年月日优秀说课稿.docx
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三年级下册数学《年、月、日》说课稿
铁路一小王玲玲
尊敬的各位领导、老师：
大家好！
今天，我说课的内容是《年、月、日》，下面我从教材分析、学情分析、教法设计、学法设计、教学过程这五部分内容进行具体的阐述。
一、教材分析
①说教材所处的地位和作用
《年、月、日》是人教版小学数学三年级下册第六单元《年、月、日》的第一课时，这一知识是在学生已经学习了时间单位时、分、秒的基础上进行学习的。
随着年龄增长，生活经验的增多，年、月、日的知识也越来越多地出现在他们的生活和学习中，大多数学生在实际生活中积累了年、月、日方面的感性认识，在解决实际问题的过程中，能进行简单的、有条理的思考，并且具有初步的合作意识与合作能力。
学好这节课的内容，将为进一步认识时间打下坚实的理论基础，并在现实生活及其它学科中有着广泛的应用。
②说教学目标
根据上述对教材内容和结构的分析，结合学生已有的认知结构心理特征，我制定了如下教学目标：
1．知识与技能：
认识时间单位年、月、日；知道一年有12个月，有几个大月，有几个小月，记住每个月及全年的天数。
2．过程与方法：
让学生通过观察年历卡，感受并记住每月天数。
3．情感态度与价值观：
引导学生在实践活动中学会合作与交流，培养学生爱学、乐学的兴趣，养成珍惜时间的观念。
③说教学的重点、难点
本着新课程标准，在吃透教材的基础上，我确定了以下的教学重点和难点：
教学重点：
初步认识时间单位年、月、日，了解年、月、日之间的关系。
教学难点：
掌握区分大小月的方法。
二、学情分析
三年级学生的思维正由形象思维逐步向抽象思维过渡，但仍以形象思维为主，学生已经有了初步的生活经验，并在实际生活中积累了年、月、日方面的感性经验，有关年、月、日方面的知识，也越来越多的出现在他们的生活和学习内容中，有了形成较长时间观念的基础，只不过学生的这些经验是零散、模糊的。
三、教法设计
“教必有法，而无定法”，只有方法恰当，才会有效。
所以结合本节课的内容及学生的实际水平，我将采取“情境激趣—自主探究—合作学习—展示汇报—应用拓展”的教学模式，引导采用课前研究、观察发现、合作交流的学习方式，达到培养学生有序观察、抽象概括能力的目的。
四、学法设计
教学过程中学生是学习认知的中心，只有学生积极、主动的参与，凝聚于认识中的智力因素才能转化为学生自己的能力。
这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：
动手实践、自主探索与合作交流的重要方式。
课堂上我为学生提供充足的学习素材，通过自主、合作、探究，体验知识的形成过程，培养学生主动探究的能力。
五、说教学过程
在本节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理，各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度地调动学生参与课堂的积极性和主动性。
环节一：
创设情境，导入新课。
为了激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性和好奇心，我以“有个宝宝真希奇，身穿三百多件衣，天天都要脱一件，等到年底剩张皮！
”这个谜语导入课题，学生很快就能猜到这是日历。
然后，再做复习练习，提问你知道今天的日期吗？
你的生日是什么时间？
从而引出课题（年、月、日）。
[这样，通过学生猜谜语和提问练习导入课题，既直观形象，过度又自然，同时又能激发求知欲，吸引学生注意力，为下面学习新知打下基础。
]
在此时，同学们会想，年、月、日是如何产生的呢？
紧接着，我会给学生播放年、月、日产生的视频，通过观看视频，学生会更直观形象的了解到这方面的知识，解决心中的疑问。
引入对年、月、日知识的学习。
环节二：
合作学习，探索新知。
1、初步认识年、月、日，会看年历。
组织四人小组合作学习。
（讨论课前小研究）
请同学们打开数学书76页，仔细观察2011年的年历卡片，说一说，年历上标注了哪些特别的日子？
你还经历了哪些特别的日子？
小组之间合作学习，互相说一说。
小组学完之后，指明一个小组汇报。
其他小组补充。
学生可能会说5月1日劳动节，6月1日儿童节，9月10日教师节，10月1日国庆节，7月1日建党节，还有自己的生日、父母的生日等等。
当学生交流完之后，我会肯定学生的看法。
[本环节的设计，目的是在轻松的交谈分享中，让学生对国家重大节日或重大事件，知道得更多；同学之间的了解加深，感情加浓；互相学习孝敬长辈，紧记亲情。
对学生进行了爱国主义教育和亲情教育。
]
2、自主探索，发现年历的知识。
组织四人小组合作学习。
（讨论课前小研究）
通过对教材的分析，我认为要找出每月天数的规律，不能仅依靠一年的年历来发现。
所以我让学生不仅要统计数学书中2011年和2012年的年历，还请学生在课前任意观察三年的年历，并填写统计表。
将年历卡上每年各月的天数记录在统计表内。
年月
一
二
三
四
五
六
七
八
九
十
十一
十二
2011年
2012年
通过填写统计表我的发现：
（1）一年有（）个月。
（2）每个月的天数（）（填“相同”或“不相同”）。
（3）有的月份是（）天，有的月份是（）天，有的月份是（）天或（）天。
（4）有31天的月份是：
，
这些月份是大月。
这样的月共有（）个。
有30天的月份是：
，
这些月份是小月。
这样的月共有（）个。
（5）、一年中 月份比较特殊，它有 天或天。
3、关于年、月、日的知识，你还有什么不明白的问题要提吗？
学生交流汇报，板书。
【数学课程标准指出：
学生应当有足够的时间和空间，经历活动过程。
于是，我大胆放手，先让学生观察年历卡，把自己的发现在小组交流，完成这张统计表。
在这个环节中，我充分发挥小组合作学习的优势，组内进行交流，既节省了时间，又实现了资源共享，这才是真正意义上的小组学习。
再完善自己的发现，在发现规律中体验到成功的喜悦与合作的快乐。
】
3、组织学生自学（学会识记大月、小月的方法）
在前面学习的基础上，我进一步明确：
“你们要想和12个月交朋友，首先要记住它们。
你们有什么巧妙的办法？
”接着，引导学生自学，学生先自己想方法，可能有的孩子说到大月是7前都是单数，7后是双数，这就是规律等等，再请同学们打开数学书第78页找一找，看一看小精灵给我们想出了什么好办法?
学一学。
指明学生汇报。
这个学习活动真正地把学习的主动权、探索权、发现权还给学生，使学生获取的知识既深刻、又有意义，同时也培养了学生自主学习的能力。
【让学生独立演示左拳记忆法，使他们在实际操作中学习和记忆；运用歌诀法来记忆，能迅速有效的判断某月是大月还是小月及其天数。
歌诀朗朗上口，易诵易记，生动而有趣，从而加深理解，巩固记忆。
】
为了让学生所学知识能够很好的吸收，我设计了两个活动，一是说说你的生日在几月，是大月还是小月；二是做游戏：
老师说月份，学生用动作判断，是大月的就请男生起立，是小月的就请女生起立，谁站错站慢就算输了。
【通过游戏与动作的结合，能更快更好地记住大小月。
让学生在动中感悟，玩中记忆。
】
环节三：
巧设练习，巩固新知。
[学生对本课知识已有了较完整的认识，比较难的是对大月、小月的判断。
针对难点我设计了大月、小月的有关习题。
]
1、填空题。
（1）有31天的月份分别是（ ）。
有30天的月份分别是（ ）。
（2）9月1日开学的前一天是（ ）月（ ）日；
（3）年、月、日是常用的（）单位。
（4）日历表中，星期（）排在左边第一位。
[填空题的设计是考查学生对基本知识的掌握。
]
2、下面的说法对吗？
对的打“√”，错的打“×”。
（1）一年中有31天的月份有7个月，有30天的月份有5个月。
（2）7月和8月都是31天。
（）
（3）每年的2月都是28天。
（）
（4）2013年的最后一天是12月30日。
（）
（5）今天是4月30日，明天是“五一”劳动节。
（）
[判断题的设计则要求运用知识，通过思考或计算才能得到结果。
]
3、数学书80页第二题。
【问答题，主要是考察学生的对知识的应用能力。
学生要利用年月日的知识，并与现实生活相联系进行思考，是对本课知识点的整体考查。
】
环节四：
拓展延伸，回顾总结。
引导学生回忆总结：
这节课你们都知道了些什么？
你有哪些收获？
这节课你表现得怎样？
等等，这样的小结有利于学生巩固本节课的重点，大大培养了学生的自信心，激励他们更好地学好数学知识。
最后，再以一个古老的谜语结课，最长又最短，最多有最少，最慢有最快，最便宜又最宝贵的是什么？
学生回答：
时间。
对学生渗透的珍惜时间的教育。
【学生在回顾本节课知识的同时，感受时间在现实生活中的应用，并能在今后的学习生活中懂得珍惜时间，做时间的主人。
】
环节五：
板书设计（板书设说计）
好的板书就像一份微型教案，我比较注重直观、系统的板书设计，并要能及时地体现教材中的知识点，以便于学生能够理解掌握。
此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。
我的板书设计是：
年、月、日
一年有大月31天一、三、五、七、八、十、十二（7个）
12个
月小月30天四、六、九、十一（4个）
二月28天
29天
我的板书采用师生共同完成的板书形式，直观形象，一目了然，突出本课的重点，有利于学生更好地巩固和掌握本课所学知识。
我的说课到此结束。
谢谢！
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