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　　广播语言要简洁明快。

广播语言应按听觉要求来组织语句，把丰富的内容，集中概括在最有表现力的语句里，干净利落，言简意赅，语句清晰。

不要博士卖驴，下笔千言仍未见驴字，因为废话太多，造成信息冗余，影响听众对主要内容的理解。

　　据资料介绍，播音以四五字到八九字一句最合适，十几二十字以上的句子，口语表达就很吃力了，所以广播语言要多用语法结构简单的短句，尽量少用或力求不用结构复杂的长句、倒装句等句式，力求做到文句利索、活泼有力、易听易记。

比如“张莉是一位有着三十多年教龄的、有丰富经验的、多次获得省市优秀教师称号的老教师。

”这样长的句子，不仅播音困难，而且听起来也让人前后难以照应。

不如改成：

“张莉是一位老教师，有着三十多年教龄，经验丰富，多次获得省市优秀教师称号。

”句子简短、整齐，效果好多了。

　　广播的口语化是对口头语言的加工提炼。

人们日常说话往往是随意的，无规范的，来不及仔细推敲，因而难免有用词不够准确，语句不够完整，逻辑不够分明，以及过分省略或重复啰嗦等现象。

广播语言是来源于生活的规范的标准语，遣词造句既要符合口语习惯，又要像书面语那样讲究语法、修辞和行文结构。

所以广播语言必须对口头语言加工提炼，合并不规范、不健康的语言现象，使之准确、通顺、严密、精炼，更加规范和健康，更加有效地传播

　　信息。

　　二、广播语言力求形象化

　　广播的语言表达要形象化，不仅让广大听众听到语言的声音，还能看得见形象，摸得着物体，想象出情景，从听觉感受中，能获得视觉感受、触觉感受。

这样的广播，群众容易理解和接受，方能爱听留下鲜明印象。

　　遣词造句新鲜活泼、生动有趣，恰当地采用修辞手法对枯燥生涩或不容易理解和记忆的内容进行加工。

比如尽量回避生硬的数字，必须用时，应该以群众较易领会的方式做出补充说明；

对于抽象的概念，可以用具体的例子来代替，也可以用比喻、拟人等修辞手法来说明。

比如我国加入世贸的首席谈判代表龙永图就曾用一个形象的比喻，阐述了一个深刻的道理。

他说，中国加入世贸是取得了进入国际贸易市场的营业执照，而不再是过去无照经营的“小摊小贩”了。

这样形象化的语言能使听众在脑子里形成鲜明的印象，并留下了深刻的记忆。

　　要准确地使用动词，让形象化的语言产生“动感”。

要是句子生动，一个重要的要素就是在句中使用有力的动词，这种表达比静态的句子更具吸引力，更能形象地表现事物的特征。

如暴雨袭击、台风登陆、汽车拥堵等等，都能引起人的感官反应。

　　对声音进行形容也是广播语言形象化的一种方式。

丰富多彩的声音在我们的生活中无时不有、无时不在。

如果我们把自然界的各种声音，通过模拟声音的象声词直接引用到广播语言中来，就

　　能给听众一种形象的立体感受。

比如：

树绿了，小鸟叽叽喳喳地叫着，小河的水哗哗地流淌。

显然拟声词的使用使句子更加富有生气。

　　三、广播语言应具有清晰的感知性

　　收听广播，是言语感知的活动。

所广播的语言要便于听觉的辨析和鉴别，听其声便能解其意，避免造成听觉模糊，音近相混和误听误解，广大听众只有正确地解释语音，才能正确地理解语意。

　　要避免同音想混。

有时同音想混往往造成误听误解，如“注明”——“著名”，“证件”——“证件”等，同音词往往不同义甚至意义相反，如“老王走进了大火炉”，跟“老王走近了大火炉”就是截然不同的意义了。

除同音词之外，有些音近的词也容易产生混淆，如“微观”与“围观”，“东京”与“东经”等。

要避免发生这些情况，就要尽量避免容易听混的记号，选用语意较确切的双音词代替，或者用上下文语境来限定词的涵义，有时对一些同音词还需做具体的解释，一些不可避免的同音词，要尽可能读出音调上的细微差别，消灭各种歧义。

　　在广播中，对略语要有选择，有节制地使用。

不少简称，用在书面上借助上下文可以看懂，但用在广播语言里，往往让人不知其意。

如“招生办公室”简称“招办”，把“医疗保险”简称为“保险”，这一类简称只能为特定的小范围群众所理解，如果它们汇入广播语言，势必造成大多数受众的不解或误解。

因此广播中使用简称缩语，更要考虑通用性。

不能在社会范围内普遍使用的，广大群众不熟悉的略语应尽量不用或少用。

　　广播语言的声音应该是清晰明朗、响亮悦耳的。

由于广播是由声音与听觉来决定效果的，因此，广播语言不仅要考虑叙事议论、传情达意是否准确鲜明生动，还要考虑语言的声音是否清晰、明朗、响亮，以增强感知性。

在广播语言中，应注意选用响亮的字眼，恰当地使用平声字，尽量使用双音词等。

通过这些措施，提高清晰度，增强感知性和可辨性，使信息传播渠道畅通无阻。

　　总之，广播的声音传播特性规定了广播的语言必须具有表现力，只有提高广播语言的表现力，才能达到预期的传播效果。

使用口语化的表达形式，增强广播语言的形象性，增强广播语言的感知性，都能够更好地语言表现力，从而达到较好的收听效果。

广播语言的艺术性初探

　　　　广播是一种声音的艺术，广播的声音有瞬时性，一经播出，转瞬即逝，不留痕迹。

　　一、使用口语化的语言表达方式

　　美国语言学家DAVIDCOHLER曾把广播语言的实质概括成“为耳朵写话”，这既是对广播语言特色的概括，也是对广播语言的基本要求。

可以看出，口语化的词汇更生活化、更亲切，也更有利于受众在瞬间领悟其确切的含义，避免因一两个词语造成对整句话理解上的障碍。

所以广播语言必须对口头语言加工提炼，合并不规范、不健康的语言现象，使之准确、通顺、严密、精炼，更加规范和健康，更加有效地传播信息。

　　二、广播语言力求形象化

如果我们把自然界的各种声音，通过模拟声音的象声词直接引用到广播语言中来，就能给听众一种形象的立体感受。

　　三、广播语言应具有清晰的感知性

试论广播语言的艺术性

　　摘要：

语言是广播最重要的载体，语言是广播听觉文本中最重要的内容表达符号。

通过对广播语体的分析，作者认为，广播语言具有以下六个突出特点：

一、口语化是广播语言最大的艺术特色；

二、生活化是广播语言重要的艺术表现；

三、音乐美韵律美是广播语言艺术性的重要表现；

四、节奏感进一步彰显了广播语言的艺术性；

五、场景化是广播语言区别于其他媒介语言的显著特点；

六、联想之美是广播语言艺术性的重要体现。

　　关键词：

广播媒介广播语言艺术性听众传播

　　广播作为听觉媒体，通过有声语言向人们传递信息。

与电视等媒介相比，语言是广播最重要的载体，语言是广播听觉文本中最重要的内容表达符号。

因此，广播语言具有稍纵即逝、“只闻其声，不见其人”的特点。

另一方面，广播语言的“以声取胜、以情感人、以言绘景”，又能激发听众的形象思维，给听众以极大自由想象空间，具有其他媒体不可比拟的优势。

因此，在媒体竞争日趋激烈的形势下，增强广播语言的艺术性，对提高广播的收听率和传播效果，具有十分重要的现实意义。

　　一、口语化是广播语言最大的艺术特色

　　广播传播是单向、线性传播。

在这种单向传播中如何提高广播的引导力、传播效率呢？

这就需要我们在广播语言上下工夫，提高广播语言的艺术性和感染力。

历史上，广播语言曾有很长一段时间是从报纸、杂志的书面语直接转化而来，有着比较浓厚的书面语言色彩。

因此，有人把广播称为“报纸的有声版”。

随着时代变迁，广播在探索中不断“扬独家之优势”，口语化传播已成为广播传播的常态，这种传播不再是居高临下的传播，而是“面对面”传播。

这种口语化传播打破了“你播我听”的传播格局，使广播鲜活生动起来，使传者与听众之间通过口语化的传播进行沟通和交流，大大丰富了广播的传播形式，贴近了听众，增强了广播的亲和力。

　　以中央电台中国之声为例，作为国家电台、权威传播平台，改版后的中国之声口语化传播已成常态。

访谈、连线、谈话类节目已经成为中国之声最常见的节目形态。

当然，口语化并不代表口水化。

在口语化成为节目常态的同时，中国之声在广播语言的运用上十分规范。

运用大众熟悉的、一听就懂的规范语言，清新、自然的口语表达来赢得听众。

可以说，这种清新、自然、大气的口语化传播，彰显了广播语言的艺术性，也强化了广播有声语言的示范性和可听性。

　　口语化的广播语言绝不是日常生活语境下随意自由、信口开河、缺乏逻辑性的口水语言。

它必须是凝练准确、清晰明了、生动活泼、富有逻辑性的表达。

这就要求主持人对所涉事件或人物在播报前要充分熟悉和了解，“为什么说、对谁说、说什么、怎么说”，一定要心中有数。

前两个步骤的完成会使节目诉求及目标受众明晰，后两个步骤的完成则有助于节目内容涵盖明确，增强逻辑性。

这样一来，主持人就能理清思路，打好腹稿，出口成章。

　　2016年山西王家沟煤矿发生矿难，广播媒体信息传递快速优势凸显，中央电台中国之声的报道迅捷准确，信息量大，主持人与记者连线问答内容要点清楚，语言准确生动，富有画面感。

主持人语气焦急、语速较快，这也同时带动了现场记者的情绪，两人一问一答、良性互动，传达出灾难现场的紧张氛围，让收音机前的听众仿佛身临其境。

　　这里也有另外一个例子：

某地方台女主持人，在现场采访20多小时，她所掌握的第一手资料应该不少。

此时听众最想知道的是随着救援工作的展开，被埋在矿井里的矿工被救出的准确人数，尚未救出仍在等待救援的人数，当时救援工作遇到的最大困难和急需解决的问题，遇险人员被救希望有多大，分期分批下井救援的队员能否安全返回地面，等等。

可是这位主持人并没有充分利用已经掌握的信息资料，打好“腹稿”。

她的现场播报导语内容含混，现场描述不清晰，缺乏画面感，语言状态不积极，尽管语言口语化但重复过多，不精炼。

她采访刚刚从井下上来的救援队队长：

“您现在什么感受？

”显而易见，她完全没有理清“为什么说，对谁说，说什么，怎么说”。

这样的提问说明她在设计采访问题时没有经过认真思考，她没有意识到作为媒体人，特别是以语言完成媒体功能发布信息的主持人，拥有宝贵的普通人不能拥有的公众媒体话语权，应该成为大众关注话题的代言者和访问者。

　　二、生活化是广播语言重要的艺术表现

　　只有生活化的语言才能让人没有距离感，才能让听者感觉亲切、真实、自然，广播语言也不例外。

如果我们的播音员、主持人在播音、主持的过程中装腔作势、扭捏作态、拿腔拿调，不仅会影响节目传播的效果，损害节目内容，还会让听众感到厌烦，直接影响传播效果。

广播语言的生活化是时代进步的要求，是大众审美趣味随社会政治、文化环境改变的要求，是广播节目样态由录播转化为现场直播的要求，更是广播作为传统媒体，与互联网、手机等互动性极强的新媒体争取听众，保持媒体影响力的要求。

随着社会进步和新媒体影响力的扩大，新词汇层出不穷。

广播语言的生活化就是要求广播传播要尽可能地通俗易懂，要运用大家一听就懂的词汇和语言。

但通俗不等于粗俗庸俗，不等于把人民群众生活中的语言原封不动地在广播中传播出去，而是既要使用大众熟悉的口语，又要把口头语言中不确定、不规范、不合情理的东西舍弃，对口语进行去粗取精的加工。

这样才能在广播媒体的信息传递过程中，语言生动、活泼、通俗、优美。

这些语言是不断吸收当下大众熟悉的、富有生活气息的生活化语言。

广播语言生活化的艺术美就在于从群众中来、从生活中来，贴近大众，反映社会实际，为大众所喜闻乐见，具有很强的表现力和生命力。

　　三、音乐美、韵律美是广播语言艺术性的重要表现

　　我国古典诗词非常讲究语言的音乐美、韵律美，讲究音节的整齐匀称，声调的起伏跌宕和韵脚的自然和谐，朗读起来给人一种铿锵悦耳、抑扬顿挫的强烈美感。

作为凭借语言传播的大众媒介，广播在传播中自然而然地继承和吸收了这种音乐美、韵律美，以增强传播的感染力。

这种韵律美使广播语言更加和谐流畅、娓娓动听。

其实，我们依照声音变化的规律，把不同声调的字搭配组合、平仄交错、有起有伏，就会形成抑扬顿挫、委婉动听的音韵美。

“花红柳绿”“雨过天晴”。

相反，如果四声搭配不好，就会缺乏美感。

比如，广播语言中仄声字用得太多，声调就会缺少变化，就会缺少抑扬和起伏。

读起来声不响、字不顺、比较拗口，这样的语言听起来就会让听众感觉到平板、单调、沉闷，不仅谈不上美感，更谈不上悦耳动听。

广播稿件的上下句之间，句尾的字音要尽量做到平仄呼应，读起来才能波澜起伏，富有音乐美。

不然，尾音缺乏交错变化，播音员、听众都会感到趣味顿失，沉闷乏味。

因此，这就要求广播工作者，写稿子、读说稿子，进行广播节目信息传播的时候，要多动脑筋，有时只要把一些约定俗成的话语稍加改动，就能使广播语言更具韵律美和音乐美。

教师课堂语言的“艺术性”

　　教学语言作为教师传递教学信息的媒体和载体，是教师在把知识、技能传授给学生的过程中使用的一种专门行业的工作语言。

教师向学生传道、授业、解惑，都以语言作媒介，使学生走进瑰丽的知识殿堂，开启心智，陶冶情操。

著名特级语文教师于漪也曾说过“教师的教学语言虽属于日常用语，但又不同于大白话，应该是加工过的口头语言，与随想随说的日常交谈有区别，教学用语是优美严密的书面语，使学生置身于具有浓郁文化氛围的语言环境之中，从而受到教育和感染”。

语文课堂语言不仅是师生之间信息交流的工具，也是中学生学习模仿的榜样。

因此，语言应具备以下几个方面的艺术性要求。

　　一、规范、准确，具有科学性。

教学语言的规范性、准确性是达到教学清晰美的主要途径，是连接教与学的重要桥梁。

首先，教师讲课要用普通话，用词要规范，要符合现代汉语语法，表达准确，条理清楚。

教师一口流利、标准的普通话，恰到好处的表达自己所要表达的信息，学生自然会喜欢你，会自觉自愿地按你提出的要求做，教学效果也会在不知不觉中得到改善。

其次，在课堂上要尽量避免使用口头禅，再次，要做到语法规范，在用词上力求准确、鲜明、生动。

教师不仅要戒绝污言秽语，而且还要避免语无伦次，拖泥带水等现象，力求“丰而不余一言,约而不失一词。

”

　　二、丰富、细腻，具有情感性。

“言为心声”，饱含真情是教学语言的魅力之源。

在教学过程中，师生之间不仅仅是知识的传递，同时还伴随着心灵的接触，情感的交流，声发于情，意寓于情，理融于情，只有注入真情实感的教学语言，才能产生像磁石一样的吸引力，触动学生的心弦，引起师生心灵的共鸣，使学生对教学内容产生浓厚的兴趣。

如讲《海燕》等课文,应情绪高昂,表现出闻一多的拍案而起和海燕的勇敢豪迈：

讲《背影》等散文，语言要形象传神，情真意切，具有抒情色彩。

情感性教学语言不仅是一种技巧，更是一种艺术，是教师人格魅力在课堂操作中的充分显现。

语文教师应善于选择和运用那些感情色彩鲜明的词语和句子来增强语言的表情效果，要处处表现出对学生的厚爱，多用褒扬性、礼貌性、肯定性、商讨性的语言。

教师语言运用，还应该根据不同的文章内容倾注不同的感情基调，讲到主要的地方，要重复一遍；

讲到快乐的地方，要自然地露出微笑；

讲到愤怒的地方，要情绪激昂；

讲到悲伤的地方，声音要变得低沉。

要把握好这样一条原则，据文定情，因文传情。

注意揣摩言语技巧，语调中要洋溢着和学生一道探寻知识的热情，惟其如此,才能使学生学起来兴趣盎然,精神专注,情绪饱满,陶陶然乐在其中。

　　三、生动、形象，具有启发性。

教学效果的优劣，在于教师能否善于启发学生积极的思维，激发学生探寻知识、掌握知识的强烈愿望，所以，课堂教学语言必须具有积极的启发性，含蓄蕴藉，耐人寻味，发人深思。

语言生动形象可以激发学生的想象，使学生如见其人，如闻其声，如临其境，极大的提高课堂教学效果，既能有效地活跃课堂气氛，又能培养学生的联想和想象能力。

语言的生动形象性，还表现在教师的词汇要丰富，做到了语言的生动、形象，课堂才有趣味，有了趣味，才能促使学生专心听讲，拨动学生心灵的琴弦，打开他们心灵的门扉。

如在讲朱自清的《春》时，用了这样一段话开场：

“我们一提到春，眼前就仿佛展现出阳光明媚、东风浩荡、绿满天下的美丽景色一提到春，我们就会感到有无限的生机，有无穷的力量”，这段话可谓绘声绘色，有景有情，可谓生动形象。

因此，课堂语言，紧密联系实际，恰当举例，选用贴切、有趣的比喻，幽默的语言，进行绘声绘色的描述或讲解，把深奥的道理形象化，把抽象的概念具体化，把枯燥的知识趣味化。

　　四、风趣、幽默，具有趣味性。

风趣幽默的教学语言的的确确是一种行之有效、不可多得的教育手段。

教师能够熟练地运用幽默，可以使活跃课堂气氛，消除紧张和疲劳的现象，增强学生的学习兴趣，提高课堂的教学效果。

比如，引用学生耳熟能详的诗句、广告语言、流行歌曲等，在适当的地方渲染一下，可造成浓郁的幽默氛围，把学生紧紧地吸引到课堂的教学内容上来，从而收到良好的教学效果。

相应的，课堂教学也真正达到了寓教于乐、事半功倍的效果。

另外，幽默的语言委婉含蓄，意味深长，类比、比喻、双关等修辞手法的运用，使幽默既引人入胜，妙趣横生，同时又启发思考，令人回味。

也就是说，幽默在使人发笑的同时，还能领会到其蕴含的智慧和哲理，使学生在笑声中得到启迪。

课堂语言的幽默，不仅能够调动学生的学习兴趣、保持并不断刺激学生旺盛的学习热情