中考语文总复习教学设计.docx
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中考语文总复习教学设计
中考语文总复习教学设计
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中考语文总复习教学设计
前言：
小泰温馨提醒，语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。
语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。
本教案根据语文教学课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。
便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。
复习的内容
第一部分：
基础知识
字音
一．复习要点：
识记常用字、正确认读汉字的字音及声调。
二．复习点拨：
根据字音方面考查的内容分析，把可能出现的错误类型归纳成以下几点：
１．误读：
（1）人们习惯上经常在口语中容易读错的字，在书面考查时，往往也容易出现错误。
如：
恶劣lvè/liè惩罚chĕng/chéng 玫瑰guì/guī乒乓bīng/pīng
（2）.由于学习时掌握的不牢固，而发生的形声字及形似字误读。
如：
形声字：
粗糙zào/cāo澎湃bài/pài 形似字：
衅xìn/畔pàn概gài/慨kăi
（3）.多音多义字的误读。
如：
模样mó/mú堵塞sài/sè 间隔jiān/jiàn村氓máng/méng
2．模糊：
一些口语不常用的文学性较强的词语，由于平时接触少或学时掌握不扎实，导致印象模糊或根本不认识的。
如：
矍铄jué倥偬kŏngzŏng
3.规则不明：
（1）.书写上把汉语拼音写成英语的手写体。
如：
gj等。
（2）.辨识易混淆的声母和韵母。
如：
b与d、p与q、
zh与z、ch与c、sh与s、uo与ou、ie与eiin与ing等。
（3）.声调的标法规则与书写。
“四声”要能准确认读，并注意
特殊标调。
如：
ｉu并列标在后等。
（4）.拼写规则：
ｉ行韵母前面无声母时用y，u行韵母前面无声母时要用w，v行韵母拼写时前无声母要用y，且j、q、x与v相拼
时，v上点省去。
４．其他：
b、p、m、f、w直接与“o”拼，其他声母与uo拼。
如：
摸mō罗luó。
标掉顺序是a、o、e、ｉ、u、v，且ｉ上标调时去点。
字形
一．复习要点：
积累识记常用字，辨识字形。
二．复习点拨：
中考关于字形方面的检测，除基础知识部分有明确考题外，在
试题的阅读答题、默写和作文中也相应的进行考察。
因此其涉及的面较广，分值比例也较大。
同时也是学生语文基本功体现的一个主要方面。
字形方面可能出现的问题无外乎就是错别字，而错字的比例所占较小，典型的如：
“犀”字中的“水”，“虐”字的下半部分等。
主要的字形问题还是在“别字”上，其主要类型如下：
１．同音字（词）误用辨析：
别出新裁（心）、害人听闻（骇）、冲耳不闻（充）、闻过饰非（文）、报复/抱负
２．形似字误用辨析：
狼籍/藉、清淅/晰、旗糜/靡、茶毒/荼、晶荧/莹、篷松/蓬
字义、词义
一．复习要点：
认识并掌握基本课文及日常生活中常用的词语，理解词语在具体语言环境中的意思，做到会读、会写、会运用。
二．复习点拨：
升学考试中关于字义、词义方面的检测，一般分为以下几种情况：
１．结合语境解释词语：
即理解词语在具体语言环境中的含义，
如：
“我用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有存心要打的意思。
”句中“狡猾”的含义，就不是“诡计多端，不可信任”而是含有“聪明、调皮”的意味。
再有就是词语的使用不当，如：
“等的不耐烦的父亲对儿子说：
看你妈出个门还得打扮半天，真是麻烦----让她深居简出还挺不容易！
”句中“深居简出”就属于不理解词义，词语使用不当。
另外对根据文意推断词语深层含义的题，近年在北京的中考题中没有出现，这里就不多说了。
２．解释句中加点的词：
即考查学生对词语中重点字的理解和
掌握。
题型是判断解释是否正确，如：
于是放开喉咙读一阵书，真是人声鼎沸。
（古代的一种锅）干将发硎（磨刀石）
３．结合词语给加点字选正确义项:
如：
无精打采
（1）采摘
（２）选取（3）搜集
（4）神色、精神。
答案选（4）。
词语
一．复习要点：
理解词语的意义和分类，分辨词语在具体语言环境中的感情色彩，根据具体语言环境正确使用词语。
二．复习点拨：
有关词语的考试题型大致有以下几种：
１．同义词辨析填空
如:
傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，-------（烘托、衬托）出一片安静而和平的夜。
２．识别反义词：
即找出反义词搭配正确的选项或选择文中有一种或两组反义词的句子。
如：
（1）“平桥村只有一只早出晚归的航船。
”其中“早、晚”“出、归”各是一组反义词。
（2）“已经一昼夜没吃东西了。
”其中“东西”这个词本身也是具有反义的两个字组成的合成词。
３．辨析词语的感情色彩
一般情况下，此类题不直接考辨别词语本身所具有的感情色彩，而是通过具体的运用中该词所体现的感情色彩。
即辨析说话人在使用这个词语时所赋予词的感情色彩。
如：
《春》中的“卖弄”、《背影》中的“聪明”、《我的老师》中的“狡猾”、《论雷锋塔的倒掉》中的“贵恙”等词，都是感情色彩在作者的运用时发生了变化的。
句子
一．复习要点：
１．掌握基本语法知识
２．修改病句
３．判断修辞并理解其作用
４．正确使用标点符号
５．语句排序
二．复习点拨：
要想掌握句子在中考中的检测内容，在复习时首先要弄通弄懂词类、短语、句子成分、句式等相关知识。
这些知识虽在升学考试中不直接检测，但都是做好句子这类题的基础，因此必须要复习。
关于这些积累方面的基础知识，这里就不多述了。
针对中考命题类型，在这一块只谈以下几个方面：
１．病句辨析：
（例句略）
（１）成分残缺。
句子结构不完整，缺少应具备的成分，影响句意
表达，一般有主语残缺和缺少谓语、宾语中心词两种主要类型。
（２）搭配不当。
句子搭配不当使整个句子不通畅，一般有主语
中心词和谓语中心词、谓语中心词和宾语中心词搭配不当。
（３）语序混乱：
句子的语序排列顺序，即汉语的成分排列顺序
是相对稳定，明显的。
但定语和状语比较复杂时，其递加也是有比较固定顺序的，这也是病句中较难分辨及修改的。
（４）指代不明：
代词在起指代作用时，被指代的词交待不明，指
代对象不明，进而使句子的句意不明。
（５）句式杂糅：
不同的句式可表达同样的意思，但每次只能使用
一种句式。
如果一句话中把两种句式杂糅在一起，句子的结构就混乱了，使句意不明，这也是辨析病句中较难的一种。
（６）关联词使用不当，有两种情况，一种是关联词搭配不当，
关联词缺少呼应。
二是误用关联词，造成句意不明。
（７）词语使用不妥帖。
句中的词语在音、意搭配，语体色彩等
方面存在问题，影响表达效果，或表意不明。
如：
“批判学生”应该为“批评学生”。
（８）修辞方法使用不当。
在不该用的地方硬性使用及不恰当使
用影响表达效果，使句意不明确。
（９）重复累赘：
如“他头上的头发全白了”中“头上”等等。
（１０）前后矛盾，不一致。
如“努力学习是能否考上大学的关键”。
“公园里静得很，只有广播里的音乐在响”
（１１）属种相杂：
如“校门口有个卖汽水和饮料的小摊”中“汽
水”是饮料的一种，不能并列。
２．判断修辞方法并理解其作用
首先．应掌握１２种基本辞格的类型：
即比喻、拟人、夸张、对
偶、排比、反复、引用、设问、反问、反语、借代、对比。
其次．要注意教学生区别不同的辞格。
如区分借代和借喻，设问
和反问等，同时，对有“像”的是否是比喻修辞及辞格的连用、兼用、套用也要让学生做到心中有数为好。
第三.修辞是人们长期运用语言的实践中，因加强表达效果之需创造并积累起来的，还应结合各种修辞的具体运用，掌握其一些通用的表达作用。
因为这在阅读题中可能会涉及到，这里不举例说明了。
3.正确使用标点符号：
标点符号是现代书面语言的有机组成部分，共16种，它可帮助
人们确切表达感情和理解他人的语言。
有分清结构，申明语气的重要作用。
这几年的中考中少见标点符号的直接考题，大都在试卷的作文中体现。
要明确的主要是：
（1）标点符号的位置：
引号、括号、书名号的前半个不能放在
一行末尾，后半个不能放在一行的开头，更不能一分为二，放在上下两行的末尾和开头；点号必须放在句子的右下角，占一格，可以放在一行的末了，但不能放在一行的开头；连接号、间隔号一般占一个字的位置；着重号、专名号标在字的下边。
（2）标点符号用法的辨别：
这在《新编初中语文总复习》中已
经有详细介绍，这里就不谈了。
4.语句排序：
这是近年来新兴的一种题型，主要考查学生对语文
整体的感知及内在逻辑关系的把握，好在大都是选择题，可用排除法判断或直接排序，这里就不多说了。
文学、文体知识
一.复习要点：
了解文学体裁的基本常识，掌握基本课文涉及的作家和作品。
了
解四大文体的基本知识。
二.复习点拨：
这些内容在考试中大都以作家、作品、朝代的搭配和文学常识、文体知识表述正确与否出题考查，因此复习是应从以下几方面注意：
1．了解小说、诗歌、散文、戏剧的常识。
2．了解基本课文涉及的作家、作品、所处朝代的搭配。
3．了解记叙文、说明文、议论文、应用文等四种文体的相关知识。
（以上内容在《初中总复习》中有详细介绍）
背诵、默写以书面落实为主。
（略）。
第二部分，阅读
一.文言文阅读:
中考试题中文言文阅读，基本限定在课内，这在一定程度上减少了对学生复习的压力，教师只要把文章理解分析透彻，应该说是比较容易拿分的。
可从以下几个方面注意复习：
1.理解文中主要文言实词的含义（通假字、古今异义、一词多义、词类活用等）
2.理解常用文言虚词的一般用法。
3.能将文言语句译成现代汉语，（方法：
直译、意译。
原则：
（1）增添.妻（妻子）
（2）更换.涕（眼泪）
（3）删减.发语词：
盖、夫等
（4）填补.即省略的部分。
“必以（之）分人”
（5）留存.人名、地名等专有名词
（6）调整.即倒装部分“何以战”/“以何战”。
4.理解文言句式，即判断、省略、倒装、被动四大句式的用法，更好地理解文言课文。
5.理解、归纳文章的重要内容，把握作者在文中表达的思想感情。
6.能理解、评价文章的写作特色。
7.能联系实际谈出自己的看法。
二.现代文阅读：
关于现代文阅读的复习，在《新编语文总复习》中叙述的比较全
面、系统，这里就其复习的要点做一下摘录：
1．阅读记叙文
（1）分析记叙的要素、人称、线索。
归纳文章的中心，理解文章的详略与表达中心的关系，理解表达方式在文中的作用，体会语言的生动性、形象性。
（2）阅读散文，还要理解作者对所写的人或事物蕴含的思想感情。
理解文章选材、组材的特点。
体会文章的语言的特点。
（3）阅读小说，还要把握人物的性格特点及描写人物的方法。
了解故事情节，理解环境描写的作用，体会作者的写作意图。
（4）对文章的内容、语言和写法有自己的心得并提出简单的看法。
2．阅读说明文：
（1）了解说明文的文体特点及分类。
（2）明确说明的对象，把握说明对象的特征。
（3）理清说明的条理，明确说明的顺序。
（4）了解并能区分说明文常用的说明方法，理解说明方法在文中的作用。
（5）体会说明文语言的准确、简明、平实的特点。
3．阅读议论文：
（1）了解议论文的文体特点及其分类内容。
（2）正确把握文章的论点。
（3）准确把握文章的论据。
（4）理清论证层次，了解论证方法及其作用。
（5）体会议论文语言准确、严密、鲜明的特点。
第三部分：
写作
写作部分占试卷总分值的一半，可见其对学生语文成绩的重要
性。
要想使语文总分比较理想，作文是师生共同的一个重要的砝码。
同时因其是中考各科各类试题判卷主观性最强的一个。
所以教师对其复习指导也要格外重视：
首先，要了解中考作文的评分标准及评分说明。
明确作文写到
什么程度给什么样的分。
其次，要了解应试作文的一般要求，即应试作文考查学生审题、选材、成文、修改的综合运用语言文字的写作能力。
第三，熟悉作文的方式。
明确作文的文体及表达方式等要求。
具体操作可以分为以下两步:
一.作文的指导及训练。
中考作文阅卷有相对固定的评分点，因此，教师可针对其评分
点对学生进行有针对性的指导。
1.审题、审要求：
明确题目让写什么，写多少字，文体是什么，可用逐字分析，近似题目比较的方法来落实，否则“干活不由东，累死也无功”，写得再好却不切题，也拿不了高分。
2.思想感情要真实健康：
真实是要合情合理，有真的感受。
健康就是要有正确的认识，二者不可等同。
真实有时未必健康，要做到来源于生活并高于生活，可合理想象加工，争取能打动别人。
3.内容要具体，中心要明确：
要能根据题目确立中心，并根据中心选材，进行描写、叙述，从材料中要能挖掘深层的含义，争取有点睛之笔，但不要空喊口号。
4.议论、抒情要恰当，不要有“水上飘油”的感觉。
5.结构要完整，条理要清楚。
不能想哪写哪，分段要恰当，详略要得当。
6.语言要做到通顺，连贯，得体。
7.书写要规范工整，标点使用要正确，字、词、句、书写、表达无误。
二.作文的批改与讲评：
作文的批改是以学生个人为对象进行的，因此对学生提高写作能力非常的有效，主要注意以下几个方面：
1.遵循内容与形式兼顾及多批少改，多表扬少批评的原则，不挫伤学生的积极性，使学生不畏惧作文。
2.批改的内容方面：
对于时下流行的话题作文，首先要看标题拟的好不好，与内容是否有关。
其次，要看文章中心是否明确，材料是否具体、真实、可信。
第三，结构安排好不好。
第四，表达方式是否恰当，有无语法和逻辑上的错误。
第五，写作态度是否认真，是否有错别字，词语标点运用是否准确。
3.批改的方式方法：
批改方式有精批细改、学生互批互改、抽样批、示范批、当面批等。
批改的方法有眉批、总批和增、删、调、换等。
4.作文的批语。
批语既是教师对学生的评语，又是教师水平如何的体现，同时也可对学生起到示范作用，因此教师要格外重视。
5.作文的讲评。
讲评要求要有计划、有设计。
既要有普遍性又要
有启发性，教育性。
讲评的方式可以综合讲评、专题讲评、典型讲评、对比讲评相结合，以期达到预期的目的。
应用文体的常识及写作（略）
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