精选说课稿汇编7篇Word文件下载.docx
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我在这里喷香水,为什么后面那么远的同学也能闻到?
四、说教学过程
2.用多媒体课件展示气体分子如何从浓度高向浓度低一方转移的动画。
3.引导学生例举生活中的例子。
肺的气体交换上堂课学习了肺通气。
1.设问:
气体到达了肺泡后在肺泡内静止不动了吗?
是否也是通过气体扩散进入体内其他地方?
我们复习一下毛细血管,肺泡的结构,思考它是否具有让气体通过的特点。
肺的气体交换
2.小组合作探究学习:
肺部气体交换的方向:
氧气扩散的起点是_________,终点是__________;
二氧化碳扩散的起点是__________,终点是_________。
动力是__________。
结果是________血变成_______血。
概念:
肺的换气是________与_______之间进行_______和________的交换。
3.多媒体展示:
“肺内气体交换”的动画。
结合习题引导学生注意两种气体的扩散方向、血液颜色的变化,结合“肺的通气”学习“肺的换气”概念及其特点和结果。
4.体验活动:
看你能闭气多久。
活动后请学生思考:
描述闭气的时候,肺泡内换气的过程。
静脉血能否变成动脉血。
5.举例说明:
肺水肿是一种肺部疾病,特点是肺含水量增加。
患这种病的人发病时会发生怎样的后果?
气体在血液中的运输
1.演示实验:
将氧气和二氧化碳分别通入混有少量抗凝剂的鲜鸡血的试管里,观察两只试管的鸡血颜色;
再将通入氧气和二氧化碳的导管进行交替,使原来通氧气的改通二氧化碳,原来通二氧化碳的改通氧气,观察两只试管的鸡血颜色。
你观察的现象:
通入氧气的试管中颜色是__________;
通入二氧化碳的试管中颜色是___________。
通入气体交换后,你观察的现象:
通入氧气后,原来__________色变成__________色;
通入二氧化碳后___________色变成___________色。
2.观看动画展示:
思考:
氧气运输的具体形式是?
二氧化碳运输情况如何?
组织气体交换
1.小组合作探究学习气体交换的方向:
氧气扩散的起点是__________,终点是__________;
二氧化碳扩散的起点是_________,终点是_________。
动力是__________。
结果是__________血变成__________血。
组织气体交换是__________与__________之间进行_________和___________的交换。
2.多媒体展示:
“组织气体交换”的动画。
引导学生注意两种气体的扩散方向,血液颜色的变化,并引导学生结合“肺的换气”学习概念及其特点和结果。
概述人体与外界进行气体交换的全过程
现在,请同学们把注意力集中在自己的呼吸上,观察自己的呼吸,然后请你们用自己的话把自己与外界进行气体交换的全过程说出来。
引导学生主要从这几个方面入手组织思维:
氧气从外界进入组织细胞的具体过程。
二氧化碳从组织细胞排出体外的具体过程。
血液的变化。
思考:
氧气从肺泡到组织细胞要经过多少层细胞?
通过概念图练习题来检查学生学习情况,评价学生的学习效果。
谢谢指导!
说课稿篇2《埃》是国标苏教版五年级下册的一篇说明文。
课文着重介绍了埃及金字塔的形状及其建筑历史,写出了外观朴实、结构精巧的特点以及其建造金字塔所采用的方法,赞美了古埃及人民杰出的智慧。
本文条理清楚,语言平实,描写细致,第二~三自然段详细描写
了金字塔的特点和古埃及劳动人民的不朽智慧。
这两段文字语言精确,说明方法多样,教学时要引导学生探究课文是怎样写的,以及这样写的好处,反复朗读品味。
基于对教学对象的分析,我认为,埃及金字塔的修建历史和原因,学生了解不多,对理解金字塔是古埃及劳动人民血汗的结晶形成一定的障碍。
因此,在引导学生感受金字塔的宏伟、精巧时,要注意适度地引导学生感受古埃及劳动人民工作的艰辛。
鉴于以上的认识和分析,本课设置如下教学目标:
1正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会生字4个,理解由生字组成的词语。
3、正确理解课文,懂得作者是怎样写工程的宏伟与精巧的,体会这样写的好处。
4、通过具体的语言材料,感受古埃及人民的勤劳和智慧。
其中,目标3既是重点,又是难点;
目标4是教学重点。
为了达成以上教学目标,分两教时组织教学。
第一课时激发学生的学习兴趣,引导学生练习把课文读得正确、流利,指导朗读的同时结合生字词语理解的检查和指点,在学生初步熟悉课文内容的基础上,了解课文的叙述条理和主要内容。
第二课时本课时主要采用抓住文本的重点和难点,充分体现教师的导和学生的读悟的方式组织教学。
教学中教师引导学生对课文的重点段落第三自然段进行读悟品,理解金字塔的宏伟、精巧的特点,并联系生活实际,体会作者是怎样运用恰当的方法说明这些特点的,进而感悟这样宏伟而精巧的工程,集中体现了古埃及劳动人民不朽的智慧。
一、复习导入。
回忆课文的主要内容:
工程宏伟、结构精巧
二、精读感悟。
1、首先让学生总览全文,寻找概括金字塔特点,涵盖全文内容的一句话,然后从这里切入金字塔的特点。
2、体会金字塔的特点。
抓住第二自然段中的146米、40层、1千米、230万块、2.5吨等数字,抓住第二自然段中刀片都插不进去等词句,引导学生探究作者都用了哪些方法来说明金字塔的特点,体会这样写的好处。
结合对上述文字的说明方法的体会,感悟古埃及劳动人民建造金字塔的付出的血汗和其不朽的智慧。
抓住对古埃及人民建造金字塔的方法的理解,感受古埃及劳动人民的勤劳和聪明,进一步感受金字塔和古埃及人民智慧的不朽光辉。
3、以读带讲,感悟末节。
最后一段,设计让学生通过朗读感悟其回应上文,点明中心的作用。
三、课堂练笔。
结合对第三自然段说明方法的体会和小结,引导学生迁移写法,学习描述生活中的一处景物。
四、拓展延伸。
布置学生课后搜集一些关于埃及金字塔和其它一些被成为世界奇迹的古代文明,感受世界各国人民的不朽智慧。
板书设计:
14埃及的金字塔宏伟精巧埃及的劳动人民勤劳聪明说课稿篇3
一、《世界之窗》这一课是浙教版《品德与社会》四年级下册第四单元第一课,取名为“世界之窗”是希望为学生打开一扇了解世界、认识世界的窗户。
二、教学目标根据新课程标准及我对教材的理解,结合学生的实际水平,将本课目标为以下两个1.知道黄、白、黑三个人种的主要特点及其主要分布区域。
2.了解不同人种中的杰出人物,明白各个人种都为世界创造了财富和文明。
三、教学重难点四年级的学生仍具有较强的自我中心意识,因此本节课的教学重点是:
知道三大人种的主要特点及在地球上的大致分布情况。
难点是:
尊重、欣赏不同人种的不同文化。
四、教学方法针对学生活泼好动的特点,在教法上,我主要采用创设情景、小组合作等活动方式。
五、教学准备为了更好的完成教学目标,学生在课前搜索世界杰出人物的资料,我将准备三大人种分布图,杰出人物的图片、资料。
以及多媒体课件。
六、教学过程《品德与社会》课程标准倡导教师应是学生的支持者、指导者、参与者。
因此,我将本课的教学内容设计为一下三个环节:
导入学习拓展
导入播放学生感兴趣的视频《北京欢迎你》,激发学生的学习兴趣,并从奥运会中引出课题。
通过播放北京奥运会入场仪式片断引出学习的内容。
学习让学生通过对视频的观察,去发现运动员不同的肤色,再让学生根据我从视频中截取的三张图片近距离观察,从而引出三大人种。
接着我出示三张三大人种的小孩子图片,让学生观察,并与同桌相互讨论,总结出三大人种的不同长相,我作适当的总结。
通过“同住一个地球,为什么人类的长相不一样”这个问题引起学生的思考,并引出来下面要学习的内容。
让学生通过小组讨论,再结合教师的总结,明白了原因,并清楚了三大人种的分布区域。
在这其中我适当的穿插了一道连线题,目的是为了加深学生对三大人种分布区域的映象。
再介绍三大人种时稍微补充了其他小人种的一点知识,让学生明白地球上并不只是三大人种的存在,还有其他人种的。
出示三张奥运会运动员图片让学生猜,其目的是引出让学生来说出自己所搜索的一些不同人种的杰出人才。
从而让学生明白每个人种的人都是优秀的,让学生学会尊重每一个人种的人。
在这一整个环节中,我尽可能地让学生成为学习的主体,让他们通过不同方式的讨论,把自己的疑惑在讨论交流中解决。
拓展在这个环节我主要安排了两个内容,一是对本节课所学内容的巩固复习,二是布置下一节课要学习的内容,让学生去网路上查找资料,在这里我给学生提供了一个网站。
七、板书设计根据本课内容,我设计的板书相对来说就是简单明了。
八、教学理念最后说一下我的设计理念。
我以学生原有的生活经验为基础,结合学生心理、生理特点,在活动中,充分体现学生的自主性与主动性。
力求把教学活动与学生生活经验相结合,在参与合作中体验分享的快乐,使学生形成新的人生观和价值观。
说课稿篇4
一、教材的地位及作用《模型》是苏教版《技术与设计1》中第七章《模型或原型的制作》中的第一节。
本章内容是技术设计的重要环节,它对于学生掌握技术设计的过程,实现方案到产品的转化具有重要作用。
本节内容分别介绍了模型的概念、功能及模型在不同阶段的`作用,学生将通过学习掌握模型方法这一重要的技术方法,并将其运用到实际设计过程中,实践性较强。
二、课时安排本节内容由三个知识点组成:
模型的概念、功能、模型在不同阶段的不同作用,学生对于模型的概念很容易理解,对其功能也能在教师的引导下归纳小结,因此本节重点及难点内容设为让学生理解模型制作在不同阶段的不同作用,一课时完成。
三、教法目标分析及实施教学目标分析:
理解模型制作在不同阶段的不同作用,学会加以区别并将模型制作应用到实际设计过程中。
教学实施:
1、导入:
回顾设计的一般过程,有利于帮助学生建立完整的知识体系。
2、创设教学情境激发学生的学习兴趣:
展示实物:
飞机模型,引导学生探讨模型与实物的区别,由此引出模型的概念。
3、学生分组讨论:
学生列举日常生活中所见到的模型,教师引导学生思考,这些模型应用于哪些场合,为什么会有他们的存在,学生通过讨论小结出模型在设计过程中的功能。
4、“仔细观察,找一找各种模型的不同之处”学生通过仔细观察分析出柑橘榨汁机、草模、概念模型、结构模型、功能模型、展示模型的特点,初步认识五种不同阶段的模型。
例如:
功能模型,以实现柑橘榨汁机功能为主要特点:
具备转动
活动杆,具有榨汁的功能;
检查连杆之间的活动各部分位置是否恰当;
榨汁机盖子与平台上的凹槽是否对齐,以免汁液从上面流出来;
底座与杯子位置是否合适,整体能否进行正常的工作。
5、不同阶段模型的识别练习:
教师选取恰当案例,并结合学生所举案例,深化模型在不同阶段的不同作用,帮助学生理解其区别与联系。
四、教学资源课本上:
模型的图、案例及知识点。
补充:
1、飞机模型实物
2、不同阶段模型的举例
五、教学评价
1、在设计过程的不同阶段,根据不同的要求往往需要制作不同的模型。
如需要研究产品的各种性能以及人机关系,而进行技术试验。
那么这个阶段的模型应该是
A、草模
B、概念模型
C、结构模型
D、功能模型
2、在设计过程的不同阶段,根据不同的要求往往需要制作不同的模型。
如需要研究产品的造型与结构的关系而进行技术试验。
那么这个阶段的模型应该是
3、小红构思了一个婴儿摇篮,现在她想进一步分析产品的结构和连接方法,她应制作出
D、功能模型说课稿篇5各位评委、老师们:
大家好!
今天我说课的内容是:
义务教育课程实验教材人美版第8册第1课《植物写生》。
我主要从教材分析、教法学法、学习过程、板书设计四个方面加以说明
一、教材分析:
首先,我根据《美术课程标准》所确立的阶段目标,确定《植物写生》一课属于“造型·
表现”学习领域,即初步认识线条、形状、色彩与肌理等造型元素,学习使用各种工具,体验不同媒材的效果,通过观察、绘画、制作等方法表现所见所闻、所感所想,激发丰富的想象,唤起创造的欲望。
本课是该套教材中线条系列的内容之一,生活中各式各样的植物充满了丰富的线条,便于学生对细部的观察和刻画。
由于植物与学生生活有着密切的联系,许多学生家里都养植物,让学生感受植物的种类繁多、形态各异、色彩丰富,体验植物带给人的美感,感受自然的美。
同时,通过查询有关资料,了解植物的名称,特点作用等,自然地渗透科学知识,提高学生综合学习的能力。
由此我制定了如下学习目标:
1、认知目标:
通过学习了解植物的种类和生长特点,学习用线表现植物特征及其前后关系。
2、情感目标:
培养学生热爱大自然的情感和可持续发展的意识。
3、技能目标:
培养学生观察能力、线造型能力和综合学习能力。
学习重点:
了解植物的种类和生长特点,学习用线条表现植物的方法。
学习难点:
如何运用线条表现植物的前后关系和不同姿态。
二、教法学法:
在教学中,为了更好地突出重点、突破难点,体现课程设计注重
人文关怀,侧重学生的体验过程,针对小学四年级儿童的心理特点和认知规律,我遵循“教为主导,学为主体”的教学思想,通过情景创设,引导学生主动探究,体验学习的过程,培养自主学习主动探究的意识;
通过评价激励,引导学生积极互动,体会创作的快乐,发展学生的想象力、提高学生的创造力。
三、学习过程:
设疑自探
1.谈话导入公园、植物园里、花坛里、我们的家里,都有各种各样的植物。
它们有高有矮、有疏有密、枝叶旺盛、千姿百态,给我们的生活带来了丰富的色彩。
2.课件展示各种植物图片,提出问题,学生分组探究。
①你喜欢这些植物吗?
你知道它们各叫什么名字、有什么作用吗?
②你知道一些植物的寓意吗?
③这些植物的叶子有什么特点每片叶子有区别吗解疑和探
1.请几位学生说说讨论结果。
2.观察教室中的植物。
提问:
你观察到植物的叶子有什么不同?
通过欣赏引导学生进行分析:
叶子有前后遮挡、有大有小,不同
角度看到的叶子形态上有所不同……
3.欣赏美术作品:
赖少其的中国画《君子兰》。
提出问题:
画家抓住了植物的哪些特征进行表现的作品表现出画家的什么
情感小组和作探究,初步感受画家如何用丰富的线:
如疏密、长短、曲直、穿插等变化,表现出植物的形态特点及自己的情感。
4.组织学生讨论分析教材上的几幅学生作业。
师:
教材上的学生作业哪部分画得好?
引导学生观察思考,认识不同角度的花和叶形状各有不同。
这些孩子的画对你有哪些启发呢?
生:
表现形式可以是刮画、国画、线描、等等。
画的时候注意线条的前后穿插。
引导学生认识在绘画中,植物的前后关系可以用虚实变化、大小变化、粗细变化、穿插变化。
质疑再探选择几种植物提出问题。
说一说,所观察的植物的生长特点。
不同角度的花和叶各有什
么不同?
植物的前后关系如何表现?
请学生进行分析特征、姿态,培养正确的观察方法。
引导学生先
观察它们的全貌,说出它们的特征。
纠正那种上来只看植物细节的错误方法
拓展运用1.说一说画植物写生应注意什么?
2.教师在黑板上简单演示植物写生方法,画两幅,一幅前后关系处理得当,一幅前后关系混乱的两幅植物写生图。
引导学生巩固刚才所学的知识,进一步认识如何用线表现植物的前后关系和不同姿态
四、板书设计:
1、植物写生根据教学活动的安排,板书设计分三部分:
课题、基本特征示意图和展示区。
这样的板书设计直观明了、符合儿童的认知特点,又体现本课教学内容,突出重点,对本课教学也起到了很好的辅助作用。
在描写手法上,这首小令,没有一句使用浓笔艳墨,只是用纯粹的白描手法,描绘了农村一个五口之家的环境和生活画面。
作者能够把这家老小的不同面貌和情态,描写得维妙维肖,活灵活现,具有浓厚的生活气息,如若不是大手笔,是难能达到此等艺术意境的。
上阕头两句,写这个五口之家,有一所矮小的茅草房屋、紧靠着房屋有一条流水淙淙、清澈照人的小溪。
溪边长满了碧绿的青草。
在这里,作者只用了淡淡的两笔,就把由茅屋、小溪、青草组成的清新秀丽的环境勾画出来了不难看出,这两句在全首词中,还兼有点明环境和地点的使命。
三四两句,描写了一对满头白发的翁媪,亲热地坐在一起,一边喝酒,一边聊天的优闲自得的画面,这几句尽管写得很平淡,但是,它却把一对白发翁媪,乘着酒意,彼此“媚好”,亲密无间,那种和协、温暖、惬意的老年夫妻的幸福生活,形象地再现出来了。
这就是无奇之中的奇妙之笔。
当然,这里并不仅仅是限于这对翁媪的生活,它概括了农村普遍的老年夫妻生活乐趣,是有一定的典型意义。
下阕四句,采用白描手法,直书其事,和盘托出三个儿子的不同形象。
大儿子是家中的主要劳力,担负着溪东豆地里锄草的重担。
二儿子年纪尚小,只能做占铺助劳动,所以在家里编织鸡笼。
三儿子不懂世事,只知任意地调皮玩耍,看他躺卧在溪边剥莲蓬吃的神态,即可知晓。
这几句虽然极为通俗易懂,但却刻画出鲜明的人物形象,描绘出耐人寻味的意境。
尤其是小儿无拘无束地剥莲蓬吃的那种天真活泼的神情状貌,饶有情趣,栩栩如生,可谓是神来之笔,古今一绝。
“无赖”,谓顽皮,是爱称,并无贬意。
“卧”字的用得极妙它把小儿天真、活泼、顽皮的劲儿,和盘托出,跃然纸上。
在艺术结构上,全词紧紧围绕着小溪,布置画面,展开人物的活动。
从词的意境来看,茅檐是靠近小溪的。
另外,“溪上青青草、”
“大儿锄豆溪东”,“最喜小儿无赖,溪头卧剥莲蓬”四句,连用了三个“溪”字,使得画面的布局紧凑。
所以,溪”字的使用,在全词结构上起着关键作用。
在写景方面,茅檐、小溪、青草,这本来是农村中司空见惯的东西,然而作者把它们组合在一个画面里,却显得格外清新优美。
在写人方面,翁媪饮酒聊天,大儿锄草,中儿编鸡笼,小儿卧剥莲蓬。
通过这样简单的情节安排,就把一片生机勃勃和平宁静、朴素安适的农村生活,真实地反映出来了。
给人一种诗情画意,清新悦目的感觉,这样的构思巧妙、新颖,色彩协和、鲜明,给人留下了难忘的印象。
根据这首词的特点和学生的学习现状,我制定了一下教学目标:
1、正确、流利、在感情地朗读课文,在读中感悟田园生活的意境。
使学生从中受到美的熏陶;
背诵课文。
2、学会本课5个生字。
理解由生字组成的词语。
3、初步了解词的有关知识,尝试进行入情入境的品词、写词。
基于以上的课文内容和教学目标,可以看出本课的教学重点是:
1、有感情地朗读、背诵课文。
2、理解词的意思,感悟不同词的意境。
小学语文作为基础教育一门重要学科,其听说读写领域中含有大量思维能力和创造力培养的因素,语文老师在教学过程中积极挖掘这些因素,进行系统训练,不但有利于提高学生运用语文知识的能力,而且还有利于培养学生勇于质疑、探索的品质。
那么如何在语文教学中培养综合学习能力,发展学生的智力和创造力呢?
《语文课程标准》指出:
语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养,是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径,应该积极提倡。
”根据教材编写的意图和学生特点,我设计了如下教学结构:
一、揭题导入先让学生背诵最近刚学过的古诗《鹿寨》和《竹里馆》,再引导发现这两首诗的共同点——都描写了农村的自然风光。
然后出示今天的课题,接着明确清平乐是词牌名,同时了解由唐诗到宋词再到元曲的演变。
最后简介作者。
二、学习生字先让学生自由读课文一遍,然后范写生字,学生书空。
最后提出预习中不理解的词相互交流。
三、练习朗读先指名读课文,评议是否正确、流利,重点纠正“乐”和“剥”的读音。
再指名读,指出缺乏感情后听录音或范读。
接下来重点让各小组自由读词,并告知每组选出一名代表准备在全班交流。
最后分为两个阶段评析朗读情况,评议是否读出了古诗文的韵味。
四、体会意境首先提醒学生假如能一边读一边想想画面会读得更好,然后让学生自由朗读并相互交流想象出的画面。
这样在说画面的同时,学生已加深了对每句词的理解。
最后出示画面,引导背诵。
五、总结深化先让学生小结学法:
读句子,想画面。
再出示两句词——落花人独立,微雨燕双飞。
六月虹桥涨欲流,荷花荷叶几时秋。
看看能否通过读和想,体会其意境。
然后指名说说自己的体会并指导读出感情。
接着出示图画试作词,并作提示提示:
先找准有代表性的人或动植物,再抓住各自特点。
另外不必像诗那么工整。
最后各小组汇报交流。
六、布置作业对比阅读另两首《村居》,找出与《清平乐村居》的不同之处。
一方面巩固掌握本首词,一方面进一步