华语儿童文学文本教师阅读教学现状研究Word下载.docx
《华语儿童文学文本教师阅读教学现状研究Word下载.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《华语儿童文学文本教师阅读教学现状研究Word下载.docx（12页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
（一）研究目的
研究想通过探究两地教师儿童文学阅读教学的发展现状，了解教师在儿童文学阅读教学中遇到的疑难点，比较分析两地教师是否对于华语儿童文学教学有相同的困惑，对于改进儿童文学阅读教学改进的共识和意见。
（二）研究问题
1．在有差异的中文学习环境下，两地教师对于华语儿童文学教学是否有相同的疑难点与困惑；
2.教师如何更好了解儿童对儿童文学文本阅读的感受；
3.儿童文学阅读对语文课堂教学提示实际应用有什么启发。
（三）研究假设
在有差异的中文学习环境下，两地教师对于华语儿童文学教学没有有相同的疑难点与困惑（H0：
p=0）
（四）研究对象
内地1-2所初中语文教师和香港一所国际学校（MYP）的一语中文老师（包括实际工作以及实习教师），都在教授儿童文学阅读课程。
同时包括部分接受儿童文学阅读课程的中学学生。
（五）抽样方法
非随机立意抽样
（六）研究设计
本研究主要采用混合研究法，以访谈调查法为主，运用录音、摄影等器材，通过访谈和对话收集教师对于儿童文学教学的具体理解。
目标在于调查教师对于实际儿童文学教学的理解。
（七）研究法及研究工具
问卷调查（三次）；
访谈（两次）；
座谈会（一至两次）。
1.问卷法
在实际教授儿童文学作品时，对学生的阅读情况进行调查，包括学生对教师授课的感受，以及对华语儿童文学阅读的喜好，平时的阅读习惯，对文字是否有偏好，例如对生动活泼的文字是否更有兴趣。
问题数量约为12道，估计填写时间为12-15分钟。
问卷主要以中文提供，香港学生将额外获得与原始问卷相同的的英语版。
2.访谈法。
拟定访谈提纲,对实验教师和实验班的其他科任教师进行深度访谈,以获得真实而鲜活的第一手资料。
四、研究结果
（一）学生喜欢阅读的书籍类型分布比较
学生对各类书籍的感兴趣程度如表1所示。
从针对多选题各选项选择比例分布是否均匀,使用卡方拟合优度检验进行分析。
从上表可知，拟合优度检验呈现出显著性（chi=480.927，p=0.000<
0.05），意味着各项的选择比例具有明显差异性，可通过响应率或普及率具体对比差异性。
具体来看，冒险,历史,科学,幻想,幽默共5项的响应率和普及率明显较高。
表1学生喜欢阅读的书籍类型
项
响应
普及率（n=460）
n
响应率
冒险
261
14.94%
56.74%
恐怖
98
5.61%
21.30%
悬疑
155
8.87%
33.70%
传记
99
5.67%
21.52%
历史
172
9.85%
37.39%
科学
233
13.34%
50.65%
幻想
199
11.39%
43.26%
信息
41
2.35%
8.91%
幽默
265
15.17%
57.61%
纪实小说
92
5.27%
20.00%
传统文学（古文）
77
4.41%
16.74%
其它
55
3.15%
11.96%
汇总
1747
100%
379.78%
拟合优度检验：
χ²
=480.927p=0.000
（二）学生喜欢阅读哪一主体的书籍类型分布比较
学生喜欢阅读哪一主体的书籍类型表2所示。
针对多选题各选项选择比例分布是否均匀,使用卡方拟合优度检验进行分析。
从上表可知，拟合优度检验呈现出显著性（chi=288.438，p=0.000<
具体来看，历史人物,侦探,动物共3项的响应率和普及率明显较高。
表2学生喜欢阅读哪一主体的书籍类型
运动员
65
5.07%
14.13%
音乐家
58
4.53%
12.61%
历史人物
221
17.25%
48.04%
明星名人
91
7.10%
19.78%
侦探
217
16.94%
47.17%
像我的人
105
8.20%
22.83%
不像我的人
61
4.76%
13.26%
和我一样大的人
137
10.69%
29.78%
社会问题
127
9.91%
27.61%
动物
15.53%
1281
278.48%
=288.438p=0.000
（三）学生大部分时间阅读的书籍类型分布比较
学生大部分时间阅读的书籍类型如表3所示。
从上表可知，拟合优度检验呈现出显著性（chi=322.595，p=0.000<
具体来看，漫画书,纸质书籍共2项的响应率和普及率明显较高。
表3学生大部分时间阅读的书籍类型
杂志
129
11.70%
28.04%
图画小说
173
15.68%
37.61%
网站
87
7.89%
18.91%
报纸
29
2.63%
6.30%
教科书
175
15.87%
38.04%
漫画书
188
17.04%
40.87%
纸质书
322
29.19%
70.00%
1103
239.78%
=322.595p=0.000
（四）学生获得阅读书籍的地点与每天的阅读时间关系比较
学生获得阅读书籍的地点与每天的阅读时间表4所示。
从上表可知，利用卡方检验（交叉分析）去研究地区对于5.你从哪里获得大部分阅读的书籍？
6.你一般每天花多少时间阅读？
共2项的差异关系，从上表可以看出：
不同地区样本对于6.你一般每天花多少时间阅读？
共1项不会表现出显著性（p>
0.05），意味着不同地区样本对于6.你一般每天花多少时间阅读？
共1项均表现出一致性，并没有差异性。
另外地区样本对于5.你从哪里获得大部分阅读的书籍？
共1项呈现出显著性（p<
0.05），意味着不同地区样本对于5.你从哪里获得大部分阅读的书籍？
共1项均呈现出差异性，具体建议可结合括号内百分比进行差异对比。
总结可知：
共1项不会表现出显著性差异，另外，地区样本对于5.你从哪里获得大部分阅读的书籍？
共1项呈现出显著性差异
表4学生获得阅读书籍的地点与每天的阅读时间关系
题目
名称
地区（%）
总计
p
1
2
5.你从哪里获得大部分阅读的书籍？
公立图书馆
39（8.65）
0（0.00）
39（8.48）
17.654
0.007**
学校图书馆
41（9.09）
3（33.33）
44（9.57）
书店
141（31.26）
1（11.11）
142（30.87）
老师
19（4.21）
20（4.35）
朋友
11（2.44）
12（2.61）
家庭
150（33.26）
150（32.61）
网络
50（11.09）
53（11.52）
451
9
460
6.你一般每天花多少时间阅读？
0-1小时
283（62.75）
7（77.78）
290（63.04）
1.14
0.888
1-2小时
136（30.16）
2（22.22）
138（30.00）
2-3小时
17（3.77）
17（3.70）
3-4小时
3（0.67）
3（0.65）
5小时或更长时间
12（2.66）
*p<
0.05**p<
0.01
五总结
1.学生对冒险,历史,科学,幻想,幽默这五类书籍感兴趣程度更高。
2.学生对历史人物,侦探,动物为主体的书籍有着更广泛的兴趣
3.学生大部分时间喜欢阅读漫画书,纸质书籍等
4学生更多的是通过家庭，书店来获得书籍，并且学生的阅读时间多在一小时以内。
附录一.儿童文学经典作品
时间
作者
作品名称
类别
1949
︱
1966
张天翼
《罗文应的故事》
小说
《宝葫芦的秘密》
童话
冰心
《小橘灯》
徐光耀
《小兵张嘎》
严文井
《唐小西在“下次开船港”》
贺宜
《小公鸡历险记》
陈伯吹
《一只想飞的猫》
金近
《狐狸打猎人的故事》
洪汛涛
《神笔马良》
孙幼军
《小布头奇遇记》
葛翠琳
《野葡萄》
阮章竞
《金色的海螺》
柯岩
《小兵的故事》
儿童诗
1976
2000
周锐
《中国兔子德国草》
曹文轩
《草房子》
叶永烈
《小灵通漫游未来》
张之路
《霹雳贝贝》
金波
《春的消息》
郭风
《松坊溪的冬天》
散文
郑文光
《飞向人马座》
科学作品
附录二.儿童文学研究名录
理论研究
备注
王泉根
《儿童文学的审美指令》
梅子涵
《儿童小说叙事式论》
方卫平
《儿童文学接受之维》
孙建江
《童话艺术空间论》
刘绪源
《儿童文学的三大母题》
吴其南
《童话的诗学》
朱自强
《儿童文学的本质》
汤锐
《现代儿童文学本体论》
参考文献
（Hunt,2001;
Serafini,2013;
Serafini&
Layne,2013;
"
儿童发展心理学研究人
员和早期教育工作者的案头必备：
儿童发展与教育（上、下）,"
2008;
郭斌,2015;
許政援,1990;
林文寶,2017;
齐建芳,2009;
孙建国,2012;
王浩宇,2010;
吴其
南,2012;
嚴吳嬋霞,1999;
虞永平,2013;
周晓波,2004）Hunt,P.（2001）.Children'
sliterature.Oxford,UKMalden,Mass.:
BlackwellPublishers.
Serafini,F.（2013）.CloseReadingsandChildren'
sLiterature.ReadingTeacher,67（4）,299-301.doi:
10.1002/trtr.1213
Serafini,F.,&
Layne,S.（2013）.LookingatChildren'
sLiteratureFromTwoPerspectives.ReadingTeacher,66（7）,554-557.doi:
10.1002/TRTR.1159
儿童发展心理学研究人员和早期教育工作者的案头必备：
儿童发展与教育（上、下）.
（2008）.教育研究
（1）,F0004-F0004.
郭斌.（2015）.浅析小学语文中儿童文学教育的实施情况.现代教育科学：
小学教师
（03）,26-26.
許政援.（1990）.兒童發展心理學.長春]:
吉林敎育[Changchun]:
Jilinjiaoyu.
林文寶.（2017）.兒童文學與語文教育.2（Chuban.初版.ed.）.臺北市:
萬卷樓圖書股份有限公司
TaibeiShi:
Wanjuanloutushugufenyouxiangongsi.
齐建芳.（2009）.儿童发展心理学[electronicresource]（Di1ban.第1版.ed.）.北京:
中国人民大学出版社
Beijing:
Zhongguorenmindaxuechubanshe.
孙建国.（2012）.小学语文中儿童文学教育的人文性.教育导刊（上半月）（4）,78-
80.doi:
10.3969/j.issn.1005-3476.2012.04.025
王浩宇.（2010）.儿童发展心理学探讨.DiscussiononChild'
sDevelopmentPsychology（218）,104-105.
吴其南.（2012）.20世纪中国儿童文学的文化阐释（Di1ban.第1版.ed.）.北京:
中国社会科学出版社
Zhongguoshehuikexuechubanshe.嚴吳嬋霞.（1999）.兒童文學與敎育（Chuban.
初版ed.）.香港:
山邊出版社
HongKong:
SunbeamPublications（HK）Ltd.
虞永平.（2013）.在儿童教育视野里透视儿童文学.教育导刊：
下半月（07）,37-39.周晓波.（2004）.当代儿童文学与素质教育研究[electronicresource].上海:
少
年儿童出版社
Shanghai:
Shaonianertongchubanshe.
升级会员 