中物理起始阶段的教学效果如何，不仅影响学生初中阶段的物理学习，而且还会影响到高中阶段文理分流的趋向．教学实践清楚地告诉我们，这个阶段第一学期的前半期尤为重要．
初二学生拿到物理课本后，一般都显得很自豪，想学好物理的求知欲很迫切．但是很快又发现，他们因受“物理难学”说法的影响，对物理学习产生了一种害怕、畏难心理，而且女同学占多数．因此，为使初二学生能自然地、比较平稳地踏上学习物理的轨道，起始阶段的教学应在提高学生学习兴趣和消除畏惧心理上下功夫．
一、充分发挥新教材的优势
初二学生一开始的那种自豪感和迫切心情毕竟是短暂的，当他们进入课程教学后，能否保持较浓厚的兴趣，是他们能否学好物理的关键．１９９４年秋季使用的新教材较原教材能比较容易达到这一目的．新教材图文并茂、生动活泼、编排形式新颖；
内容顺序的重新安排切合学生的实际；
课题的引入既有趣又通俗易懂，对学生很有吸引力，很容易激发学生的兴趣．只要教师能充分重视引导学生阅读课本，发挥学生学习的主体作用，就能比较容易达到既提高学生的学习兴趣，又提高学生阅读能力的目的．
在学生阅读课本内容时我们发现，学生对课本上那些具有现代气息、形象直观的插图看得很投入，我们就因势利导，让他们回答这幅图是什么意思，那幅图说明课文中哪方面的内容．这样学生对课本内容的印象深了，便产生了学习兴趣．有些学生在课堂上对课本中的“阅读材料”看得很认真，教师可暗示他停止，但在下课前要提示学生课后去阅读，并把“阅读材料”中的内容稍加宣染，引起学生的普遍重视和兴趣．
新教材上的演示实验、学生随堂实验、分组实验、课外小实险较原教材多很多．认真做好这些实验，既能清楚地引入概念，顺利
地得出规律，启发引导学生解决一些实际问题，又能激发学生的学习兴趣．特别是前半学期的实验，一定要认真做、全部做、帮助学生做，而且要做得成功．这样能使学生兴趣盎然，更加投入．如“引言”中的演示实验１，趣味性很强．在演示这个实验时，为使实验效果好，杯子应固定在桌面上（抓在手上不可靠），当教师用木尺敲击硬塑料片时，前排的一个学生不自由主地用手做接的架势，他担心鸡蛋会掉在他面前的桌面上打破．突然鸡蛋落到杯子里，学生一阵紧张后又兴奋起来．又如第三章第二节的演示实验２，若用一般的橡皮筋来做既看不出振动快慢，又听不出音调高低，如用钢直尺来做，把一端压在桌子边缘上，拨动另一端，钢直尺的振动快慢非常明显，音调高低非常清楚，效果很好．
不仅教师的演示实验要做好做成功，还要帮助学生把实验做好．第一章第二节分组实验的第三步“把细铜丝在铅笔上紧密排绕若干圈”，若按书上的图排绕，学生的两只手不能松．要测出线圈的总长度，必须抓住铜丝两端连同线圈往刻度尺上靠，或者让另一学生拿着尺来测量，这样操作既吃力又不容易测出准确结果．对于一个初学物理第一次做实验的初二学生来说，很难做好．教师发现这种情况后，和学生一起动脑筋，想出一个改进方法：
把铜丝的一头弯曲折回压在铅笔上，再在上面一圈一圈地排绕，既紧密又不易松动，学生可一手抓住铜丝的另一头，一手拿刻度尺轻松自如地测量．学生高兴地笑了，对后面的实验充满了信心．
二、疏通教材，排除难点
新教材注意联系实际，适当降低了难度．但由于农村初中学生基础较差，学习中还是会感到有困难的，他们一遇困难一般都会产生为难情绪．因此，教师要认真分析、钻研新教材，备好课，力求讲得简洁、浅显、容易理解．在教学中尽量为学生疏通教材，使他们不感到物理知识难学，同时，帮助学生掌握正确的学习方法．
现在初二学生对新教材中力、声、热、光等丰富多彩的物理现象都感到很亲切，不觉得它深奥．但也不排除他们在学习中有为难
之处．如第一章第二节最后的一个条目“正确记录测量结果”，学生在记录数字时，总写不正确，可以说是个小难点．教师在这里不必花很大力气讲解举例，否则适得其反．最好的方法是简化些，就讲一种目前学生普遍使用的、最小刻度是毫米的刻度尺测量结果的记录方法，然后在黑板上画图：
用刻度尺测一木块的长度，让学生写出结果就行了．这样疏通教材，使学生不觉得这个地方有困难．另有第二章的“平均速度”，以前的教材一直把它作为选学内容，新教材是必学内容．按理说这是个难点，但由于新教材写得好，简洁明了易懂，教师就不要再拓宽加深了，学生一般学习都较平稳．只有在做过“测平均速度”的实验后，教师才应该帮助学生建立起“变速运动由于速度是变化的，所以各段路程或各段时间内的平均速度是不同的．”概念，并告诉学生这是和匀速直线运动的速度不同的地方．至于这方面的定量计算，在这一阶段只限于严格要求解题方式和物理量单位的问题．这样处理教材，使已经降低难度的新教材显得更平坦了，学生踏上这个轨道就会感到轻松自如．
三、了解学生，信任学生
初中物理教学从一开始就应注重了解学生，充分信任他们，给他们必要的指导和帮助．这样不但能增强学生学习物理的信心，而且也能使教师自己看到希望．
对学生的了解，一方面从课堂教学、书面作业去进行，另一方面通过接近、谈话来进行．初二学生开始学物理犹如小学生启蒙时的情景，只要老师接触他们，就特别爱说、爱问．他们问得最多的话是：
“物理好学吗？
”“物理怎样学？
听人家说，物理难学，是吗？
”那种迫切要求学好物理的愿望显而易见．在这种情况下，教师应及时给他们解释，积极给他们鼓励，并且要认真回答问题，不能敷衍他们，要让他们有信心学好物理．
开始几周的课堂教学和书面作业，学生往往因语文水平有限，口头和语言文字的表达能力不高，对说理题的回答总感到力不从心．觉得有话写不出，有理讲不准，口罗口罗嗦嗦．教师对这种现
象首先要理解学生初学物理时的困难，然后作出示范性的答题．开始几周不作过高要求，只要他们答题时能用“物理语言”回答清楚就行，以后慢慢引导，要求也逐步提高．这样学生回答问题时胆子就大了，脑子也开动起来了，即使学生回答得不尽人意，也要鼓励他们，肯定他们能动脑筋的一面．有位学生在回答第三章第二节“想想议议”中“用什么办法可以减弱这些噪声？
”时说：
“把教室里的空气抽了，噪声就没有了．”还有位学生问：
实验室的温度计为什么不做成和体温计一样，离开被测液体仍能读数呢？
教师对学生这样的回答和问话，应表扬肯定他们动脑筋的一面，同时给他们予以纠正和解释，学生们高兴得不得了．
初中物理起始阶段的前期，应着重在提高学生学习兴趣和消除害怕心理上下功夫，不必担心这样做会降低标准，影响教学质量．只要我们不放松（请继续关注好）要求，坚持目标，随着学生思想品质、智力因素和非智力因素的深层次变化，不但不会影响教学质量的提高，相反地可以为教学质量的提高打下稳固扎实的基础．
第四篇：
初中物理经验交流材料
初中物理复习的策略和几点想法
中考物理总复习是物理学习中的一个重要环节，是学生对整个初中物理知识进行系统全面的认识过程。
总复习所涉及的内容多，时间短，要在短时间内取得好的效果，就必须深入研究与探索。
在认真分析近几年天津市物理中考情况的基础上，结合我校实际，谈谈自己的一些复习策略及方法。
一、精心制定复习策略，分阶段进行总复习。
第一阶段：
在全面了解学生知识的基础上，根据新课程标准狠抓对基础知识和基本技能的训练。
在这一过程教师要帮助学生复习所有学过的基本知识、基本概念、基本规律以及基本技能。
对概念、规律的复习不要死记硬背，只有懂得产生的物理情景和过程、表达的内容、计算公式、适用范围和注意点等，才能更为准确、长久地将知识点记住记牢。
而对于公式、单位及换算、常量、实验目的和原理等知识点更要单独列出，重点掌握，形成知识的网络结构，在脑海中形成完整和深刻的印象，做到心中有数。
只有这样，在真正做题时才会得心应手，相应的举一反三的能力也才会得到进一步的增强。
第二阶段：
模拟考试训练。
这一阶段主要以做综合模拟试卷为主，是中考前的实战演练阶段，目的是希望能够通过模拟训练，提高中考应变能力，适应中考。
教师应根据试卷，分析学生掌握的不足之处，再进行有针对性的补救，在有限的时间内提高复习效率。
第三阶段：
针对初中物理教材中的重点、难点、考点来进行专题复习。
根据新课改的要求，近几年的试题在重视基础知识与技能的同
时，更注重考察能力，这类题型着重考察同学们在实际生活中发现问题、探究问题的能力和应用学过的物理知识解决实际问题的能力。
复习过程中应让学生多思、多问、多讨论交流，注意积累方法。
专题复习可分成实验操作训练题、设计性实验题、问题解决题、情景信息题、推导判断题等多个板块。
根据不同板块的特点，教师提前编写教辅以及匹配的专题训练题，在课堂上进行有顺序的专题训练、讲解，然后让学生自己归纳出本专题的考点、题型特征、解题方法和技巧，课外让学生完成相应的专题训练题，让学生做到学一专题就掌握一个专题。
例如我们在设计性实验题的复习中又可以分成未知电阻阻值的测量、物质密度的测量、杠杆的实际应用等几课时进行专项训练，使大部分学生掌握这些特殊测量方法。
第四阶段：
在中考前最后一周教师安排学生进行基础知识的再现训练，课前教师要归纳出初中物理重要的概念、规律、常量、工具、探究实验、演示实验、基本公式等的名称，让学生自己就能说出这些概念和实验的具体内容和具体的操作过程，从而使学生再次回顾知识。
二、强化方法的指导，突出能力的培养。
在总复习中指导学生掌握正确的、有效的复习方法，就能有效提高学生的复习效果。
我们在复习过程中指导学生掌握以下方法：
指导学生正确使用教材、指导书和复习资料的方法。
教材是重要的教学资源，是引导学生认知发展、生活学习、人格构建的一种范例，在复习过程中教师要依托于教材，对教材中所涉及的实验、原理、图
片、想一想议一议、科学世界等，凡是与初中物理有关的都要要求学生弄明白，增加学生的知识量，而且大家也会发现中考试题的大部分图片和材料也来源于教材。
教材又不是唯一的教学资源，我们要把缘于学生生活以及缘于学生应当达到的思想认识的材料组织起来进行训练，使学生能正确运用教材范例解决实际生活的具体问题，从而提高学生解决实际问题的能力。
指导学生做好知识归类，形成学生个体的物理知识体系的方法。
我们要求学生在复习中对每一部分知识进行系统化的整理，真正把书读“薄”，使学生感到物理并不复杂，使他们在解决具体问题时，能根据所研究的物理现象，能迅速地反应联想、找出规律、找到解决问题的方法。
例如在电学复习中，我们可以把电学分为连接电路、动态电路、故障电路、电学实验、电学计算等几大板块来复习，对每一板块进行分类训练，这样学生就能够逐步分析清楚电路，解决电学问题。
指导学生区别易混知识的方法。
对于易混淆的物理概念，教师要进行整理和比较做出归纳，以便于学生更准确地掌握。
例如：
实像和虚像、温度、内能和热量、伏安法测电阻和测电功率的实验等，通过比较和整理，学生能够更为深入准确的对相应的知识点进行认识和把握，在做题中才不会模棱两可。
三、追求实效、贯彻精讲精练的原则，提升复习质量。
教师要精讲，就是要突出重点、难点，指出解决问题的方法，复习课所讲的内容一定要紧凑，题目难易适中，有代表性，教师讲的越精，越少，学生记忆越深刻。
学生要精练，精练的前提是教师要精编、
精选练习。
我们精编的依据是根据新课程标准中对各章知识点的能力要求；
符合学生水平，一步一个阶梯地组织题目，不急于一步到位。
在练习、考试、测验中出错多的知识点作补缺补漏工作。
这样在精练的过程中发现问题，又对存在的问题进行多练，可以达到减少学生畏难情绪的目的。
四、结合学生认知水平，分层次辅导，全面提高学生应试能力。
针对学生学习水平参差不齐的现状，个别辅导的工作是大量的。
如果光是靠课堂的整体复习，是不可能达到学生能力的全面提高，中考成绩的整体提高。
为了克服这个困难，我们实施因材施教，分层次辅导。
第一层次的对象是针对分数比较低，学习品质和能力较差的学生，我们想方设法提高他们的学习兴趣，从最基础起，要求这部分学生采用机械式的学习方法，争取在复习课上解决问题。
比如：
指导他们做知识归类，对概念、定律做强迫记忆。
并记忆简单的计算方法，用排除法做选择题的方法等，这样在强迫记忆的基础上逐步达到理解。
从而增强了后进生的学习信心和自觉性，避免了在初三后期可能出现的后进生放弃学习的现象。
第二层次的对象是分数较高，成绩较好的学生，对他们进行重点难点知识的辅导，提出进一步的要求作更严格的训练。
为他们在物理学习中能更上一层楼，成绩达到优秀以上的水平提供帮助。
第三层次的对象是学习尖子。
让这些学有余力的学生进行有针对性、难度比较大的强化训练，在学生原有的知识水平上，进行加深扩
展。
为尖子学生提供更深入学习物理的机会，培养这些学生在中考中取得优异成绩，夺取高分。
五、注重综合能力的培养，促进非智力素质的发展，提高中考成绩。
在总复习期间抓学生的综合素质的提高对各层次的学生都是非常必要的，如果抓不紧、抓不好，就是平时学习成绩好的学生在中考中也会败下阵来。
每一场的考试都是综合素质的较量，学生的心理素质、学习品质，越来越严重影响学生考试的成败。
我们把非智力素质的培养贯穿于整个复习过程的始终。
复习前期阶段，对学生进行形势教育以增强危机感、紧迫感和责任感；
教育学生把树立远大理想与树立正确的学习态度结合起来，教育学生自强自立。
复习中后期阶段，是学生感到最辛苦、最难熬的时候。
我们教育学生要正确对待成绩和挫折，锻炼自身的意志和毅力，胜不骄败不馁；
教育学生树立扎实严谨的学习作风；
教育学生树立竞争意识，对于后进生采取多关心、多鼓励、多辅导，疏通思想、克服自卑心理。
帮助树立起战胜困难的信心与决心。
复习后期阶段，教育学生要注意吃饱睡好，注意劳逸结合保持良好的身体状态；
教育学生注意调节保持良好的心态，信心百倍的迎接中考的到来。
教师在教学过程中平等对待各层次的学生，对学生满腔热情百问不厌，帮助学生度过一个又一个难关。
坚信“要取得超人的成绩，就要吃得超人的苦”。
以上是我们在中考物理总复习方面所做的一些探讨和实践，也取得了一些成绩，但方法还不够完善，不足之处还请各位老师批评指正。
在今后的教学中我们将不断的总结经验，找到更好的方法，争取更好的
成绩，提高我校的物理教学水平。
谢谢大家!
周良庄中学物理组崔立伟王利
第五篇：
学习经验交流材料
初一（29）班刘兆琰
我的学习格言：
没有最好，只有更好。
成功与你零距离
“没有知识，才是贫穷”。
知识是学来的，学习知识是获得成功的基础，而各科的学习方法也不同。
语文学习方法。
与数理化不同，语文需要不断的积累，“慢工出细活”，最后达到滴水穿石的境界。
注意三个学习要点：
多读书，注意基础；
多思考，注意理解；
多重复，温故而知新。
方法的针对性。
语文在内容上无非分为基础知识、阅读、古诗词鉴赏和作文四大板块。
每一板块都有相应的学习方法。
针对基础知识主要是重积累；
针对阅读要有目的的多读现代文和文言文；
针对诗词鉴赏要在多读的基础上多思考，多角度赏析；
针对作文这个同学们眼中的老大难，要勤练笔，坚持写日记、随笔，平时多读小文章，为你的作文积累素材。
总之，多读是学习语文的最好方法。
数学学习方法。
一、理解概念的内涵和外延，对每个定义、定理，要知道其内涵和外延，才能更灵活地运用它们来解决问题。
二、有针对性地多看一些例题。
1、把看和做结合起来。
2、各难度层次的例题都要照顾到，从基础到应用，再到拔高，循于渐进，逐步适应有区分度的考试。
三、通过练习实现能力的升华。
“多做练习”并非搞“题海战术”。
正确的方法是：
做题时多想一想，还要有意识地注重思维方法，多多加以总结，以不变应万变。
学数学最怕的是吃夹生饭，如果一些东西学得糊里糊涂，结果将是一无所获，所以不要怕学得慢，一定要学得扎实。
英语学习方法。
兴趣是最好的老师，学习英语离不开兴趣。
1、语法学习；
2、词汇学习；
3、听力训练；
4、阅读训练；
5、写作训练。
英语的各项训练是相通的，它离不开平时的勤读多练。
政治学习方法。
对任何知识的学习都是从兴趣开始的，政治也不例外。
政治与我们的生活息息相关，要想学好政治这门学科，必须将其融入生活，解释生活。
1、五结合读书法。
即粗读与精读结合；
择读与解读结合；
横读与纵读结合；
自读与群读结合；
阅读和思考结合。
2、比较法。
易混概念之间的比较，对比异同。
历史学习法。
联系生活实际，有效学习，掌握历史线索法。
1、抓主导线索；
2、演绎中心事件；
3、以事件发生先后为线索，指出年代大事；
4、以社会性质的演变为线索；
5以重大事件发展进程为线索；
6、国别串线法。
历史的学习重在横向和纵向的比较，许多线索知识的串讲，或者以表格等形式归纳总结知识点是学习的捷径。
地理学习方法。
中学地理的学习是有一定难度的。
有效的学习方法：
1、自然设疑法；
2、联系实际法；
3、数字记忆法；
4、比较学习法。
生物学习方法。
1、重视基础；
2、掌握规律；
3、突破
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