平生只想办好一所学校北京十一学校原校长李金初访谈纪实.docx
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平生只想办好一所学校北京十一学校原校长李金初访谈纪实
《平生只想办好一所学校》
人民教育》今年第十期刊登的关于北京十一学校原校长李金初访谈纪实的文章太好了。
我认真读了两遍，特推荐给全市教育系统的校（园）长及教育行政干部，相信大家读后定能从中受到很多启发，引发一些思考。
同时建议大家方便时到北京十一学校考察学习。
——杨国顺
平生只想办好一所学校
——北京十一学校原校长李金初访谈纪实
朱哲
在基础教育界，很多人都熟悉“李金初”这个名字。
这位被称作“敢为天下先”的改革者，创造了令人瞩目的教育奇迹!
他曾用20年的岁月，把一所普通学校改造成为全国知名学府。
带着对他的崇敬和好奇，记者于今年初春，来到位于北京西郊美丽的十一学校，走访了这位去年秋末刚刚离任的著名校长。
四月的北京，春寒料峭。
在恢宏典雅的学校国际部，记者见到了李金初校长。
初识之下，很难想象他已是一位年近七旬的人。
采访中，他笑声爽朗、思维清晰，不乏年轻人的活力，自始至终流露出昂扬向上的精神状态。
正是这样一位看似普通而实则睿智的校长，曾博得过教育部原部长陈至立、全国人大常委会原副委员长许嘉璐的一致称赞。
“平生无大志，只想办好一所学校”的思想，成为他独有的教育名言。
人们不禁要问：
究竟是什么促成了李金初的成功?
20年的校长经历，李金初有哪些值得挖掘的宝贵经验和大家分享呢?
追梦——“我有一个梦想，即使路途布满荆棘，也始终追梦不已”。
人生因追梦而精彩，不知疲倦的追梦人，以他的奋斗和付出，把十一学校带入优质快速发展的轨道。
记者：
您说过“平生无大志，只想办好一所学校”，您心目中一所好学校的标准是什么?
李金初：
好与不好是一个相对的概念。
随着经济和技术的发展，人们对教育的需求、教育目标的理解和认识等都发生了变化，好学校的标准也处于动态发展的过程中。
但一些基本要素是相同的，首先一所好学校最重要的是要有优秀的、先进的办学价值观；其次要形成自身独特的学校文化；最后，一所好学校要拥有优良的师资力量。
创办一所“好”学校是李金初矢志不渝的追求。
20年呕心沥血，历经办学体制、育人模式等一系列改革，十一学校从一所普通中学一跃成为全国名校。
国家督学吴椿评价说：
“我最欣赏李金初品牌的国有民办制。
”十一学校在改革大潮中迅速崛起，并一直保持强劲的发展势头，究其本质在于自始至终遵循正确的改革价值观和道德观。
“收费为办学，而非办学为收费”、“办学是为国分忧，而非为己谋私”。
在李金初的改革价值观中，这些原则从来没有动摇过。
这所原中央军委子弟学校是为纪念新中国的诞生而创建，校名蕴含着学校和共和国利益相关、共同成长的寓意。
十一学校的改革价值观不仅仅是口号，更渗透于教学、管理、德育等诸多方面，成为学校的灵魂。
在这种办学价值观指导下，李金初带头向陕北捐建“希望小学”，发动师生为遭受严重水灾的贺龙元帅故乡捐助“桑植十一学校综合楼”，在学校创立“高中希望工程”，为全校超过40％的学生减免学费，陕北孤儿曹小燕、湘西贫困病孩刘梅、陕西下肢瘫痪的王芮、“海空卫士”王伟的后代等不仅在十一学校免费读书，生活及学习也都得到无微不至的关怀和帮助。
当校长的办学思想从个体行为衍化为师生的群体价值追求时，就会形成一种独特的学校文化。
李金初一直将学校文化视为学校可持续发展的强大精神动力。
1993年，新加坡机场的一幕情景引发了李金初的深度思考。
一对东南亚夫妇紧紧抱着女儿，规规矩矩地在候机厅等待登机。
而另一对西方家庭夫妇带着的3个孩子则一刻也不安宁，翻栏杆、爬斜坡。
而他们的父母只是注视着孩子，任凭他们折腾，遇到危险才帮助。
两个家庭，两种育儿态度：
一个严格控制，一个放手体验。
对待孩子不同的态度行为，实质反映了东西方教育的区别：
东方父母对待孩子的价值取向首先是安全，选取的方法是保护；西方父母对待孩子的价值取向首先是体验，选取的方法是放手。
李金初开始思考东西方教育观念和管理方法的差异，他觉得．办学体制改革只是开始，最终的目标是改革育人模式，让教师学会放手，还给学生蓝天、草地，让学生享受自由，快乐地成长。
从“综合活动课”，到分层教学，再到学校主体性文化建设，李金初的改革思路逐步系统和完善，十一学校从传统的“保姆式”、“警察式”管理转变为自主教育。
李金初认为，具有主体性特征的学校组织文化，是现代学校先进的、与时俱进的主流文化。
主体性文化是指学校组织成员在长期的教育、教学和管理过程中生成的自主性、能动性、创造性的思维习惯和行为方式。
李金初的办学和教育思想中渗透了这种观念，并将其渗透到教师的课堂和管理中。
在十一学校，师生平等，课堂民主、合作，学校独创的主体性德育还被评为北京市2007年十大德育创新奖之一。
办学离不开优良的师资队伍。
北京市教育局原局长陶西平说：
“十一学校真正的成功并不是靠体制改革，而是起源于体制改革，发展于教育教学改革，成名于教学质量。
李金初校长对十一学校的历史贡献不仅在于体制改革，还有师资队伍建设，因为一支优秀的师资队伍是十一未来发展的最大潜力。
”李金初为十一学校打造出一支“师德高品位、专业高学识、能力多方位”的教师队伍。
如今的十一学校，有特级教师22人，博士和研究人员28人，硕士103人，硕士研究生课程班毕业的134人，还有众多的劳模和优秀工作者，这四种人占专职教师队伍的85％，李金初对教师的管理是“无为而治”。
实现了“高素质、高待遇、高贡献”的良性循环。
记者：
十一学校的办学体制和育人模式改革取得了令世人瞩目的成就，回顾20年的校长岗位历程，您认为十一学校的发展和巨变主要依赖于哪些因素?
李金初：
十一学校发展其实是一个追梦的过程。
每个人都有梦想，梦想是信念方向，是目标动力，它引领着我们不断前行奋进。
我从小就有很多梦想，上中学时梦想到首都北京上大学。
大学毕业当老师后，又梦想当一名好老师，当了校领导后就想当一名好校长，竭尽心智办好一所学校。
能把十一学校办成“北京一流、全国示范、中国名校”，是我最大的梦想。
从中学到大学，从毕业到工作，从教师到校长，李金初的梦想在不懈的奋斗中，一个个地变为现实。
20年前接过校长聘任书后，李金初当即表示：
“我崇尚改革，将不遗余力带领学校在改革的道路上前进；我准备随时下台，当有更优秀的人才接任时，会立即让出校长岗位。
”20年过去了，李金初在校长岗位上所作的一切，都是为了实现发展——学校的发展、教师的发展、学生的发展。
20世纪90年代的十一学校，校舍陈旧，教学设备落后，而学生人数却越来越多，李金初认识到，硬件落后已成为阻碍学校进一步发展的瓶颈。
但学校改造和扩建需要几千万元资金，这在很多人看来是个难以实现的“梦想”。
陶西平对此则非常支持，他表示：
“这不是梦想，是完全可以实现的。
”局长的支持不仅给李金初莫大的鼓舞，也更加坚定了他的信念。
如今，教学楼、实验楼、图书馆、松林书屋、体育馆、艺术中心、学生公寓、教师公寓、餐厅、运动场、篮球场等一幢幢现代化建筑，逐一屹立于十一校园。
李金初追梦的脚步永远不会停止。
扩建学校的首期目标实现后，他开始追逐新的梦想——师资队伍建设。
学校全新的工作环境、优越的生活条件、宽阔的成长平台以及李金初独特的办学思路，赢得了许多硕士、博士、博士后的青睐。
如何挖掘高学历人才的优势，搭建他们继续发展的平台呢?
一个大胆的梦想又开始在李金初的脑中酝酿：
能否在优质中学里建立博士后工作站?
几经研讨论证，李金初开始申报博士后工作站。
2006年人事部博士后管理委员会办公室正式批准北京十一学校在“建设培养——研究型学校的理论与实践研究”的项目研究中，招收10名博士后研究人员。
次年6月，第一批5名博士后研究人员正式进站。
至此，李金初的梦想在人们的疑惑和猜测中实现。
从我国建立博士后制度以来，中学设立博士后工作站在基础教育界尚属首次，也掀开了国际基础教育在高级人才培养上的新篇章。
不仅自己有诸多梦想，李金初还善于把梦想传承给学校的教师，主体性优质课堂、主体性德育……他把全新的教育理念和学校发展变成学校教师共同的梦想。
学校确立每年9、10月为教学节，给教师提供展示才华、切磋教学技艺、研究改进课堂的平台。
生物特级教师王春易在展示课后感触颇深：
“课堂就是我工作、生活的舞台，也是我陶醉、享受的舞台。
多年来，我在这样的舞台上实现着自己的理想，追逐着一个又一个的梦想。
我在尽力凸显自己教学个性的同时，也在尽量避免束缚手脚。
教无止境，课堂永远是我无悔的追求，我的生活因它而精彩，我的生命因它而美丽。
”
李金初的人生因追逐办学梦想而精彩：
“教育工作中充满许多梦想，我们追求卓越，充满激情，即便是途中布满痛苦和艰辛，我们也愿意前行。
因为我们有着积极的期望，而积极的期望可以产生积极的结果，从而带来幸福和愉快。
”
执著——“领先一步就领先一个时代”。
李金初始终不渝地执著于自己的梦想，无私无畏，甘于奉献，走出一条前人没走过的路。
记者：
有人说，治校可比治国，非常不易。
十一学校在办学过程中曾遇到许多质疑和坎坷，其间，支撑您坚持改革的力量是什么?
李金初：
办学是校长的本分。
在办学过程中，每次遇到困难，我只有一个想法：
“为把学校办好，我豁出去了。
”吃苦的童年岁月教会我坚韧，也造就了我在最困难时选择坚守。
领导曾多次调我去教育局工作，我明确地说：
“我一生无大志，只想办好一所学校。
”真心为学校，真心为大家，全心为改革，全心谋发展，这是我一贯坚持、几十年都不曾动摇的原则。
不管在改革中遇到多大困难，我都能坦然面对，无私者就可以正直无畏。
李金初的故乡是风景如画的湖南张家界，顶天立地、峭然直立的山峰和童年时代贫寒艰苦的生活，造就了李金初坚韧、执著、严谨自律的性格。
在他身上，有许多耐人寻味的品格。
表面看来，李金初是一个轻松、灵活、潇洒的人，而骨子里却充满着极其强烈的责任感和忧患意识。
当校长后，他一刻也没停止过对学校未来发展的规划和思考。
办学体制改革之初，他用“领先一步就领先一个时代”的超前意识激励和统一员工的思想。
李金初身上有永远摆脱不了的拘谨，同时又有与生俱来的张狂。
他始终忠于自己的岗位，兢兢业业，从不打半点折扣。
但他也有敢为天下先的勇气，带着全校教职员工集体下海，主动实施改革。
上级领导多次想调任李金初当教育局长，李金初都婉言谢绝。
对此，海淀区委原书记李荻生说：
“找一个教育局长不难，办出一所名校不易，你就安心当校长吧!
”李金初喜欢在自己的“一亩三分地”上精耕细作，月精日深地工作。
李金初很和蔼，同时也很严厉。
他严于律己，也严于责人。
他最不能忍受的是贪图享乐、不思进取。
他把十一学校的传统文化定位于14个字：
“认真负责拼命干，团结勤奋争上游。
”他向教职员工传递一个信念：
拒绝平庸、追求卓越。
头脑敏捷，加之数学系毕业的专业背景让李金初“工于算计”，但他的本质却是“守拙”。
在李金初看来，他只有一种人生模式：
用自己的辛勤劳动去创造幸福的生活。
正是这些看似矛盾，实则统一的性格，造就了今天的李金初校长，造就了今天的十一学校。
“敢为天下先”是有风险的，将一所军委子弟学校办成国有民办学校引发了众多的争议，面对各方质疑和责难，李金初义无反顾，“我豁出去了，干几年，如果行，可以闯一条路，因为中国的教育需要这一条路。
如果不行，可以立一块红牌：
此路不通!
”李金初在十一学校工作30余年，做了20年的校长，有成功的经验，也有失败的教训：
有春风得意之时，也有被人误解的苦闷。
但他从不彷徨，也无消沉。
凭着勇气、谋略和执著的精神，他成为中国教育改革与发展中最先“吃螃蟹”的人。
李金初尽职尽责的工作，赢得了全体十一人的高度信任和爱戴。
学校为筹集办学资金在南方投资办厂，因经验和准备不足，投资失败，李金初做好了坐牢的准备。
但调查未发现任何个人经济上的牵连，因此既无法律追究，也无组织纪律处理。
1995年十一学校召开教代会之际，李金初就校长的责任作了检讨，主动承担责任。
校代会对校长信任投票结果：
信任票61.5％，不信任票17.5％，弃权票21％。
投票结果宣布的一刹那，热烈的掌声长久地回荡在会场。
这是他20年校长生涯中最低的一次信任率，但掌声表明，大家相信李金初能继续带领学校走向美好的明天。
李金初没有辜负大家的信任和支持。
2003年，第一轮改革结束时，政府对办学期间的财务进行系统、严格的审计。
审计人员向李金初通报结果时说：
“功德无量，分文不差。
”整整8年，数亿元的进出款项，学校国有资产无任何流失，反而增值10多倍。
20年来，学校十几个亿的进出款项清清楚楚，十一学校的改革没有沾上任何污渍。
这是李金初校长办学清正廉洁的最好证明。
就像李金初捐献给学校的油松一样，他深深扎根于十一学校的沃土，几十年如一日。
任凭风霜雨雪、冬夏寒暑，为学校，为教育，谋划，改革，建设。
看到如今现代化的十一学校，高素质的教师队伍。
来自世界及祖国各地可爱的学生，他实现了“平生无大志，只想办好一所学校”的夙愿!
李金初动情地说：
“捐植这棵松树，意在表明我们终生是教师，从事的是‘树木，树人’的事业；选择栽种松树，是欣赏它的坚韧、挺拔，质地优良，是对十一的希望，希望学校今后从量的发展转向质的飞跃，从高大的白杨变为品质优良的劲松!
”
圆梦——“变”中求“进”，不断地超越自我，“平生无大志，只想办好一所学校”，平凡而又豪迈的夙愿终于圆满实现。
记者：
事实证明，十一学校办学体制改革和育人模式改革是成功的，作为校长，您有哪些宝贵的经验与大家分享?
李金初：
我今年69岁，在担任校长的20年中，我经常会自问：
我在十一的办学思路和教育思路算是成功的吗?
社会和老百姓给出了答案：
十一是成功的。
作为校长，我也算是成功的。
对于成功的经验，我自己归纳了几条：
健康，对机遇的长期准备，领导支持，正确的改革价值观，科学的方法论，意志力，喜好思考和研究，勇于探索和创新，科学系统的办学理念。
“平生只想办好一所学校”，李金初一步步实现着自己的梦想，艰辛和努力付出后，收获了圆梦时的诸多喜悦和感动。
党的十五大召开后，改革的春风吹遍了华夏大地，十一学校的改革成果也引起了中央的关注。
1997年10月8日，李金初被告知参加中南海的座谈会，他着重谈了办学体制和育人模式改革的问题。
发言结束后，时任国家教委副主任的陈至立称赞说：
“发言很好。
”这不仅是对他发言的肯定，更是对十一学校改革工作的认可。
李金初感到，十一学校可以继续披荆斩棘，走出一片新天地了。
2000年9月，由中央和全国各省市500多位领导、学者、校长参加的“首届海淀区中学校长教育思想研讨会——北京十一学校李金初校长办学思想研讨”在十一学校礼堂隆重举行。
与会领导充分肯定了李金初的办学思想：
第一，敢为人先、大胆探索的改革与发展意识，是李金初办学思想的支点；第二，把握形势，抓住机遇，以改革促发展的治校方略，是李金初办学思想的主旨；第三，以人为本，创造适合学生的教育是李金初办学思想的核心。
十一学校办学追寻改革和变化，从不因循守旧。
从学校内部管理体制改革到办学体制改革，从“综合活动课”到“分层教学”再到“四环节教学”，从“硕士课程班”到“项目博士后”，十一学校在“变”中求“进”，自我超越，其前进的脚步总是与时代、与共和国同步。
2003年11月，北京市示范校评估正式启动。
专家对十一学校“收费为办学”的办学价值观以及“通过办学体制改革而进行育人模式改革，提高办学质量和水平，实现创造适合学生发展的教育，办人民满意的学校”的目标给予充分肯定和赞赏。
通过汇报、听课、随访和座谈等方式，专家组最终确立十一学校为“北京市高中示范校”。
这个结果，圆了李金初和十一学校员工多年的梦想。
如今的十一学校校园，融合了深厚的文化底蕴和现代化气息，再也看不到昔日低矮的平房，更看不到临时建筑和遍地的黄土。
映入眼帘的是一幢幢的现代化建筑，教学楼，实验楼，图书馆，松林书屋，体育馆，艺术中心，综合楼，小学楼，学生公寓，教师公寓，餐厅和运动场，篮球场，还有绿油油的高大松林……特级教师、博士生教师、博士后研究人员、硕士教师、硕士课程班结业教师，这些是十一学校辉煌未来的有效保障。
2007年高考，600分以上人数238人，居全区第二。
升人北大、清华的人数为43人，文、理平均分依然居海淀区前列。
在生物学科奥林匹克竞赛中，十一学校成绩位列全市第一。
至此。
李金初用10年到15年时间实现了北京一流的梦想，也为全国示范，中国名校的实现奠定了坚实的基础。
李金初的成功宝典：
1．健康的身体。
李金初是北京海淀区最“老”的校长，坚持散步、良好的生活习惯、淡泊名利，有利于增强和维持健康，更保证了他能以充沛的精力思考和操劳。
2．把握机遇。
十一学校的办学体制改革顺应了改革开放的时代潮流，李金初对新事物的敏感、富于创新的心态、严谨的思考，使他抓住了十一学校发展的机遇，开创了十一学校发展的新时代。
3．领导支持和社会联系。
教育部及北京市各级领导给予十一学校极大的关注和支持，每当改革进程出现困难和挫折时，领导的支持都会带给李金初无穷的前进动力。
4．坚持正确的价值观。
李金初的人生观和改革价值观是纯正无邪的，他遵循一条原则：
做人不能投机，改革没有私利。
校长价值取向决定了学校改革的性质，也决定了改革的成败。
5．系统、辩证的科学方法论。
十一学校的办学思路不是灵光乍现、拼凑结合的产物，而是运用系统辩证的科学方法论深入思考的结果。
李金初喜欢读书、善于读书，并将书中的理论应用于实践工作之中。
注重战略思考、系统分析和善于把握全局是李金初在学校领导管理工作成功的要素。
6．意志力。
李金初目标坚定且持之以恒，甘于忍受困难和挫折。
童年的艰苦生活磨炼了李金初的意志，当十一学校的改革遇到大风大浪时，坚韧的性格使他坚持到最后，也笑到最后。
7．喜好学习、思考和研究。
这是李金初和十一学校取得成功的最重要原因。
读书，学习，思索，研究，李金初形成了自己独特的价值体系和办学育人理念，学校重大改革和决策的背后都有理论或实践的支持。
8．勇于实验、探索与创新。
李金初善于创新，但不盲目，每项重大改革都经过实验验证后，才会大面积推广。
十一学校近20年的办学历程，就是20年连续的教育改革实验过程，这些实验有力地指导了实践工作，也创造了教育界诸多的领先和革新。
9．科学、系统、有特色的办学理念。
这是学校成功的理论基础，体现了学校的价值追求。
十一学校的基本理念是改革、选择、发展、和谐；基本办学价值观是办适合学生发展的学校；主体性德育理念是理解与沟通。
这个体系是学校20年所追求的办学价值的提炼和概括，是在学校20年实践中完成的独特创造。
未来——一个好校长就是一所好学校，“让李希贵接任十一学校校长，是我为十一学校所作的最重要的准备”。
记者：
目前，十一学校正处于快速发展时期，您为这所学校倾注了全部心血，对于它未来的发展，您有怎样的期望呢?
李金初：
校长办学不仅仅是管理好学校，更应该发展学校。
校长的任期是有限的，但学校的发展是无限的。
十一学校的发展还没进入高原期，还有许多新的生长点。
首先是继续完成和实现学校既定的发展目标；其次是建设培养研究型的学校模式；第三是实现十一学校与国际接轨，逐步走向世界。
其实，我为学校未来发展作的最重要准备，是找到了合适的接班人——希贵校长。
相信他，会带领十一学校走向更美好的未来。
我的历史使命已经结束，下一步的发展方向，就是希贵校长该思索的事情了。
说完这段话后，李金初欣慰地笑了，神情之中透露出无比的超脱。
离任后的十一国庆节，李金初邀老伴前往50年未曾逛过的景山公园。
金色的秋天，公园景色宜人，夫妇俩闲庭信步，李金初感到了从未有过的轻松。
时光荏苒，随着二期承办结束日期的临近，各级领导和教职员工一直都在期待，由谁来接任李金初的岗位，带领十一学校持续发展?
李金初多年来也一直在试图培养和寻找这个优秀的领导者。
十一学校高素质、高学历的教师队伍已经建立起来，他们大大充实和发展了十一学校教师队伍的学术和研究水平。
这种高素质、高学历、高研究水平的教师队伍，需要学术型、管理型、研究型相结合的校长。
他（她）应该是一位优秀的教育家和优秀的管理者，应该是品德高尚、具有人格魅力和领袖气质的人，能深刻理解学校的文化，用自己的人格魅力和学术研究力去引领和影响教师，使十一学校保持高水平持续发展。
2006年6月，李金初听朋友说山东潍坊教育局局长李希贵不想当局长了，想回归基础教育界当校长。
李金初很早就从一些文章、书籍和会议报告中认识了李希贵，虽然二人没有深交，但凭直觉，李金初感觉李希贵是十一学校校长最合适的人选。
李金初随即给李希贵打电话，表示十一学校欢迎他。
也许是历史的机缘，见面后的默契是双方始料不及的。
2006年10月，李金初向海淀区教委正式提出，让李希贵担当重担。
李金初在给教工委书记的调入报告中写道：
“让李希贵接任十一学校校长，这是十一学校二轮承办之后，我所作的最重要的准备。
”2007年9月开学后，李希贵开始主持学校的日常工作，10月1日，正式担任十一学校校长，两代校长顺利完成了历史的交接。
李金初很庆幸，也很骄傲，自己为十一学校找到了合适的领导人。
在两代校长的共同规划下，十一学校还有很多发展目标期待实现。
首先，“北京一流，全国示范，中国名校”的目标已经初步实现。
十一学校被评为“北京市高中示范校”，其综合硬件水平已达到甚至超过市一流名优学校；专职教师水平和素质接近美国最好的高中的师资力量。
下一步的发展目标，是达到国家级高中示范校的标准，并最终发展成为影响中国当代教育改革和发展的名校。
其次，实践“教育研究重心下移”的目标，建设培养研究型学校。
李金初提出，以往教育的理念、方法及课程的研究，都是在科学研究院所，而教育实践是在教育一线，这样会导致理论和实践脱节。
所以他主张教育研究重心下移，力求出现一批教育界的“袁隆平”。
出现一批既是教师又是教育家的教师队伍。
由此所形成的“培养一研究”学校模式，既有培养功能，又具有研究功能。
十一学校正努力发展高学历、高学识的教师队伍，做到教育理论与教育实践的结合，使研究成果为基础教育事业作出贡献。
最后，发展国际教育将是学校未来发展的新的增长点，通过“把十一引向世界，将世界引入十一”的国际化战略，引领十一成为世界知名学校，成为十一学校新的亮点。
国际部总面积约60000平方米。
含幼、小、中教育全程，学习、生活、运动、艺术功能齐全，可接纳近千名国际学生。
国际教育中心的设计方案已初步形成，一座现代的、能够满足国际教育需求的国际教育中心，即将矗立在北京市的西郊，它将为首都的国际教育发挥重大作用，更会在促使十一学校成为国际名校中起重要作用。
在李金初装满书籍、荣誉证书和奖杯的书柜中，记者发现一个特殊的杯子。
这其实是一个普通的白瓷杯，杯身上绘着一只麒麟，上书：
终身成就奖——李金初校长，落款是十一学校2007届全体高三毕业生。
在各种各样的荣誉中，李金初说最珍爱的就是学生颁给他的这个奖杯，代表了他办学的最高成就。
心灵纯净无私的学生，能给校长颁发“终身成就奖”，是对这个创业者最大的认可。
学生们还用特有的情感和智慧撰写了颁奖词：
很少有人像他那样勇敢，为了学校的发展毅然走上“国有民办”的新路；
很少有人像他那样执著，在改革创新之路上，一走就是20个春夏秋冬。
是他的远见卓识，让曾经默默无闻的十一学校成为今日的名校；
是他的无私奉献，把一代代十一学子塑造成人成才。
春风化雨，是他在十一的最佳写照，十一与我们沐浴着他的春风细雨，茁壮成长；
他，成就了今天的十一，而十一也成就了今天的我们。
每一个在十一的沃土上成长起来的十一人，都难忘他的名字。
这份颁奖词描写了一个真实的李金初，执著、坚韧、严谨、忘我、向上。
在他离任之际，教育部师范教育司副司长宋永刚赞叹：
“智慧和心力践行了一句名言：
一个好校长就是一所好学校。
”陶西平送给他6个字：
“开始新的征程。
”李金初的教育生涯在一定意义上结束了，但在另一种意义上，又将以一种新形式和新内容开始一个新阶段。
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