五柳先生传教案导语Word格式文档下载.docx

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箪汲俦觞

瓢屡娄欤

⑵朗读课文

要求（检查预习）

1、读准字音

2、注意节奏、感情（一、二段感情的异同）

3、初步了解文意

4、学生随录音轻声诵读课文

⑶词义与句义

①解释下列蓝色的字并翻译这个句子：

亦不详其姓字详：

详细的知道。

翻译：

也不清楚他的姓名和表字。

因以为号焉因：

因此。

因此用它作为自己的别号。

造饮辄尽造：

往、到。

造饮：

到（别人家里）去喝酒。

去喝酒就喝个尽兴。

环堵萧然萧：

空寂，冷冷清清。

简陋的居室里冷冷清清的。

箪瓢屡空，晏如也晏如：

安然自若的样子。

饭篮子和瓢里经常是空的，可是他都安然处之。

不戚戚于贫贱戚戚：

忧愁的样子翻译：

不为贫贱而忧虑

不汲汲于富贵汲汲：

心情急切的样子翻译：

不热衷于发财做官②解释下列加横线的词

何许人处所不求甚解深刻

亲旧知其如此旧交、旧友

性嗜酒喜欢，特殊的爱好

每有会意体会、领会

曾不吝情去留吝惜

其言兹若人之俦乎辈、同类

衔觞赋诗酒杯

因以为号焉以之为，把?

当作。

环堵萧然周围都是土墙，形容居室简陋。

或置酒而招之摆上酒席

曾不吝情去留去，离开

曾不吝情去留舍不得

６.梳理结构

⑴结构分析：

《五柳先生传》是陶渊明托名五柳先生写的自传，五柳先生的形象就是陶渊明的自画像。

作者通过该传，表达一种安贫乐道、淡泊名利的生活态度。

全文不足二百字，语言朴素洗练，内容看似平淡却寓意深刻。

《五柳先生传》由两个部分组成：

前一部分为传文，

后一部分为赞语。

⑵概括第一、二段的内容，体会朗读感情轻微变化

第一段：

写五柳先生的生活（包括性格、志趣等）

——描写、叙述——舒缓陈述的语调

第二段：

赞语（对五柳先生精神的精神品德的歌颂和赞扬）

——评论——赞叹抒情的语调

●学生齐读课文,体会朗读感情的轻微变化。

（三）合作交流解读探究

１．文章中写了五柳先生几方面？

从文中找出表现五柳先生这几方面的句子。

（出示幻灯片）

教师归纳作简单分析

思想性格：

闲静少言，不慕荣利

不生活状况：

环堵萧然，晏如也慕

五柳先生

志趣

爱好名利安贫乐道，率读书：

好读书，不求甚解真自但求精神愉悦然，饮酒：

性嗜酒，期在必醉安贫乐率真放达道

写文章：

常著文章自娱

自得其乐

分析：

读书：

好读书，不求甚解，说明他但求精神愉悦，意存高远，不舍本求末，可见先生胸襟开阔。

饮酒：

性嗜酒，期在必醉，既醉辄退，不吝情去留，说

明他不装模作样，可见先生耿直率真。

常著文章自娱，说明他自得其乐。

生活状况：

环堵萧然，晏如也。

说明他安贫乐道。

总之，五柳先生是一位不慕名利，率真自然，安贫乐道的人。

２．概括态度，体会多面写人法。

问：

五柳先生对读书的态度、对做客的态度、对家境的态度、对著文的态度、对得失的态度、对贫富的态度怎样？

（用原文来概括五柳先生的六种人生态度）明确：

对读书——不求甚解

对作客——曾不吝情去留

对家境——晏如也

对著文——常著文章自娱，颇示己志

对得失——忘怀得失

对贫富——不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵

小结

3.语言特色

⑴品味“不”字，初识人物性格志趣。

本文最大的特点是多用否定句，请从文中找出这些否定句，想一想多用否定句有什么作用?

a．明确：

“先生不知何许人也，亦不详其姓字”

“不慕荣利”

“不求甚解”

“家贫不能常得”

“曾不吝情去留”

“不蔽风日”

“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”。

b．否定句的作用（表现人物的性格志趣）

“不知何许人也,亦不详其姓字”淡泊宁静“不慕荣利”淡泊名利

恬淡自足

胸襟开阔，意存高远“家贫不能常得”开朗乐观

耿直率真

品味语言——研赏“不”字，认识人物的性格志趣

①不知何许人也,亦不详其姓字

实不愿说，可见先生淡泊宁静。

②不慕荣利不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵

忘怀得失，不追名逐利，可见先生淡泊名利、恬淡自足。

③不求甚解

意存高远，不舍本求末，可见先生胸襟开阔。

④家贫不能常得不蔽风日

安然自若，不为境所困，可见先生开朗乐观。

⑤曾不吝情去留

不装模作样，可见先生耿直率真。

c．总结“不”（否定句）的作用：

世人有种种追名逐利、矫揉造作之事，作者言“不”，正突出了自己与世俗的格格不入，突出了他对高洁志趣和人格的坚持，不仅让读者对他的与众不同击节叹赏，也使文章笔墨精粹而笔调诙谐，读来生动活泼，引人入胜。

⑵本文的写作上有什么特点?

作用如何?

大量运用“不”字，颇有深意。

突出了他与世俗的格格不入，突出了他对高洁志趣和人格的坚持，让读者为之击节叹赏，而对这种精粹笔墨、诙谐笔调津津乐道。

抓取典故，类比写人。

文章的开头，有意隐去五柳先生的真实姓名，以虚代实，刻画出一个具有高风亮节五柳先生的人物形象，突出了作者的“不俗”。

在“赞”中，借“黔娄”、“无怀氏”、“葛天氏”等高人形象，含蓄地赞扬了五柳先生高洁人格，高尚志趣，拓展了文章的境界，升华了文章的主题。

⑶品味细节，再识人物性格志趣。

1、每有会意，便欣然忘食——专志乐学。

2、造饮辄尽，期在必醉。

既醉而退，曾不吝情去留——率真洒脱。

3、环堵萧然，不蔽风日；

短褐穿结，箪瓢屡空——安守贫贱。

4、衔觞赋诗，以乐其志——高雅脱俗。

【篇二：

五柳先生传教学设计】

《五柳先生传》是东晋田园派创始人陶渊明代表作之一，是陶渊明自传散文。

为方便教师更好的教学，语文网小编给大家整理了五柳先生传教学设计，其教学环节之精彩、教学设计之精致、教学问题之精当,令人耳目一新,回味无穷。

下面一起来学习下吧!

五柳先生传教学设计由查字典语文网小编整理，仅供参考：

一、指导思想与理论依据：

1）语文教学以新课程理念和语文课标为依据指导。

阅读教学的重点放在培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。

培养学生创造性阅读能力，提倡多角度阅读，拓展思维空间，提高阅读质量。

2）让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

3）要求学生诵读，以利于积累、体验、培养语感。

二、内容与学情分析：

《五柳先生传》是长春版八年级上语文教科书中的一篇短小精美的文言作品。

作者陶渊明运用记传体，假托五柳先生之名表明自己特立独行、不与世俗苟同的内心情怀，通过对自己的志趣、爱好体现出一名高洁的隐士不凡的人格魅力和人生追求。

教学本课，重在指导学生了解人物的性格志趣和精神风貌，体会个性鲜明的写人手法，了解本文多用否定句的写作特点。

以点拨为主，多练习朗读。

分析课文引导学生从性格、思想、爱好、生活、著文等各方面进行，通过讨论，感悟陶渊明不慕名利、率真自然、安贫乐道等鲜明的思想性格。

教学本课，我确定了两方面的学习重点：

一是对课文中出现的重点实词、文言常识等双基知识进行落实;

另一重点为通过对传记文章的写法的解读，即把握文中从传记任务的籍贯、性格、志趣、爱好等方面的具体情形，来感悟到陶渊明的人格魅力和精神境界的高远。

在教学中我力求体现语文的人文性，让语文课有着朴素的语文味。

分析、了解学生的学习认知情况：

课前我让学生做了朗读、解决字词工作的预习。

《语文课程标准》中要求学生具备阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。

眼前的学生在学习中犯有不深入文本、学习应付被动的劣性，况且一贯对文言文学习有畏难心理。

在以往的教学中，学生独立思考的能力差，预习、习题巩固等好的学习习惯没有养成，可以说学习经常是临时突击，为了考试而学习。

学生的认知及感悟能力是有限的。

三、三维目标

教学目标：

1、理解有关的文言词语的含义。

2、了解古代人物传记的写法和特点。

3、学习运用朴素洗练的语言表现人物的性格和志趣。

4、体会文章的深刻内涵，理解陶渊明的精神风貌。

教学重点：

教学目标3、4

教学难点：

教学目标4及对陶渊明读书方式不求甚解的领会。

教学方法：

讨论、朗读

四、教学资源与教学过程：

两课时完成

第一课时（完成预习）

，唯陶渊明《归去来辞》一篇而已。

由此可见陶渊明在历史上的崇高地位。

今天我们来学习《归去来辞》的姊妹篇《五柳先生传》。

（二）学生熟读课文，初悟文章。

1、学生出声反复读文章，三遍以上。

2、教师范读，正音，规范朗读停顿节奏。

学生齐读，看诵读情况。

3、学生有感情再读，教师了解学生领会情况。

（三）解决字词问题，进一步领会内容。

1、把握实词的音形义。

2、教师指导学生掌握重点以及记忆方法。

3、翻译全文。

（四）结合文体知识、作者介绍加深对文本的感悟。

1、介绍文体知识：

本文是陶渊明假托五柳先生之名为自己写的一篇自传。

（大屏幕）传记文，是叙述作者自己生平经历的文章。

一般来说，自传要介绍自己的字的姓名、籍贯、年龄、性格爱好及思想发展等等，它的内容是真实的。

之后教师举例介绍传记文章的特点。

2、学生了解陶渊明的常识知识以及东晋时代的社会情况：

学生先交流对作者的了解。

之后教师提炼要点：

资源：

（大屏幕）陶渊明,东晋著名诗人。

一名潜，字元亮，世称靖节先生，又自号五柳先生,浔阳柴桑（今江西九江）人。

著名的隐士。

代表作有《桃花源记》、《归去来兮辞》、《归园田居》等。

陶渊明不为五斗米而折腰的故事

陶渊明担任彭泽县令时，上级派一官员到彭泽视察，有人深知此事马虎不得，劝陶渊明好生准备，不料陶渊明却说我不能为五斗米俸禄，卑躬屈膝，向乡里小儿弯腰行礼!

当即脱去官服，辞官回老家去了。

后世用不为五斗米折腰表示为人清高，有骨气，不为名利奔走逢迎。

（五）布置思考题：

阅读本传记后，思考：

陶渊明是怎样的一个人。

（六）作业：

1、翻译全文并练习背诵课文。

2、整理本文字词及文学常识。

第二课时（分析感悟）

（一）温故知新，析前热身。

（大屏幕练习）

1、给下列字注音。

嗜辄吝褐箪汲俦觞

瓢屡娄欤

2、解释下列词语

会意:

辄：

萧然:

晏如:

造

戚戚:

汲汲：

俦：

觞：

3、文学常识填空

陶渊明,著名诗人。

一名，字，世称靖节先生，又自号,浔阳柴桑（今江西九江）人。

。

代表作有《》、《》、《》等。

（二）整体把握，品言知人。

师问：

根据传记文章体例，请同学们思考：

课文从哪些方面来写五柳先生的?

请根据文中相关语句来回答。

生明确：

籍贯：

先生不知何许人也，亦不详其姓字，宅边有五柳树，因以为号焉。

性格：

闲静少言，不慕荣利。

生活：

环堵萧然，不蔽风日;

短褐穿结，箪瓢屡空。

晏如也

爱好：

好读书，不求甚解;

性嗜酒，期在必醉;

常著文章自娱，颇示己志。

请同学们背诵相关的语句。

本文在行文中除了对陶渊明做了一般性的介绍外，还有赞文，那么.，何为赞?

赞语中的话和传中的语句有什么关系?

明确：

（读书下注释）历史传记中常用赞来表达作者对所记人物的评论，本文是仿照史传体写的，赞曰是作者叙述完了五柳先生的生平事迹后对他的评论。

赞是在传文后对五柳先生的评论。

照应关系。

如不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。

照应不慕荣利

衔觞赋诗，以乐其志照应常著文章自娱，颇示己志。

环堵萧然，不蔽风日;

晏如也。

照应不戚戚于贫贱。

赞中的语言对陶渊明的人格与品质进行了高度概括。

（三）深入研析，体悟人物。

请大家结合文章具体语句来分析陶渊明的形象。

1、从环堵萧然，不蔽风日;

中看出他生活贫穷。

从晏如也。

可见他安于贫穷，不以穷为耻。

2、从造饮辄尽，既醉而退，曾不吝情去留。

中可见他的饮酒方式与目的的确与众不同，他饮酒不随礼俗，表现率真、真诚。

3、写文章的目的是常著文章自娱，颇示己志。

不是为了做官。

可见淡泊名利。

4、他的性格是闲静少言、不慕荣利。

陶渊明辞官不做、退隐山林，足可见他淡泊名利，那么闲静少言怎样理解呢?

他与身边的农民是不同的，他少有精神上的知音，所以他的理想与爱好不被别人认同，所以他与别人没有太多共同语言，也就无话可说。

（四）探讨交流，挖掘本质。

1、问题：

陶渊明读书的特点是不求甚解。

今天我们也常用不求甚解，常含贬义。

怎样理解陶渊明的读书呢?

学生讨论。

陶渊明读书不在字句上多下功夫，而在乎领会文章的旨意。

他读书意在与作者的思乡情怀相交融。

真正把书读透，不只悟到人物的特征，更高境界是发现作者的神韵。

师小结：

读书有三种境界：

浅者读书，读其字;

中者读书，读其人;

高者读书，读其魂。

陶渊明属于高者的境界。

也只有这种境界才会让人废寝忘食。

古代很多人读书多为敲开功名的大门，陶渊明的读书目的是娱情。

他的另一爱好写文章，从作者陶渊明的爱好中可见，他淡泊名利的人格。

他的所做不违背自己的心灵。

读书也好，写诗也好，都是满足心灵和精神的需要，不为功名。

2、问题：

在一般的传记文章中，都要交代人物的籍贯、姓氏等，而陶渊明在自传中不写清姓名，却假托五柳先生的名来作传，为什么?

生讨论交流观点。

陶渊明是一个率真之人，做人做事喜欢不违背真意，他不想让别人知道自己是谁，所以故意隐去不写。

作为隐士而言，他的这一心理便容易理解了。

宅边有五柳树，因以为号焉，可见他很随便给自己起名号，可见不慕荣利的性格。

在陶渊明的形象中，这便不慕荣利是核心，一切表现都由此出。

以上我们分析了陶渊明的形象，谁能总结一下陶渊明是怎样的一个人?

（生总结，师板书。

安贫乐道、淡泊名利、率真坦诚）

师：

让我们在了解了作者其人后，一起来背诵他的文章。

【篇三：

典型课例《五柳先生传》教案】

22五柳先生传

?

素质教育目标

1、知识与能力

（1）学习本文应重点掌握“晏如”“萧然”“汲汲”“戚戚”等词语，熟练背诵全文，重点在于体会本文的写人方法。

（2）学习作者朴素洗练的语言以及通过平淡的内容表达深刻寓意的方法。

（3）培养学生思维的哲理性，培养通过生活中小事感悟哲理的能力。

2、过程与方法

（1）通过阅读注释和查阅资料，了解作者、作品。

（2）对于人物的思想性格应从性格、思想、爱好、生活、著文等方面讨论归纳。

3、情感、态度与价值观

（1）学习五柳先生的性格志趣和精神风貌。

（2）感受文中人物形象之美。

教学重点、难点、疑点及解决办法

1、重点：

了解作者的三种爱好及其淡泊、不慕名利的生活态度，体会五柳先生的性格志趣和精神气质。

解决方法：

教师采用启发式讲解。

2、难点：

体会本文朴素洗练的语言风格，理解“赞”语和传文的密切联系。

采用学生模拟写“赞”语的方法，使传文和“赞”语浑然天成，相得益彰，再分析原“赞语”的精到之处。

3、疑点：

作者开头便交待“先生不知何许人也，亦不详其姓字”的目的是什么?

学生利用课余时间查阅有关陶渊明的资料，了解其不慕名利的志趣、精神，领会开头便点明志趣的朴实、率直的写法。

课时安排

2课时

教学互动过程设计

课前预习指导要求：

1、自读课文，扫除文字障碍。

2、诵读全文，体会写人方法，归纳人物的思想性格。

3、品味朴素、平实的语言。

4、结合陶渊明的其他诗文，以“五柳先生其人”为题作文。

要求：

①揣摩古文的情节，想象古诗词的意境，用自己的语言把它再现出来。

②发挥合理想象，对原作进行适当的补充，扩展。

第一课时

一、导入新课

二、明确目标

了解作者的三种爱好，学习作者运用朴素洗炼的语言叙述内容的方法。

三、整体感知，合作研讨

1、教师范读，学生勾画出生字词，并注音。

嗜曾箪黔俦殇

2、自由朗读课文，了解五柳先生嗜好。

教师提问：

五柳先生的爱好有几个，都是什么?

三个：

一是好读书；

二是性嗜酒；

三是常著文章。

如“性嗜酒，家贫不能常得。

亲旧知其如此，或置酒而招之。

造饮辄尽，期在必醉。

既醉而退，曾不吝情去留。

环堵萧然，不蔽风日；

短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。

”试想，如无安贫乐道的生活态度，能“晏如也”吗?

3、教师细致分析三个嗜好

（1）他的性格如何?

“闲静少言，不慕荣利。

”闲静少言是他的外在表现，不慕荣利才是他的真实面貌。

（2）他的志趣与性格有什么联系?

因为他不追求荣利，他就无须奔忙，不用烦躁，自然也就闲，也就静。

但这种闲静少言，并不等于他没有志趣。

读书、饮酒、写文章就是他的志趣。

（3）如何理解他的好读书，不求甚解?

这就与他的“不慕荣利”有关。

他读书的目的，是一种求知的满足，精神享受，所以“每有会意，便欣然忘食。

”他并不想“学成文武艺，货与帝王家”，他既不追求名，也不追求利，只求精神上得到安慰。

（4）“嗜酒”说明了什么?

五柳先生“闲静少言”，但读书时“每有会意，便欣然忘食”，这说明他内心里并非一潭死水，而是有波澜的，内心的波澜没有表现出来，却找到了尸个使波澜平静的方法，这就是嗜酒。

“嗜”宇说明不是一般的小饮，而是“期在必醉”。

尽管“家贫”，也没有改变这一嗜好，就因为在醉乡中可以使心灵的波澜得到平静。

这就是他在那种环境里使自己得到解脱的一种方法。

（5）他为什么“常著文章自娱”?

他著文章的目的是“自娱”，不是给别人看，更不是献给统治者，去求官得禄。

这一点也说明了他内心的确有“会意”，有话要说的，只是不愿对别人说，写文章给自己看。

“闲静少言”而又“常著文章自娱”，就是这种心情的反映。

他实际上是有痛苦的，但能从读书、饮酒、写文章当中得到解脱。

（6）学生反复朗读课文，背诵第一自然段。

四、总结、扩展

总结：

作者语言朴素、洗练，围绕读书与饮酒一路写来，不用典故，不假藻饰，文笔舒放自然，内容看似平淡，实则含义深刻，表达了作者安贫乐道，自得其乐的生活态度。

扩展：

学生联系诸葛亮《诫子书》中的“非淡泊无以明志，非宁静无以致远”，谈谈自己的感受。

（态度可与此相反，如崇尚英雄。

）

第二课时

上节课我们研读了五柳先生的三个爱好，这节课我们重点研读他为什么自号“五柳先生”及其精神实质。

学习五柳先生的性格志趣和精神风貌。

三、整体感知，解读探究

1、教师提问：

他为什么自号“五柳先生”?

2—3名学生回答后教师明确。

“先生不知何许人也”，文章开头第一句，即把这位先生排除在名门望族之外，不仅不知他的出身和籍贯，“亦不详其姓字”，他是一位隐姓埋名的人。

晋代是很讲究门第的，而他竟与这种风气背道而驰，这就暗示他是一位隐士。

“宅边有五柳树，因以为号焉”，就这样随便地取了一个字号。

他不仅隐姓埋名，而且根本就不重视姓字，用庄子的话说，“名者，实之宾也”。

但他为什么看中五柳树呢?

也许他宅边并无桃李，只有这么几棵柳树，这与后面所写“环堵萧然”是一致的。

他的房屋简陋，生活贫穷，这五柳树带一点清静，淡雅，简朴的色彩。

2、以五柳为号体现了他怎样的精神风貌?

以五柳为号，可见他家居环境的清静、淡雅、简朴，由环境可见他淡泊的志趣、不慕荣利的生活态度。

3、赞语的含义

对五柳先生的生活、志趣作了叙述以后，文章结尾也仿史家笔法，加个赞语。

这个赞语就是黔娄之妻的两句话：

这两句话正好与前面写到的“不慕荣利”相照应，这是五柳先生最大的特点。

4、作者与五柳先生

陶渊明实际是借五柳先生写自己，这在南朝梁代萧统的《陶渊明传》中已指出：

“渊明少有高山趣?

尝著五柳先生传以自况。

”五柳先生的生活情趣，正是陶渊明弃官归隐、安贫乐道的人生态度的反映。

陶渊明以五柳先生自况，“闲静少言，不慕荣利”为其内蕴的根本；

“好读书”、“性嗜洒”、“著文章自娱”是其外在的表像，引黔娄为知己，自比古之民，是对着自身生活道路的评价。

但从中也流露出对世事的不满以及生存于当世的孤独。

交流有关陶渊明的知识。

利用15分钟的时间写出《陶渊明小传》的白话文章。

五、课堂跟踪反馈

1、给加点的字注音。

2、解释文中加点词的含义。

好读书：

喜欢。

性嗜酒：

特别喜爱。

．．遣饮辄尽：

箪瓢屡空：

常常、经常。

．．期在必醉：

希望、愿望。

晏如也：

安乐自在的样子。

．．．3、填空。

（1）《五柳先生传》选自《陶渊明集》，作者陶渊明，本文是陶渊明托名五柳先生写的自传。

（2）“好读书，不求甚解，每有会意，便欣然忘食”。

（3）“环堵萧然，不蔽