浅谈小学低年级数学作业的有效设计.doc

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小学低年级数学作业的有效设计

长坝小学-----黄岭

作业，是教学流程中重要的一个环节，是课堂教学的延伸和继续，其效度如何，直接关系到数学教学质量的高低。

合理的作业设计是学生学习数学，发展思维的一项经常性的实践活动，也是师生信息交流的一个窗口。

作业应是一种生活，是一种活动，着眼于学生的发展，而非单一的、千篇一律的重复.   

《数学课程标准》指出：

教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基础的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。

新的《数学课程标准》还强调：

使学生有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，使他们体会到数学就在身边，感受到数学与现实生活的密切联系，提高学生解决简单的实际问题的能力。

所以我结合我的教学实践，从以下几方面谈谈我对数学作业设计的一些尝试和体会。

一、设计新颖题型，激发学生学习兴趣

学生对数学的喜爱往往是从兴趣开始的，要使学生在数学学习活动中体会到数学的生动性、有趣性、富有魅力，那么，强化数学练习的趣味性非常重要。

因此，设计实践作业时，我们应从学生的年龄特征和生活经验出发，设计新颖的且富有童趣的数学实践作业，以激发学生的学习兴趣，使学生成为学习的主动者。

实践证明，兴趣是最好的老师。

为了唤起低年级学生学习的兴趣，作业设计要摆脱机械重复，枯燥乏味，烦琐。

有思维的练习作业题型要做到“活点”，“新一点”，让作业充满生机，内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的……，以激发学生兴趣的作业。

二、优化作业设计，促进学生自主学习

学生的身心发展由于先天以及后天诸多因素的影响，存在着差异。

在设计作业时，我们也要重视挖掘学生们的“潜能”，让不同层次的学生都能获得成功的体验，使他们都有展示自己的机会。

由此，我们在实践作业的设计上要找准学生的最近发展区，应追求灵活、多变，做到多梯级、多层次，给学生留有自主选择的空间，让学生根据自己的能力和兴趣需要自主选择，充分发挥他们的学习主动性。

例如，在学习了一年级数学上册《认识物体》后，我设计了一道“小小设计师”的实践作业：

让学生用形状是长方体、正方体、圆柱、球的生活中的物品拼搭出自己喜欢的作品，并填写下列统计表，最后再像这样说一说：

“……比……多，……比……少”或是“……和……同样多”。

认识物体统计表

物体形状

长方体

正方体

圆柱体

球

数 量

（ ）个

（ ）个

（ ）个

（ ）个

在设计实践作业时，我用学生喜欢的搭积木游戏将“认识物体”的学习内容与“比多比少”的教学难点结合起来，这样既巩固了认识物体的有关知识，又有助于培养学生用数学语言描述物体数量关系的意识，让学生在轻松愉悦的氛围中，掌握所学知识。

三、联系生活实际，突出作业设计的有效性。

《数学课程标准》提出：

“人人学习有价值的数学。

”只有当数学和学生现实生活密切联系时，数学才是活的，才富有生命力，才能激发学生学习和解决数学问题的兴趣，才能让学生用数学的眼光看待现实生活，结合生活实际做数学。

因而，我在设计实践作业时，着力亲近学生的生活实际，让学生感受到数学是有用的，数学是生活化的。

例如在学习了《分一分》的知识后，我建议学生回家把自己的卧室或者书房收拾好，收拾的时候要注意归类，并且第二天在班上汇报。

学生汇报时很有成就感，而且非常高兴。

因此，我也无比的高兴，我相信学生已经理解掌握了。

总之，我觉得，布置作业是一种艺术，也是一种创新。

在小学数学教学中，教师应坚持用新课程的理念指导实践，挖掘学生的“潜能”，积极探索内容充实形式多样的实践性作业，从而提高学生的实践能力，让数学实践作业成为小学生学习、创新、游戏的乐园，成为学生展示个性的平台。