高中语文种树郭橐驼传教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

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高中语文种树郭橐驼传教学设计学情分析教材分析课后反思

《种树郭橐驼传》教学设计

一、教学目标

1、掌握文中重要的文言实词、虚词和句式。

2、理解课文内容，感悟本文借种树“设事明理”的写法。

二、教学重难点

重点：

理解文中重要的文言实词、虚词和句式

难点：

①理清文章由事及理的论述过程，并挖掘其现实意义

②理解作者对百姓的深切同情以及政治理想。

三、课时安排

1课时

四、教学过程

（一）导入新课

柳侯公园是柳州人民为纪念柳宗元所建的一座纪念公园，始建于清光绪年间，是广西最著名的名胜古迹之一。

园林布置精巧，园内柳侯祠建筑古朴端庄，祠旁有柳宗元衣冠墓、柳宗元及其部将的仿铜塑像等古迹，陈列有文物、书画，介绍了柳宗元的生平和历史功绩，人文气息浓厚。

不过，墓碑上对于柳宗元的生平事迹介绍有些模糊了。

谁能够大家介绍一下。

老师出示课件补充

柳宗元（773-819年）

原籍河东人，世称柳河东、河东先生；

因参加政治革新失败被贬，卒于柳州刺史任上，又称_柳柳州；

他主张政治改革，反对宦官专权和藩镇割据；

他提倡古文运动，主张“文以明道”，对当时的“古文运动”起了重要的指导作用；

他与韩愈齐名，世称“韩柳”；

他是著名的文学家、思想家、政治家，是唐宋八大家之一；

他一生诗文达600余篇，著有《河东先生集》

（二）出示课题，展示学习目标

1、掌握文中重要的文言实词、虚词和句式。

2、理解课文内容，感悟本文借种树“设事明理”的写法。

（三）预习检查，落实目标1

1、给下列划线的字注音

①病偻（）早织而缕（）

②橐（）驼③移徙（）

④早实以蕃（）⑤窥（）伺（）

⑥木寿且孳（）⑦其莳（）也若子

⑧勖（）尔植⑨早缫（）而绪

⑩缀飧（）饔（）以劳吏者⑪长人者（）

2、词类活用

（1）名我固当（）

（2）早实以蕃（）

（3）根拳而土易（）（4）其筑欲密（）

（5）爪其肤以验其生枯（）（6）故乡人号之“驼”（）

（7）而卒以祸（）（8）而木之性日以离矣（）

（9）旦视而暮抚（）（10）驼业种树（）

（11）非有能早而蕃之也（）（12）非有能硕茂之也（）

3、一词多义:

其本欲舒（）

本摇其本以观其疏密（）

抑本其成败之迹（）

凡植木之性（）

性能顺木之天以致其性焉尔（）

又何以蕃吾生而安吾性耶（）

病偻,隆然伏行（）

病故病且怠（）

故乡人号之“驼”（）

故

其培欲平，其土欲故（）

不抑耗其实而已（）

其实

虽曰忧之，其实害之（）

4、文言句式

（1）我知种树而已，理，非我业也

句式：

译文：

（2）故不我若也

句式：

译文：

（3）吾又何能为哉

句式：

译文：

（4）又何以蕃吾生而安吾性耶

句式：

译文：

（5）凡长安豪富人为观游及卖果者

句式：

译文：

（6）传其事以为官戒

句式：

译文：

（四）文本研讨

听课文名家朗读，思考：

1、根据文章内容，为郭橐驼建立一个人才档案,并简要概括郭橐驼是个什么样的人?

姓名

籍贯

外在形象

性格

职业本领表现

小结：

郭橐驼是一个形丑、心胸豁达、身残而自信、技艺高超、理明的植树能手。

2、研讨:

种树之道

郭橐驼种树和他植者有什么不同？

默读第三段，从原文划出相关语句，完成表格。

种树方法

种后态度

结果

原因分析

郭橐驼

他植者

3、深入研讨：

①如果把故事中他植者种树中“忧之太勤”的部分去掉，行不行？

它与下文有什么关系？

②默读第四段，分析第四段写了什么内容？

官吏治民有什么特点？

表现在什么地方？

结果怎样？

③作者为什么会从“养树”联想到“养人”？

联系背景：

唐代从安史之乱以后，豪强地主兼并掠夺土地日益严重，“富者兼地数万亩，贫者无容足之居”，老百姓处在水深火热之中，苦不堪言，民不聊生，繁政扰民如勤忧害树。

仅有一点土地的农民，除了交纳正常的绢粟外，还要承受地方军政长官摊派下来的各种杂税。

唐王朝急需休养生息的政策来重振国力，老百姓也需要宽松的政治统治以求安居乐业。

真正意图：

警示上层统治者清肃吏治，顺应老百姓的生活习惯和生产规律，让他们休养生息，才能恢复元气。

4、小结

文章通过对郭橐驼种树之道的记叙，说明“养树”的法则是：

顺木之天，以致其性，并由此推论出“养人”的道理：

顺民之性以养其民。

并指出为官治民不能“好烦其令”，指责中唐吏治的扰民、伤民，反映出作者同情人民的思想和改革弊政的愿望。

这就是“借传立说、设事明理”的写法。

四、拓展训练

有两个人都在沙漠戈壁上种树。

其中一人在种好以后经常给树浇水，以保持充足的水分，而且精心管理。

而另一个人则在种好后给树浇了适量的水便不再管它，只是隔一段时间来看一看。

一年后，两人种的树都长大了。

忽然有一天刮起了大风，令人惊奇的事情发生了：

第一个人种的树大部分被风刮倒，有的连根拔起；而第二个人种的树却安然无恙。

后来第二个人解释，浇水多了，树根便不再往深处扎，而浇水少，树为了生存，根拼命往下扎，结果反而长得更牢固。

从以上故事，你能得出什么道理？

用文中的话回答，并把反映的道理续写出来。

五、作业：

爱是阳光，给人温暖；爱是雨露，滋润心田-----但过多的爱有时也是一种伤害。

生活中也有这样的事情，请举例说明。

例如：

物与物之间

人与物之间

人与人之间

人与自然之间------

结束语

郭橐驼的成功告诉我们：

一个人要在社会上有立足之地，容貌未必是必要条件，关键要自信、自强、自立，有豁达的心胸，有一技之长；否则，一个人若对社会一无所用，无论多美的容貌，也是时代的寄生虫。

希望大家珍惜青春时光，努力向学，不负韶华，做时代的有用之才。

板书：

郭橐驼：

顺木之天以致其性

种树

他植者：

忧之太勤

官吏：

烦令扰民

治民

理想：

顺民之性以养其民

学情分析

1、学习特点：

学习对象为高二学生，他们已经有了前四册高中语文的学习，已经掌握了一些文言词汇和句式特点及规律，但对学习资源利用和知识信息的获取、加工、处理与综合能力还较低，大部分学生还没有养成学习文言文的良好习惯，如过多地依赖老师讲，没有积极主动探究学习的意识，所以在教学过程中必须培养学生主动探究的意识。

2．学习习惯：

知识面仍较为狭隘，文言基本功差，加上高中文言文相对较长，学生读起来感到枯燥乏味。

3．学习交往：

多表现为个别化学习，遇到不理解的文言词语，有的学生干脆跳过去，不去查字典或找同学讨论，浅尝辄止。

效果分析：

纵观整个课堂，教学内容选择精当，重难点突出，教学过程清晰，教学手段运用恰当，教学活动组织适当。

能引导学生一步步深入教材，不断提高课堂教学目标达成度，提高课堂教学的有效性，真正做到“向40分钟要质量、向课堂教学要效益”，实现课堂教学的高效率。

课堂气氛较为活跃，上课时能够以学生为主体，让学生分小组讨论问题，贯彻新课标“自主、合作、探究”的理念；能够学以致用，总结规律，能够拓展训练较好，能够对学生进行思想教育，符合当前核心素养的要求。

不足之处在于：

1、在教学引入激发学生学习兴趣部分时间比较长,应再缩短时间。

2、在教学设计环节上，让学生读较少。

老师教的过多，有的问题给学生留的思考余地不足。

3、教学时间分配不是很合理，检查预习字音部分用的时间较多，导致后面的练习及拓展有些仓促，在今后的教学中，应该更加注重时间的合理分配。

教材分析

一、教材地位

《种树郭橐驼传》选自人教版新教材选择性必修下第三单元的一篇文言文。

本单元的这些名篇选自魏晋到明代的经典散文，主要是表现古人的人生感悟、事理思考、情感体验等，有的以情见长，至情至性，感人肺腑；有的以理取胜，理趣盎然，发人深思，旨在让学生触摸民族文化血脉，增进对中华优秀传统文化的理解，可以帮助我们更全面地了解古代散文。

学习本单元，重在把握课文的思想内容及其承载的文化观念，领会不同作者在审美上的独特追求。

《种树郭橐驼传》在教材中的地位非常高，首先本文寓意深刻，重在因事说理，针砭时弊。

通过对本课的学习，有利于学生掌握文章容叙事说理于一体、婉而多讽的写法，把握对举、类比的说理方式。

二、教学目标

根据高中语文学科核心素养中“语言建构与运用”要求：

能在已经积累的语言材料间建立起有机的联系，能将自己获得的语言材料整合成为有结构的系统；能理解并掌握汉语言文字运用的基本规律，能凭借语感和语言运用规律有效地完成交际活动。

在“思维发展与提升”方面，要求学生能获得对语言和文学形象的直觉体验；能在阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究活动中运用联想和想象，丰富自己对现实生活和文学形象的感受与理解，丰富自己的经验与语言表达；---------

在“审美鉴赏与创造”方面要求学生能感受汉语汉字独特的美，表现出热爱祖国语言文字的感情；能感受和体验语言文字作品所表现的形象美和情感美，能欣赏、鉴别和评价不同时代、不同风格的语言和文学作品，分析其思想情感和语言特点，具有正确的价值观、高雅的审美情趣和高尚的审美品位------

在“文化传承与理解”方面，要求学生能借助语言文字，体会中华文化的博大精深、源远流长，继承中华优秀传统文化，理解并认同中华文化，形成热爱中华文化的感情，提高道德修养，增强文化自信；-----树立积极向上的人生理想，增强为民族振兴而努力的使命感和社会责任感。

 根据以上核心素养的要求，我确立的教学目标如下：

知识与能力目标：

⑴了解柳宗元的生平和思想，了解本文的写作背景。

⑵掌握“本、性、病”等实词的多义性、古今异义、“名、蕃、拳”等词类活用和一些重要的文言句式的特点及翻译。

⑶学习本文设事明理的写法，理解作者的写作意图，引导学生从种树的道理中获得更多的人生启迪。

⑷培养学生以现代眼光审视古代文学作品，关注现实的能力。

过程与方法目标

以“诵读—鉴赏—讨论”为主线，以“诵读法、点拨法、探究法、比较法”为主要方法来组织教学。

情感、态度与价值观

了解作者同情人民的思想和改革弊政的愿望。

三、重点和难点

《种树郭橐驼传》虽名为“传”，但并不是一般的人物传记，实际上是一篇借“传”立说的讽喻性寓言。

文章通过谈论种树之理，来阐明治国之道，以郭橐驼种树为喻进一步阐明为政要顺应民心，要使人民休养生息的政治观点。

所以，本文的重点和难点这样设计：

重点：

理解文中重要的文言实词、虚词和句式

难点：

①理清文章由事及理的论述过程，并挖掘其现实意义

②如何由“郭橐驼”对“长人者”的叙述，引出正确的“养人术”，并总结出作者的思想感情。

《种树郭橐驼传》评测练习

柳宗元

学习目标

1、掌握文中重要的文言实词、虚词和句式。

2、理解课文内容，感悟本文借种树“设事明理”的写法。

预习案

一、走进柳宗元

二、落实目标1，

1、给下列划线的字注音

①病偻（）早织而缕（）

②橐（）驼③移徙（）

④早实以蕃（）⑤窥（）伺（）

⑥木寿且孳（）⑦其莳（）也若子

⑧勖（）尔植⑨早缫（）而绪

⑩缀飧（）饔（）以劳吏者⑪长人者（）

2、词类活用

（1）名我固当（）

（2）早实以蕃（）

（3）根拳而土易（）（4）其筑欲密（）

（5）爪其肤以验其生枯（）（6）故乡人号之“驼”（）

（7）而卒以祸（）（8）而木之性日以离矣（）

（9）旦视而暮抚（）（10）驼业种树（）

（11）非有能早而蕃之也（）（12）非有能硕茂之也（）

3、一词多义:

其本欲舒（）

本摇其本以观其疏密（）

抑本其成败之迹（）

凡植木之性（）

性能顺木之天以致其性焉尔（）

又何以蕃吾生而安吾性耶（）

病偻,隆然伏行（）

病故病且怠（）

故乡人号之“驼”（）

故

其培欲平，其土欲故（）

不抑耗其实而已（）

其实

虽曰忧之，其实害之（）

4、文言句式

（1）我知种树而已，理，非我业也

句式：

译文：

（2）故不我若也

句式：

译文：

（3）吾又何能为哉

句式：

译文：

（4）又何以蕃吾生而安吾性耶

句式：

译文：

（5）凡长安豪富人为观游及卖果者

句式：

译文：

（6）传其事以为官戒

句式：

译文：

研讨案

听课文名家朗读，思考：

1、根据文章内容，为郭橐驼建立一个人才档案,并简要概括郭橐驼是个什么样的人?

姓名

籍贯

外在形象

性格

职业本领表现

小结：

2、研讨:

种树之道

郭橐驼种树和他植者有什么不同？

默读第三段，从原文划出相关语句，完成表格。

种树方法

种后态度

结果

原因分析

郭橐驼

他植者

3、深入研讨：

①如果把故事中他植者种树中“忧之太勤”的部分去掉，行不行？

它与下文有什么关系？

②默读第四段，分析第四段写了什么内容？

官吏治民有什么特点？

表现在什么地方？

结果怎样？

③作者为什么会从“养树”联想到“养人”？

4、小结

拓展训练案

有两个人都在沙漠戈壁上种树。

其中一人在种好以后经常给树浇水，以保持充足的水分，而且精心管理。

而另一个人则在种好后给树浇了适量的水便不再管它，只是隔一段时间来看一看。

一年后，两人种的树都长大了。

忽然有一天刮起了大风，令人惊奇的事情发生了：

第一个人种的树大部分被风刮倒，有的连根拔起；而第二个人种的树却安然无恙。

后来第二个人解释，浇水多了，树根便不再往深处扎，而浇水少，树为了生存，根拼命往下扎，结果反而长得更牢固。

从以上故事，你能得出什么道理？

用文中的话回答，并把反映的道理续写出来。

作业：

爱是阳光，给人温暖；爱是雨露，滋润心田-----但过多的爱有时也是一种伤害。

生活中也有这样的事情，请举例说明。

例如：

物与物之间

人与物之间

人与人之间

人与自然之间------

教学反思

《种树郭橐驼传》是一个名篇，词句理解上虽然有一定难度，课前我让学生充分预习，而对于作者柳宗元，不管是我本人还是学生都是十分熟悉的，因此，在上这篇课文前我是信心满满，相信我与学生之间定能有个天衣无缝的美妙配合，但真正上下来，我不得不承认教学永远是一门遗憾的艺术，现针对这篇课文的上课情况做如下总结：

一、优点

1、激发学生了学习兴趣。

导入新颖，用风景画柳侯祠导入，同时，在介绍柳宗元石碑时，以石碑上的文字模糊和柳宗元的事迹不详为由，引发学生走近柳宗元。

2、授课过程完整，教学过程清晰。

整堂课紧扣文言基础知识，从检查预习入手，到课文的深入研讨，拓展训练，步步落实，到作业布置，环环相扣，这样的安排显得教学设计思路清晰，重难点突出。

3、课堂教学能够以学生为主体，让学生分小组讨论问题，贯彻新课标“自主、合作、探究”的理念。

4、注重总结规律。

本节课特别注重基础知识的落实，如归纳一词多义、词类活用和文言句式的特点规律。

5、拓展延伸合理。

本节课的拓展训练新颖到位，能较好地突破的学习难点。

6、有利于学生形成正确的价值观。

结束语对学生进行思想教育，有很强的现实性。

二、不足之处

1、本文骈散结合，在教学中没有很好地让学生深入文本，从读的环节上下功夫。

2、我的教学角色还不是很到位，讲解还是过多，学生参与程度不够，没有很好地体现以学生为本的理念。

3、课堂气氛不是很活跃，学生的学习还是有些被动。

【课标要求】

根据高中语文学科核心素养中“语言建构与运用”要求：

能在已经积累的语言材料间建立起有机的联系，能将自己获得的语言材料整合成为有结构的系统；能理解并掌握汉语言文字运用的基本规律，能凭借语感和语言运用规律有效地完成交际活动。

在“思维发展与提升”方面，要求学生能获得对语言和文学形象的直觉体验；能在阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究活动中运用联想和想象，丰富自己对现实生活和文学形象的感受与理解，丰富自己的经验与语言表达；---------

在“审美鉴赏与创造”方面要求学生能感受汉语汉字独特的美，表现出热爱祖国语言文字的感情；能感受和体验语言文字作品所表现的形象美和情感美，能欣赏、鉴别和评价不同时代、不同风格的语言和文学作品，分析其思想情感和语言特点，具有正确的价值观、高雅的审美情趣和高尚的审美品位------

在“文化传承与理解”方面，要求学生能借助语言文字，体会中华文化的博大精深、源远流长，继承中华优秀传统文化，理解并认同中华文化，形成热爱中华文化的感情，提高道德修养，增强文化自信；-----树立积极向上的人生理想，增强为民族振兴而努力的使命感和社会责任感。

 根据以上核心素养的要求，我确立的教学目标如下：

知识与能力目标：

⑴了解柳宗元的生平和思想，了解本文的写作背景。

⑵掌握“本、性、病”等实词的多义性、古今异义、“名、蕃、拳”等词类活用和一些重要的文言句式的特点及翻译。

⑶学习本文设事明理的写法，理解作者的写作意图，引导学生从种树的道理中获得更多的人生启迪。

⑷培养学生以现代眼光审视古代文学作品，关注现实的能力。

过程与方法目标

以“诵读—鉴赏—讨论”为主线，以“诵读法、点拨法、探究法、比较法”为主要方法来组织教学。

情感、态度与价值观

了解作者同情人民的思想和改革弊政的愿望。

三、重点和难点

《种树郭橐驼传》虽名为“传”，但并不是一般的人物传记，实际上是一篇借“传”立说的讽喻性寓言。

文章通过谈论种树之理，来阐明治国之道，以郭橐驼种树为喻进一步阐明为政要顺应民心，要使人民休养生息的政治观点。

所以，本文的重点和难点这样设计：

重点：

理解文中重要的文言实词、虚词和句式

难点：

①理清文章由事及理的论述过程，并挖掘其现实意义

②如何由“郭橐驼”对“长人者”的叙述，引出正确的“养人术”，并总结出作者的思想感情。