找春天教案3篇.docx

找春天教案3篇.docx

《找春天教案3篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《找春天教案3篇.docx（9页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

找春天教案3篇

找春天教案〔3篇〕

找春天教案〔精选3篇〕

作为一名人民老师，就不得不需要编写教案，借助教案可以让教学工作更科学化。

那么你有了解过教案吗？

以下是我为大家收集的找春天教案〔精选3篇〕，仅供参考，大家一起来看看吧。

　　找春天教案1

【教学设计料想】

?

找春天?

是一篇语言秀丽 ，音律松软的韵文。

它生动描写了孩子们在春天到来时，在田野上查找春天，感受奇怪春光的情景。

为了让同学更好地观看春天，感悟春天，享受春天，首先应把上这篇课文的时间略作调整，放在季节特点比较明显的季节来学习，做到恰当地利用课程资源。

其次，在课前，带着同学走进自然，引导同学去觉察春天的特征，积累关于春天的学问，亲身体验春天的气息，在儿童眼前呈现一个富有美感的春天，为学习课文作好铺垫。

在课上，将“读”的训练贯穿教学的始终，引导同学通过读、看、画、做等多种语文实践活动，感悟春天的奇怪和语言文字的秀丽 ，丰富同学的语言积累和情感积淀。

在课后，以“赞美春天”为主题，自选呈现内容，呈现方式，在玩耍中体验成功的喜悦，再次感受春光的秀丽和自然的奇异。

【课前预备】

1、音乐曲目?

春天畅想曲?

。

2、师生共同收集春天的有关资料（图片、歌曲、韵文、诗歌等）。

【教学过程】

第一课时

内容：

大自然中查找春天

一、情感导入

师：

孩子们，春天已轻轻地、静静地来到我闪身边，它像顽皮的娃娃，正和我们玩捉迷藏的玩耍呢?

你们想去找找它吗?

那我们一起到公园去找好吗?

二、查找春天

师：

春娃娃是个顽皮的孩子，孩子们要想找到它，可确定要做个细心的小侦探呀。

你们可以用眼睛看，可以用手摸，可以用鼻子闻，也可以用耳朵听。

师生一路上手拉手，边走边唱?

春天在哪里?

，师生快乐地融进春天的大自然中，同学在大自然的怀抱中感受春的气息。

老师留意观看同学的活动，并适当赐予引导。

师：

你们找到春天了吗?

生1：

我找到了。

看，湖面上有一群大白鹅在游泳。

生2：

我觉察迎春花开了，金黄金黄的，真美啊!

生3：

风儿轻轻的，草儿绿绿的，公园里的人多起来了。

生4：

柳树发芽了，柳条软软的，像一根根绿色的丝带，让我想起了贺知章的?

咏柳?

。

（其余同学情不自禁地跟着诵读）

“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。

不知绿叶谁裁出，二月春风似剪刀。

这一设计意在引导同学留心观看自然界中的花草、树木、小动物，从视觉上觉察春天的特征，积累关于春天的学问，亲身实地体验春天的气息。

师：

是呀，春天是一幅七彩的画，只要小伴侣放亮眼睛，就会有别出心裁的觉察。

那么你再用耳朵去听听，看看还会有什么觉察?

（同学散开到公园不同的地点，去观看，去体验，去感悟）

生1：

我听到了，小河在唱歌：

春天在哪里，春天在哪里……

生2：

我听到了小燕子在电线上说静静话呢!

我想把?

小燕子?

那首唱歌给它听，又怕把它惊飞了。

生3：

小蜜蜂在唱歌，蝴蝶在跳舞，它们玩得多欢快啊!

生4：

老师，这里有很多小虫子，小蚂蚁也在它们的队伍中。

它们好像在向伙伴们打招呼呢!

师：

春天是一首动听的歌，真让人沉醉呀!

孩子们，请你用小鼻子闻闻，用小手去摸摸，春天是什么味道，什么感觉的?

生1：

春天是甜甜的，像蜜一样甜。

春天是香香的，像花一样香。

生2：

春天是温存的，像妈妈的手摩挲着我的脸。

生3：

春天是光滑的，嫩嫩的，像树叶一样滑嫩。

生4：

春天是暖暖的，我真想去拥抱红通通的太阳。

这一设计意在启发想像，引导同学用耳、鼻、手等多种感官感受春天的美，激发同学对春天的宠爱之情，用自己的语言把春天的景物赐予灵动的生命。

师：

春天是一幅画，春天是一曲歌，春天是一首诗，孩子们，你们想对春天说点什么吗?

生1：

我想对春天说：

春天，你是我的好伴侣!

我们宠爱你!

生2：

我想说，春天，你把大地装扮得这么秀丽，你真是个魔术师呀!

生3：

春娃娃，你长得真好看，我把你带到我家去吧!

在五彩斑澜的大自然中，同学通过多种感官感受到了春天的美，心里确定有很多感受，这一环节意在鼓舞孩子把心中所想，口中要说的话表达出来，让孩子在欢欢快泼的情境与春天“对话”。

其次课时

内容：

韵文之中感受春天

一、诗歌导入，激发爱好

1、（上课铃声一响，老师迈着轻快的步伐走进教室）“春天的脚步静静，静静地，她笑着走来。

溪水唱起了歌儿，（师生齐诵）……丁冬，丁冬，绿草和鲜花赶来报到。

孩子们，你们看……（老师出示春游时的录像）

你们看到了什么?

听到了什么?

2、上节课，我们到野外找到了春天，这节课，我们一块儿到课文中去“找春天”好吗?

（老师板书课题）

一开课，老师就用同同学疏的诗歌、画面把他们带入春天的情境，让同学在意犹未尽时萌生“找”的愿望，老师准时揭题，从而激起同学的阅读爱好。

二、初读课文，整体感知

1、春天在什么地方呢?

你们听──（老师配乐朗读）

2、想不想到课文中找找春天?

赶快翻开书，自己读读课文，遇到不生疏的字想方法去生疏它，留意把字音读准。

3、你觉得哪句话或哪段话比较难读，多读几遍，把它读给你的同桌听听。

4、指名读自己最宠爱或认为最难读的.一个自然段，同学沟通评价。

5、齐读课文，老师评价。

初读课文的目的是为了让同学借助已有的识字方法，把课文读通读顺。

对简洁出错的地方那么多读几遍，体会读好课文的窍门。

在初读的过程中，通过生生评，师生评，使师生的评价成为同学朗读提高的推动力，同时也在正面、互动的评价中为课堂教学营造民主、和谐的气氛。

三、品读课文，读中悟文

1、春天来了吗?

你从哪句话知道的，找出来读给同桌的小伴侣听一听。

从“春天来了!

春天来了!

”这句话中你体会到了什么?

你觉得怎样读好它?

（指名读）

2、我们在哪儿找到了春天?

（生答复，师贴图片：

小草、野花、嫩芽、小溪）

学习4～7自然段，体会排比句的特点：

⑴“探出头来”是什么样的?

能做给大家看看吗?

那小草探出头来是什么样的呢?

（老师演示课件）

多得意的小草呀，谁情愿来读一读?

（指名读，同学看表情，听声音，体会朗读方法）

⑵课文中还有这样的句子吗?

找出来在四人小组内读一读，一人一句，比一比谁读得棒。

⑶自由读。

可以找伙伴读，找老师读，表演读，体会春天来了，万物急迫来到大自然的心情。

⑷抽个别同学或小组表演读，生正面评价，提出建议。

⑸观看板画，以“小草、野花、嫩芽、小溪”，仿照“……像……”的句式练习说话。

⑹自由沟通，读读宠爱的句子，再画下来，记在采蜜本上。

这两个环节的设计让同学在自主、合作读的过程中培育自主、合作、探究的学习方式，同时老师有意识地鼓舞同学用表演读的方式来学习，目的是让同学在读中感知春天的动态美。

3、你还从哪些句子知道春天来了?

把这些句子读出来，说说理由。

4、是啊，秀丽的春天来啦!

（老师播放?

春天畅想曲?

，让同学在音乐声中想象春天，感悟春天。

）

师：

百花齐放，万紫千红（生：

我们看到了她）;鸟鸣蜂唱，嗡嗡啾啾（生：

我们听到了她）;花绽枝头，芳香扑鼻（生：

我们闻到了她）;冰雪溶化，泉水叮咚（生：

我们触到了她）

齐：

她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇，在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……

师：

春天真是无处不在!

春天真的来到了人间!

同学在不同形式的读中生疏了春天，从图画和音乐声中更激起了无限遐想，老师和同学共同声情并茂的小结，让同学真实地感到春天来了，春天就在自己的身边，从而掀起课堂气氛的高潮。

四、拓展沟通，强化感受

1、春天这么秀丽，这么得意，老师忍不住要把一首小诗?

春天的颜色?

推举给大家，情愿听听吗?

2、老师信任孩子们也收集了很多有关春天的资料，请先在小组内沟通，向你的小伙伴呈现呈现。

（同学在四人小组长的支配下有序地介绍。

）

3、四人小组的代表上台向大家介绍自己收集到的资料。

4、依据同学收集资料和介绍资料的状况，评出“亮眼睛”和“小巧嘴”。

五、课外延长，升华情感

春天就像一位魔术师，把人间装饰得多姿多彩，让我们用自己宠爱的方式赞美春天吧!

以下作业，请任选一项完成，在下周的“颂春会”上呈现沟通。

1、宠爱写作的同学在一起，用诗词赞美春天。

2、宠爱书法的同学，练习书法作品。

3、宠爱画画的同学，描绘春天的图画。

4、宠爱歌舞的同学，用歌舞赞美春天。

这两个环节通过收集资料，沟通资料，课外拓展学习，不仅有效地培育了同学收集处理资料和合作学习的力气，而且丰富了课文的人文内涵，使课风课外自然地沟通起来，提高了同学思维的广度和深度。

第三课时

内容：

颂春会上赞美春天。

（本课时依学定教，无固定流程，可预备一些相关资料。

）

1、描写春天的古诗：

?

春夜喜雨?

?

春晓?

?

咏柳?

?

游园不值?

?

春日?

?

村居?

?

草?

?

泊船瓜州?

等。

2、唱歌春天的歌曲：

?

春雨沙沙?

?

小燕子?

?

找春天?

?

少年少年祖国的春天?

等。

　　找春天教案2

活动意图：

春天是生气勃勃的季节，是布满着奇怪转变的季节，是让孩子主动参与探究，培育幼儿认真观看力气的好时机。

为此开展了此次活动?

找春天?

。

让幼儿走向大自然，亲近大自然。

感受春天的气息，寻的小草、小花、小树的微小转变。

让我们从春天开头，共同欢快学习每一天。

活动目标：

1、知道春天大自然的转变。

2、感受春天的秀丽。

活动预备：

相机、卡纸、记号笔。

活动过程：

一、觉察春天。

1、一起到户外看一看春天的风光。

2、到户外参观幼儿园春天的春景。

二、找一找春天的转变，感受春季的不同。

1、春天带来了哪些礼物？

这是什么季节？

太阳照在身上有什么感觉？

2、花草树木与小动物的转变，鼓舞幼儿大胆觉察。

观看树叶；迎春花和蝴蝶花等。

3、把春天带来的礼物记录下来?

三、春天的转变。

1、介绍自己找到的春天。

2、播放老师拍摄的春天美景。

老师总结：

春天的转变—花开、草长、树叶变绿、小动物〔冬眠糊涂、南迁、换毛〕、天气变暖

活动延长：

描绘春天的风光。

　　找春天教案3

【学习目标】

１、会认９个生字，会写９个字。

２、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。

３、宠爱春天，情愿去观看、觉察。

【教学流程】

第一课时

一、古诗引入

出示古诗?

早春?

，老师范读或由会读的同学朗读，再说说早春的特点。

春天刚刚到来的时候，脚步轻轻，假设隐假设现，羞羞答答，躲隐蔽藏。

我们必需留心观看，才会觉察春天的踪迹。

当我们觉察春天的时候，心里确定会荡起一阵惊喜，体验到觉察的欢快。

让我们先读读课文，看看文中的小伴侣在春天里觉察了什么。

二、初读课文，认读生字

１、自由轻声朗读课文，想方法记住生字。

２、在小组里由组长带着大家学习自己不生疏的生字，留意借助汉语拼音读准字音。

３、小组派代表汇报本组生疏的生字，沟通识字方法。

三、再读课文，感知觉察

自读或小组合作读课文，要求读正确，读流利。

读后说说课文中的小伴侣觉察了什么。

四、配乐朗读，读出感情

播放轻音乐，制造想象的气氛。

老师与同学一起的轻音乐声中朗读课文。

其次课时

一、朗读感悟课文

１、沟通自已课后找春天的状况。

２、你感受到“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找春天的呢？

再带着这个问题读“我们几个孩子，脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去查找春天”，体会急迫、憧憬、兴奋的心情，感悟“冲出、奔向”等词语。

３、你从“春天像个羞怯的小姑娘，遮遮掩掩，躲隐蔽藏”这个句子中能体会到什么？

结合自己的生活阅历，自由说说初春的特点，从而体会课题中的“找”字，体会课文表达的觉察的乐趣。

４、找到的春天是怎样的？

带着这个问题反复读课文，从找春天的过程中感悟春天，体会找春天的乐趣，体验觉察的欢快。

体会课文语言的美感和蕴含其中的感情。

５、带着欣喜的心情读课文最终一段，体会找到春天的欣喜与兴奋。

二、指导写字，完成课后练习“找找说说”

１、重点指导“溪、摇、躲、解”四个字。

留意提示和范写简洁写错的笔画和部件。

２、实行同桌合作学习的形式，完成“找找说说”的练习。

三、选读课文，自主积累，练习背诵

１、呈现读自己认为最美的句子或段落，说说自己读后的体会。

２、选择自己宠爱的词语、兔子、段落，用自己宠爱的方式积累。

可以读读背背，可以读读抄抄，也可以试着默写。

然后让局部同学呈现沟通自己积累的词句或段落。

３、练习背诵课文。

四、迁移运用，拓展想象

１、画出自己在春天里的觉察，然后写一句话。

２、齐唱?

春天在哪里?

的歌曲，在想象中完毕教学。

【板书】

同学的画同学的画同学的画；

春天的树木、花草春天的昆虫等动物春天的人；

柳树桃树蝴蝶蜜蜂小伴侣……

小草……蚂蚁……

【课后反思】

“读”是理解课文的有效手段。

读能关怀同学很好地理解课文内容。

多读的目的在于将课堂的学习时间还给同学，让他们自己去感悟领悟课文。

本课教学时我承受多种方法指导朗读。

１、听读：

学习课文之前，可支配同学看课文听录音或听老师范读，使同学整体感知课文内容，训练同学的听力，让同学受到录音或老师朗读的熏陶。

２、自读：

自读的目的是让同学读通、读熟课文。

在同学自由读前，要提出要求：

⑴借助拼音，认真读课文，不丢字，不加字。

⑵读的过程中遇上难读的句子可作记号或随时请教老师。

⑶读通课文后，标出自然段序号和画诞生字。

对于课文中毁灭的难读的字和较长的词组，老师要准时提示同学留意。

如“遮”不少同学读成“zhen”,“掩”读成后鼻音，我都准时进展了订正。

３、细读：

所谓细读，就是一句一句地读，一段一段地读，边读边进展字、词、句、段的训练。

这一步是以“情”贯穿的读。

课文一段我抓住两个它“！

”、二段我让同学找出表示动作的词。

“脱”、“冲”、“奔”、“找”这几个动词，描绘出孩子们急着到外面去找春天的心情。

这时适时引导：

哪些词应当重读？

为什么？

这两段应带着什么样的感情去读？

使同学明白面对春天这秀丽的风光，我们应用期望、兴奋的、急迫的语气去读。

课文三至七段，可抓住文中的三个比方句和反问句引导同学朗读。

这三句话把春天生气勃勃的画面活机敏现地呈现在我们面前，为春天增加了不少生气。

读这一局部时，要读得亲切活泼。

４、赛读：

经过老师的指导，多数同学能读熟课文。

这时，可支配同学分组竞赛读，每组选出最好的同学再比。

读完后师生共同评议，指出优点和缺乏，以调动同学的朗读爱好。

在读熟、读出感情后，再进展背诵的练习。