小课题结题培训心得体会.docx

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小课题结题培训心得体会

小课题结题培训心得体会

篇一：

参加小课题培训会心得体会

　　参加全盟课题课题结题会（地理）心得体会

　　3月29日，我有幸参加了呼盟教育研究学院主办的，呼盟片区子课题结题会，更难得的是还担任了结题的评委工作。

通过参加这次课题结题会，学到了很多，收获满满，受益匪浅。

　　一、了解到中小学教师课题研究的现状不容乐观

　　有人说，教育教学研究就是建构更为合理的教育意义和活动方式的过程（柳夕浪）。

它是学校内涵发展的必然要求，是教师专业成长的应然选择，是深化课程改革的必要条件，还是改善教师生活的重要途径。

然而，在现实的中小学校里面，教师们往往既敬畏科研，又在敷衍科研，甚至反感科研；觉得科研很神秘，觉得科研离自己很远，觉得做不做科研没有什么关系，等等。

具体说来，中小学教师科研或者说课题研究有如下几种令人堪忧的问题：

　　1、重申报，轻研究。

很多教师很重视申报课题，但不重视研究，甚至没有研究，只是挂个名而已，没有真正的“精力投入”。

有的是有“两头”没“中间”（只有申报与结题），没有研究过程，结题的时候只是“匆忙间”整一篇文章；有的则是“有头无尾”，不了了之。

究其原因，有的是因为他们申报课题原本就不是为了研究，只是为了职称评审或者应付任务，而非为了改进自己的教学实践；有的是因为工作繁忙，没有时间和精力进行课题研究。

　　2、课题又大又空。

教师课题“假、大、空”的现象比较严重，与教师自己的工作实际联系不紧密，或者根本就没有什么联系，尤其缺乏对教育教学细小环节的研究。

　　3、缺乏课题研究的动力。

有些教师缺乏问题意识，没有研究问题、解决问题的紧迫感；有些教师出现“职业倦怠”，缺乏专业发展的积极性，缺乏课题研究的内驱力；有些教师则缺乏课题研究的兴趣，没有尝过科研能够改进教学、发展自我及提升生活质量的甜头；还有些教师则缺乏与他人分享教育智慧的愿望和胸怀。

　　4、很多教师没有机会做课题研究。

这一点很多人还没有意识到。

由于过分强调统一“规划”课题，过分强调“集体”研究，所以，课题研究变成只是少数人的事情，变成学校领导和部分骨干的“专利”。

于是，一部分人始终拥有着话语的“霸权”，而更多的人则长期“被压迫”着、被“边缘化”。

事实上，个别化的课题研究，才是人人平等参与的，才是深刻的、有实效的和可行的。

　　5、课题研究要求过高。

由于过分强调理论提升，过分强调课题研究过程的科学、规范，很多教师缺乏教科研能力，又得不到适时的、有力的指导，觉得课题研究有点“高不可攀”，望而生畏。

　　6、课题研究的时效低。

前面几种情况必然会导致一种结果，那就是课题研究的“成果”不能及时转化为“教育生产力”，课题研究不能实时、有效地解决教育教学实践中需要解决的具体问题，没有发展到能引起自我转变的层次，这往往会带来一种“恶性循环”。

　　简而言之，现在的中小学教师课题研究大都是“假、大、空、高、难、远”。

那么，我们应该从事什么样的课题研究呢？

　　二、在具体操作时，要注意下列要求：

　　1.课题的选择应具体、实在，研究范围宜小一些，适合教师个人（或同备课组的两到三人）开展研究。

　　2.加强选题对教育教学实践指导的针对性，选择自己在教育教学工作中需要解决又力所能及的问题进行研究。

　　3.充分考虑选题的主客观条件，注意选择自己有较多经验积累，或自己在某些方面有一些成果而研究尚不深入的问题进行研究。

　　4.课题名称的表述准确，注意使用科学概念和规范用语，不要使用夸张等修辞手法。

　　5.课题选题要有创新意识，突出具体研究内容的特点，可以是将一种理论、一个观点应用到实际教育教学工作中去；可以借鉴他人的成果，结合自己的教学加以改进；也可以运用新的方法、新的视角，去探索提高教育教学质量的途径。

　　三、注重在研究过程中积累资料：

　　每一个环节和步骤都要积累相关的过程材料，通过方案、计划、总结、教育叙事、案例、课例、研究日志、学习笔记、资料摘记、随笔和相关学生作品等多种形式翔实地记录研究过程。

这些记录过程的资料也是撰写课题研究报告的依据和展现课题成果的主要内容。

　　主要采取行动研究的方式，同时，选择案例研究、个案研究、调查研究、叙事研究、文献研究等适合教师开展的方法开展研究。

由于所取样本小，其结果一般不用数量统计处理，只作定性的分析、比较。

　　四、反思自身存在问题及改进方向

　　在这次结题会上，我看到了自己的课题存在的大量问题，主要表现在：

　　1.课题的选题可行性有些欠缺，选题不要求大，只求能真真正正的解决教育教学中的实际问题就行，研究的切入点要小，从小问题入手，研究过程要真实。

　　2.研究方法不够具体。

就目前而言，我仅用了个案法，没有充分利用各种研究方法，特别是直观、形象的问卷调查法和图表法汇总等。

　　3.阅读的书籍不多不广。

课题研究要看很多理论知识或资料，特别是在课题选题之前，这是必不可少的。

　　4.反思不够。

遇到问题要及时不断地进行反思。

在研究过程中忠实记录下自己的做法。

对于这次课题结题会，我感慨万分，真是不听不知道，一听吓一跳，听了汇报才知道自己的浮浅。

我要借这次结题的机会，提高自己进行课题研究的能力，重新审视自己的课题研究工作过程，使自己成为一名具有研究精神的教师。

　　李凤霞

　　XX年4月2日

篇二：

小课题培训心得体会

　　小课题培训心得体会

　　马思花

　　参加了小课题研究培训活动，对我的启发很大。

是我知道了所谓小课题，指的是以教师自身教学过程中发生的具体问题为研究对象，以问题的解决为研究目标的课题。

小课题的特点是切口小、范围广、方向明、周期短、投资少、收益高。

课题追求有实用价值。

即解决日常教育教学当中遇到的问题，或为教育教学中的某个现象寻找答案。

这种课题的针对性、时效性都比较强。

往往随问题而来，问题解决了，课题也就结束了。

　　研究报告、论文不是小课题研究成果的唯一表达方式。

还包括：

　　1、“教育日志”是教师对教育教学生活事件的定期记录，是用语言符号和文字梳理自身的行为，记载真实的生活场景，有意识地表达自己。

通过撰写教育日志，教师可以定期回顾和反思日常的教育教学情境，更多地了解自己的思想和行为。

　　2、“教育叙事”是以自我叙述的方式来反思自己的教育教学活动，并通过反思来改进自己的教育教学行为，不断提高教育教学质量。

其基本特征是研究者以叙事讲故事的方式表达自己对教育的理解和解释，它不直接定义教育是什么，也不直接规定教育应该怎么做，而是让你从一个或多个故事中体验到教育是什么或者教育应该怎么做。

　　3、“教育案例”是教育教学过程中含有问题和疑难情境在内的真实发生的典型性事件。

写作教育案例对教师有以下好处：

①案例写作为教师提供了一个记录自己教育教学经历的机会；②案例写作可以促使教师更为深刻地认识到自己工作中的重点和难点；③案例写作可以促进教师对自身教学行为进行反思，提升教学专业水平；④案例写作为教师之间分享经验、加强沟通提供了一种有效的方式。

　　4、“教育反思”是个体对自身教育观念及行为的认识、监控和调节。

美国学者布鲁菲尔德认为：

“反思性实践过程的核心是通过不同的视角来观察我们是怎样思考和工作的。

”教育反思的类型很多，有专题反思与整体反思，即时反思与延时反思，课前反思、课中反思与课后反思等。

　　课题研究既是一种综合性的实践活动，也是一种特殊的学习活动。

积极开展小课题研究，对于改善传统教学中教与学的主客体的地位，平衡学生知识与能力、理论与实践的关系，弥补传统课堂教学的不足，培养教师的研究意识和综合能力，有非常积极的意义。

篇三：

课题结题会心得

　　“贵州省首届小学生课外阅读指导研讨交流暨‘培养小学生阅读兴趣与习惯

　　的实践研究’课题总结会”参会学习心得

　　赵德军

　　XX年10月15日—16日“贵州省首届小学生课外阅读指导研讨交流暨‘培养小学生阅读兴趣与习惯的实践研究’课题总结会”在贵阳省军区大礼堂召开，我与陈登荣老师有幸参与了这次课题总结会。

　　我们学校是此课题的实验这一，课题立项至今，历史3年，全省8个市州40多个县区，146个实验基地2万多名实验教师，数万名学生参加这次的课题。

课题在这金秋10月顺利落下帷幕，但是146个实验基地，在这次结题会上只有100个基地得以结题，还有46个基地还在继续研究。

有幸的是我们在学校的大力支持下、课题组老师们的同心协力、共同努力下，我们磕磕绊绊，一路走到今天，我们顺利结题了，结题证书拿到了手。

　　虽然我们的课题结题了，但是通过这次会议的学习，看到其他实验基地的成果展示，我觉得我们做得实在是还不够，我们由于没有经验，走了不少的弯路，尽管如此，我觉得我们还是有收获的，我们对课外阅读指导有了进一步的了解。

就正如《学语文之友》编辑所说的，孩子的阅读最佳时间是14岁之前，所以我们对孩子的阅读教育就要从小抓起，不要浪费了这一宝贵的学习时间。

在党的十八大报告中，李克强总理就提出推行“全民阅读”，可见阅读的重要性。

　　在学习期间我们听了遵义市汇川同济小学的袁淑芹老师的《识项羽，学成语》，都匀市三小石艺老师的《你很特别》，贵阳市省府路小学张晓岚老师的《寓言中的“百变”狐狸》三节研讨课，课堂上精彩纷呈，得到了省语文教学专业委员会秘书长袁克丽、省语文教学专业委员会副理事长吴莹莹的好评。

其实课堂上的好课是没有什么固定模式的，正如全国专家，西南大学教授魏晓娜在作课外阅读指导中所说：

不要以为外国的教学怎么样，不要一味地模仿别人的东西，其实最好的还是我们自己面前的教育，自己的学生就是最好的。

（但我国教师的备课量过大，我国教师备课量是世界教师平均备课量的6倍，只是我们没有多余时间和精力去专心搞研究）

　　阅读的今后的研究之路：

立足学校、沟通家长，为学生创造阅读环境；立足课堂、联系课外，教会学生读书方法，要得法于课内，得益于课外。

在师生共读中实现教师自身的能力提升，教师能否有效地指导学生阅读活动，在指导活动中，教师担负起推荐读物，组织活动，评价促进的作用，因此，要着力提升教师的指导能力，教师的自我阅读能力就显得尤为重要。

　　吴莹莹副理事长指出研究的不足之处：

1、阅读活动中学生有明显的差异，如何面向不同层次的学生发展，使他们在活动中受益，是阅读指导中的难题。

2、如何利用有效社会教育资源广泛地开展校内外结合的阅读实践活动，推进学生的探究性学习是培养环境构建的难点。

3、培养学生自主组织，开展阅读活动的能力，提升学生综合素质的发展，是课题的延伸，是我们下一阶段的目标。

　　实验报告的撰写，关于实验报告的撰写应严谨，取得了哪些成绩，不是想当然的事，也不是能用教师和学生的获奖证书印证实验成果，每一个结论的得出，都必须是用有力的数据分析做支撑。

　　课题存在的问题：

1、受应试教育和分数是评价老师唯一标准的评价机制的影响，有些实验教师在研究过程中，步子迈得不够大，研究还不够深入。

2、很多老师是（本文来自：

小草范文网:

小课题结题培训心得体会）第一次做课题，科研能力不是很强，使得研究不是那么规范（有好像就是说我们的感觉）3、如何照顾不同层次的学生的发展，是他们在阅读活动中最大程度地受益，还需要在今后的实中进一步探索。

　　我们的课题虽然结题了，课题的结题只是一个节点，但不是课题的终结。

课题老师们请记住：

我们的研究将一如既往地走下去，把阅读继续推行下去，培养好学生的阅读习惯，让学生有良好的阅读习惯陪伴他们终身，这才是我们的宗旨。