Unit 2 This is my sister 教学设计文档格式.docx
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(1)掌握家庭成员的称谓。
(2)能够简单介绍人物关系。
(3)能够指认人物关系。
教学难点
(1)介绍家庭成员时对名词单复数与谓语一致性的正确使用。
(2)Isthis/that…?
肯定否定回答时代词的使用。
三、教学策略
采取头脑风暴及图片匹配的方式进行教学,让学生在情境中操练、理解含义,并学会运用;
四、教学过程
Step1:
Aguessinggame
借助一个简单的图画Ahouse+?
=Home,引起学生的关注。
【设计意图】
导入单元话题,让学生了解Family的意义所在。
Step2:
Watchavideo:
FatherandMother,Iloveyou.
利用多媒体呈现一个关于家庭的公益广告视频,既让学生充分了解本单元的话题,同时对学生又有着尊敬父母,关爱家人的教育意义。
旨在帮助学生了解Family的深层意义,同时又能引起学生的兴趣。
Step3:
Brainstorming
通过让学生谈谈家庭中都包含哪些家庭成员,激发学生兴趣,为目标语言的学习做铺垫。
帮助学生初步感受目标语言,了解家庭成员的称谓,为下面的语言输入做准备。
Step4:
Match
将图片中的人物与单词相匹配,输入家庭成员称谓这一目标语言。
旨在帮助学生学习家庭成员称谓这一目标语言,同时为下面的听说练习做准备。
Step5:
Listening
播放听力材料,要求学生圈出所听到的单词,然后再次播放听力材料,要求学生根据听力内容回答问题。
引领学生捕捉关键信息,聚焦目标语言。
旨在帮助学生巩固家庭成员称谓这一目标语言,同时为下一步的目标句型的输出做铺垫。
Step6:
Speaking
依据听力内容进行目标语言的口头练习,并对目标语言中的句型进行简单总结:
介绍人物关系和指认人物关系。
通过口头交际的练习,帮助学生巩固目标语言,同时让学生自主进行目标语言的初步总结。
Step7:
Roleplay
利用听力材料文本,要求学生两人一组进行角色扮演,然后要求学生模仿听力对话中句子的用法及说话的语气。
旨在帮助学生巩固目标句型的构成和用法,进一步熟悉目标语言。
并初步掌握如何向同伴介绍家庭成员。
Step8:
Roleplay(practice)
利用课外图片材料,要求学生两人一组进行角色扮演,然后要求学生尽力去模仿说话人的语气。
Step9:
Describefamilymembers
拓展目标语言,增加对家庭成员进行描述的句型,通过句型学习—小组练习—角色扮演最终实现这一目标。
旨在帮助学生巩固和拓展目标语言,为下面的口头交际及写作练习进行铺垫。
Step10:
Speaking:
Myfamily
利用1a中的图片进行简单的口头作文练习,教师给出例文,让学生进行模仿。
旨在帮助学生学会口头完成介绍家庭成员的任务。
巩固目标语言,同时为下面的口头交际及写作练习进行铺垫。
Thisismysister.教学设计(Period2)
一、教学目标
在本节课结束时,学生将掌握指示代词this,that,these,those的用法,并能够用指示代词this,that,these,those介绍人物关系。
总结指示代词this,that,these,those的用法,较为自如地运用指示代词this,that,these,those介绍自己的家庭成员。
过程与方法:
采用pairwork对听力练习问答式进行口语交际,并从中总结语法规律,巩固目标语言。
通过口语练习,自主发现、总结语法规律;
通过问答式口语交际谈论家庭成员,学会如何获取信息。
(1)掌握指示代词this,that,these,those的用法。
(2)能够用指示代词this,that,these,those介绍人物关系。
教学难点:
采取pairwork方式,让学生在进行口语交际的过程中,学习并运用目标语言。
Warmup
通过Let’sspell.和quickquestions两个游戏让学生练习上节课学习的家庭成员称谓的目标语言。
通过游戏的形式活跃课堂气氛,在巩固所学生词的同时,也为下一步学习做铺垫。
Listening12a
播放听力材料,要求学生圈出所听到的单词.
通过听力材料巩固上节课的目标语言,同时通过听力材料初步了解本节课中的目标句型,为下面的语言输出做好准备。
Listening22b
再次播放听力材料,要求学生根据听力内容回答问题。
然后完成2b中的任务。
通过听对话及回答问题,提取关键信息,了解对话主要内容,加深对对话的理解,为后面的speaking做铺垫。
依据听力内容进行目标语言的口头练习,初步掌握用指示代词this,that,these,those介绍和指认人物关系。
通过口头交际的练习,帮助学生初步掌握目标语言,同时让学生通过练习自主进行目标语言的初步总结。
Pairwork
要求学生两人一组利用2b中的照片进行小组问答活动,然后进行对话表演。
给学生提供用目标语言进行操练的机会,进一步巩固目标语言,为下面的总结做铺垫。
Sumup
让学生通过讨论总结出指认人物关系的句型,并进一步掌握指示代词this,that,these,those的用法。
通过引导学生自己观察、总结、归纳出指认人物关系的句型及指示代词this,that,these,those的用法,加深学生对介绍及指认人物关系句型的印象,强化了语言学习内容。
Exercise1
要求学生按照要求完成下列练习。
通过笔头练习,进一步落实学生对于指示代词的掌握。
Exercise2Task
利用2a中的图片进行简单的口头作文练习,教师应关注学生在口头交际的过程中对于指示代词的使用。
进一步检验学生对于用指示代词this,that,these,those介绍和指认人物关系的掌握情况。
同时为下面的口头交际及写作练习进行铺垫。
Thisismysister.教学设计(Period3)
在本节课结束时,学生将能够用目标语言谈论自己的全家福。
能与同伴自如地交流家庭成员的话题。
通过听力教学进行目标语言的输入,以两人或小组合作的role-play形式展开对家庭成员的谈论,内化目标语言,最后以口头交际的方式巩固目标语言。
通过听说练习,帮助学生自如地进行家庭成员话题的交流,加深对彼此家庭的认识。
(1)通过角色扮演,了解同伴的家庭成员。
(2)能够口头向同伴介绍自己的全家福。
(1)角色扮演时语言结构的丰富性。
(2)口头介绍自己全家福时语言结构的丰富性。
采取role-play及问答的形式让学生开展真实的口语交际练习;
采取回答问题的方式帮助学生捕捉目标语言;
写作教学
以口头描述全家福的方式帮助学生为稍后的笔头落实打下基础。
Warmup:
watchavideo
利用多媒体呈现一个视频:
Howdotheyintroducepeople?
让学生欣赏并进行知识的回顾。
通过观看视频,让同学对介绍人物关系的句型进行回顾,帮助学生复习上节课的目标语言。
播放2d听力材料,要求学生根据听力内容回答问题。
为下面的角色扮演做铺垫。
通过听对话及回答问题,提取关键信息,了解对话主要内容,加深对对话的理解,为后面的roleplay做铺垫。
利用2d中的文本材料,要求学生三人一组进行角色扮演,然后要求学生关注对话中句子的用法并模仿对话中说话人的语气。
旨在帮助学生巩固目标句型的构成和用法,进一步熟悉目标语言,并学会如何主动的跟同伴进行家庭成员的交流。
利用课外图片材料,要求学生三人一组进行角色扮演,然后要求学生关注对话中句子的用法并尽力去模仿说话人的语气。
并熟练掌握如何主动的跟同伴进行家庭成员的交流。
Grammarfocus
通过角色扮演的练习,让学生能够完全掌握如何介绍人物关系和指认人物关系的目标句型,并学会总结和归纳,寻找语法规律。
通过引导学生自己观察、总结、归纳出本单元的目标语言,加深学生对介绍及指认人物关系句型的印象,强化了语言学习内容。
要求学生完成3a和self-check2中的完成对话练习。
通过笔头练习,进一步落实学生对于本单元Grammarfocus的掌握。
Exercise2
让学生以小组为单位,根据3b中的照片完成任务,并尽可能多地依据照片造句子。
通过小组合作学习,检查学生对目标语言的掌握情况,集思广益的同时也让他们分享一下小组成员中的不同想法。
要求学生两人一组利用3b中的照片进行小组问答活动,然后进行对话表演。
给学生提供用目标语言进行操练的机会,进一步巩固目标语言,为下面的口头交际练习做铺垫。
Task:
introduceyourfamily.
利用3b中的图片进行简单的口头作文练习,教师应给出规范的口头作文框架,关注学生在口头交际的过程中出现的语法错误,及时加以纠正。
并提示学生应注意语言使用的丰富性。
规范学生口头作文的表达,关注学生可能出现的语法错误,为下面的写作练习做好铺垫。
Thisismysister.教学设计(Period4)
在本节课结束时,学生将能够制作自己家庭的Familytree,并根据照片谈论自己的家庭。
了解Familytree,能根据自己家庭的照片谈论家庭成员。
采用看视频回答问题、听力教学、阅读策略等方式来展开课堂教学。
通过对Familytree的认识与学习,了解中西方文化。
(1)了解Familytree的相关知识。
(2)根据照片谈论自己的家庭。
根据照片谈论自己的家庭时语言结构的丰富性。
通过观看视频、填空的学习方式了解Familytree中的家庭成员;
阅读教学
了解西方家庭的Familytree;
采取向同伴介绍自己家庭照片的形式开展真实的口语交际练习。
Warmup:
watchavideo
Familytree.让学生在观看后根据视频内容回答问题。
通过观看视频,让同学对Familytree进行初步了解,激发学生兴趣,为目标语言的学习做铺垫。
Test
利用家庭中人物关系的图片制作一个Familytree,让学生根据家庭成员之间的关系写出他们的称谓。
旨在帮助学生初步了解Familytree中的人物关系。
Exercise
让学生完成1b及两张Familytree中的任务,并通过练习了解Familytree中更多的家庭成员称谓。
学习掌握本单元有关Familytree的目标语言,并达到拓展与巩固的目的。
Reading
让学生阅读一篇有关于Familytree的文段,了解英语国家的家庭成员的关系。
培养阅读能力,了解中西方文化的差异。
Task:
HelpDavidmakeaFamilytree.
让学生根据对Familytree的了解与学习,帮助David制作一张Familytree。
强化学生对于目标语言的记忆,能够以第三人称的形式介绍人物关系。
播放听力材料,要求学生根据听力内容完成1b和1c的任务,再次播放听力材料,根据听到的内容回答问题。
通过听对话及回答问题,提取关键信息,了解对话主要内容,加深对对话的理解,为后面的discussion做铺垫。
Discussion
让学生以小组为单位进行讨论,完成下面句子,判断人物关系。
再选派代表进行总结汇报,给出讨论结果的依据。
通过小组讨论完成任务的形式,让学生加深对本单元听力材料内容的理解,巩固目标语言。
Drawandtell
让学生在纸上画出一张自己家庭成员或朋友的照片,然后将此照片的内容介绍给你的同伴。
自己画出家庭照片会更能激发学生的兴趣和想象力,同时引导学生总结本单元文段中的句型,为下面的写作练习做好充分的准备。
Thisismysister.教学设计(Period5)
在本节课结束时,学生将能够给笔友写一封信或邮件介绍自己家庭的一张照片。
学会写信或邮件来介绍家庭。
采用自主学习、展示交流等来展开课堂教学。
通过介绍自己的家庭成员,引导学生学会与他人进行沟通,增进友谊。
能够运用所学目标语言以书面形式向他人介绍你的一张家庭照片。
(1)书信及邮件书写的规范性及写作的角度与方法。
(2)写作中语言结构的丰富性。
以讨论、范文提炼做铺垫,上升到文段描写。
Tellingaboutyourpicture.
让学生带一张自己的全家福到学校来,并在班里让同学展示照片及介绍照片。
通过介绍自己的全家福,为后面的写作做铺垫。
阅读2b中的文段,根据文段内容完成2b和2c的任务。
通过阅读完成任务了解写作的基本内容与框架,为学生后面的写作练习做好准备。
让同学将方框中的词填入下面文段中,并根据文段内容画出照片。
通过再次操练,熟练掌握写作的基本内容与框架
让同学先以小组为单位讨论:
Howtointroduceyourfamily?
再全班一起表达看法。
通过讨论有关介绍家庭照片的内容,帮助学生总结写作格式及内容,为后面的写作做铺垫。
Thinkandlearn
给出几篇介绍家庭的范文,引导学生在阅读范文的同时,努力发现并找出范文中的精华部分,记录下来并做为自己写作中的语言支持。
在提升学生阅读能力的同时,帮助学生积累写作的丰富材料,为后面的写作做铺垫。
Practice
让学生根据自己带来的照片进行口头作文的练习。
通过口头作文的练习,发现自己的问题,避免笔头作文中的不流畅性。
Writing
简单介绍书信及邮件的书写格式,请同学以书信或邮件的形式向他人介绍你的一张家庭照片。
笔头上巩固落实目标语言,并检测学生综合灵活运用本单元的目标语言掌握情况。
Showtime
先请同学两人一组互相修改课堂上写的文段。
再请几位同学上前面展示自己的作品,请其他同学欣赏并提出修改建议。
通过交流,互相学习,共同提高。