《江河湖海起波浪》的教学反思文档格式.docx

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在学习过程中，教师还应总结一些规律，渗透一些方法，以便使学生在以后的学习中能够独立识字。

要真正达到使字的音、形、义、用“四位一体”，就要让学生对汉字有丰富的认识，从感性和理性两方面学习汉字。

同时，汉字民族文化的底蕴是十分丰厚的，我们要适时的渗透给学生，让学生在学习中真切地感受的学习的快乐，感受到我们民族的语言文字是博大精深的。

　　在教学过程中我利用直观的图片、录像帮助学生认识“江”

　　“河”

　　“海”

　　“湖”

　　“池”。

在学习“海”时，不仅让学生看了海面，还看了美丽的海底世界，然后进行语言训练，培养学生有条理地说话，同时也使学生对“海”的认识全面了，深入了；

学习“湖”时，教师引导学生结合自己的生活实际来理解：

北京的哪些公园里有‘湖’？

。

　　（颐和园、北海、玉渊潭……）这样，学生对湖的认识就清楚多了，老师也不用多讲。

在整个学习过程中教师还随机让学生认读儿歌中的“海洋”

　　“波浪”

　　“鲸鱼”

　　“蝌蚪”

　　“池塘”等词语，并进行词语的扩展，如“大海”、“浪花”、“海浪”、“湖水”、“湖面”等，巩固学生对这些生字的理解和运用。

这一个教学环节，我注意从学生的感性认识出发，利用图片帮助学生认识“江、河、湖、海、池”是什么样子的。

同时在图片上出现生字，学生还是感性认识，轮廓记忆，此时，并不强调学生对每一个字的具体认识。

再有，在教学每一个汉字时，教师都注意了信息量的增加，并对学生进行都角度的训练，使学生对于汉字的认识不只停留在音、形上，还扩展了许多与这个字有关的知识。

这样的学习，将一个个汉字丰富起来，使学生记在头脑中的汉字是立体的，是鲜活的。