家用电器基础与维修技术课程课程标准文档格式.docx
《家用电器基础与维修技术课程课程标准文档格式.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《家用电器基础与维修技术课程课程标准文档格式.docx（24页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
开设学期
5-6学期
计划学时/学分
192
编制时间
2010年07月
审定时间
2010-8
适用对象
高职应用电子专业
学习目标
通过学习家用电器基础原理与维修技术，培养其分析，检测，维修及设计电器电路的能力；
培养学生的基本操作技能，能并获取家电维修中级以上职业资格证书。
学习内容
学习包括普通高校“十一五”国家级规划教材《家用电器基础与维修技术》家用电热器具，家用电动器具，制冷与空调器具三大类内容。
学习情境（章、节）划分及学时/学分
序号
情境描述
学时
学分
1
家用电热器器具的基础知识
10
2
电熨斗，电热水器
12
3
自动电饭锅
4
电磁灶
5
微波炉
6
电风扇
20
7
洗衣机
30
8
吸尘器与抽油烟机
9
电冰箱
家用空调器
34
学生应有基础
电工，电路分析，模电，数点，电力电子，电子元器件，PLC，电子装配等基础学科
考核与评价
情境序号
情境1
情境2
·
考核方式
考核权重
教学方法
项目教学法、边学边做教学法、现场教学法，多媒体教学法。
生产厂家及售后维修部教学实习法相结合
二、学习情境（章、节）标准（见表2）
表2学习情境1：
家用电热器具的基础知识
掌握电热器具的结构，类型；
器；
的基础知识。
1、电热器具的结构，类型
2、绝缘材料，绝热材料
3、电热元件，温控元件，保险器件漏电保护器
4、电热器具维修方法及通用工具和专用工具
学时
理论
考核评价
方式
理论+操作
实践
权重
知识+技能
讲授+多媒体视频+实物教具
教学条件
多媒体课件，实物教具
教学活动设计
先理论后多媒体再实物
，从器具到器件再到故障及维修方法
主要考核点
知识
电热材料，绝缘材料，绝热材料的主要物理与机械性能，电热器具元器件的结构及工作原理。
技能
材料及元器件的应用，工具的使用，维修的基本方法。
态度
吃苦耐劳的精神，勤奋好学的态度
参考资料
《
家电维修》高教版，《家用电器常见故障实修演练》邮电版+视频课件
表2学习情境2：
电热水器
掌握电热水器的结构原理及维修方法。
1、电热水器的结构，类型
2、工作原理
3、常见故障及维修技巧和方法
4、使用方法及维修和保养
，从实物器具到器件拆装再到故障查找及维修方法和技巧
。
电热水器的结构及工作原理，常见故障及维修方法
安装，使用，维护，工具的使用，维修的基本方法。
表2学习情境3：
家用电饭锅
掌握电饭锅结构，类型，原理，使用，维护，保养，及维修。
1、电饭锅的结构，类型
3、电热板，磁性控制器，双金属片控制器，热熔保险器件检查及更换
4、电饭锅维修技巧和方法
先理论后多媒体再具体实物
电饭锅用元器件的结构及工作原理，电饭锅的结构及工作原理，电饭锅的电路图
装配图及原理图识别，绘制；
元器件更换；
工具仪表的使用；
故障的查找；
维修的基本方法。
表2学习情境4：
家用电磁灶
掌握电磁灶结构，类型，原理，使用，维护，保养，及维修。
1、电磁灶的结构，类型
3、加热线圈，门控管IBGT,桥堆，单片机，热熔保险器件及控制器件检查及更换
4、电磁灶维修技巧和方法
电磁灶常用元器件的结构及工作原理；
电磁灶的结构及工作原理；
电磁灶的三种电路图
表2学习情境5：
家用微波炉
掌握微波炉结构，类型，原理，使用，维护，保养，及维修。
1微波炉的结构，类型
3、微波炉，波导管,桥堆，单片机，热熔保险器件及控制器件检查及更换
4、微波炉维修技巧和方法
常微波炉用元器件的结构及工作原理微波炉；
的结构及工作原理；
的三种电路图微波炉
表2学习情境6：
掌握电风扇结构，类型，原理，使用，维护，保养，及维修。
1、电风扇的结构，类型，特点；
风扇电机类型，结构及维修
3、电风扇维修技巧和方法
电风扇常用元器件的结构及工作原理；
电风扇的结构及工作原理；
电风扇的三种电路图
表2学习情境7：
掌握洗衣机结构，类型，原理，使用，维护，保养，及维修。
1、半自动、全自动洗衣机的结构，类型，特点，洗衣电机、脱水电机结构，类型，特点
2、家用洗衣机工作原理
3、洗衣机维修技巧和方法
16
14
洗衣机常用元器件的结构及工作原理；
洗衣机的结构及工作原理；
表2学习情境8：
掌握吸尘器与抽油烟机结构，类型，原理，使用，维护，保养，及维修。
1、吸尘器与抽油烟机的结构，类型，特点
3、吸尘器与抽油烟机技巧和方法
吸尘器与抽油烟机常用元器件的结构及工作原理；
吸尘器与抽油烟机的结构及工作原理；
吸尘器与抽油烟机的电路图
表2学习情境9：
掌握电冰箱结构，类型，原理，使用，维护，保养，及维修。
1；
热力学基础，制冷剂，润滑油；
2、电冰箱结构，类型，特点；
电冰箱工作原理
3、制冷系统主要部件
4、电冰箱技巧和方法
电冰箱常用部件件的结构及工作原理；
电冰箱的结构及工作原理；
电冰箱的电路图
制冷工具仪表的使用；
表2学习情境10：
掌握空调器结构，类型，原理，使用，维护，保养，及维修。
1、空调器结构，类型，特点
3、空调器制冷系统及主要部件
4、空调器维修技巧和方法
18
空调器用元部件的结构及工作原理；
空调器的结构及空调器工作原理；
空调器的电路图
元部件更换；
实施建议和要求
1、教材选用或编写要求
多年来，一直严把教材关，严格按照国家教委要求使用教材，目前我们使用的教材是‘十一五’国家级规划教材机械工业出版社出版的《家用电器基础与维修技术》，并配套使用人民邮电出版社出版的《家用电器常见故障实修演练系列丛书》。
做到理论知识“够用”、“管用”、“实用”，强化实践技能的培养和技术素养的提高。
2、教学设计与活动建议
⑴教学建议
1．本课程的教学要不断摸索适合高职教育特点的教学方式。
采取灵活的教学方法，启发、诱导、因材施教，注意给学生更多的思维活动空间，发挥教与学两方面的积极性，提高教学质量和教学水平。
在规定的学时内，保证该标准的贯彻实施。
2．教学过程中，要从高职教育的目标出发，了解该行业工作需求，把握好“必需、够用为度”的原则。
3．教学中要结合教学内容的特点，培养学生独立操作的习惯，努力提高学生的自学能力和创新精神。
4．重视安排故障查找，替换练习，督促学生学习发现、分析，维修故障的能力。
5．重视对学生维修方法的现场指导。
6．在规范的前提下，注重对学生所完成项目实训引导，使维修技术和日新月异的现代化家电的设计，生产，售后维修想融合。
7．教学中注重现代化多媒体教学手段新型实训设备的应用。
⑵教学中应注意的问题
该课程使学生掌握家电的工作原理及维修的基本技能，初步形成解决家电使用中故障排除能力；
培养学生的思维能力和科学精神，培养学生学习新技术的能力；
提高学生的综合素质，培养创新意识。
每个学生必须严格遵守实习纪律和有关制度，要注意用电安全，维修规范，独立完成规定的课题实训。
具体实施时应注意以下几点：
1．以能力培养为目标，以“工作过程”为导向，设计学习情境
以工学结合为切入点，注重引入与企业紧密联系的生产和生活实例系统地设计学习情境，基于工作需要设计教学过程，实现了课程内容的“项目化”和课程设计的“系统化”。
2．在基于工作过程的教学情境中，强化对学生的职业素质教育和职业技能培养
我们在实训室中营造企业氛围，要求学生在实训教学中统一着装，并对其进行严格考勤，实训结束后要求学生提高自己相应的职业能力，对学生进行养成性训练，达到在实训中开展职业素质教育和职业技能培养的目的。
⑶教学内容与教学方法手段
①教学内容
内容选取：
应用电子类专业人才在电子技术方面的能力要求是读图、装接、调试、检查、运行、维修、及设计电路图。
主要步骤：
①认识元器件并读懂电路图②装接电路图③调试电路④检查运行电路⑤计算分析并维护维修电路⑥设计简单电路的。
分析整个过程可以得出：
掌握电工电子的基本技能、基本知识和基本分析方法是基础；
生产，运行，维护，维修是目的。
因此，家电技术基础及维修技术课程内容应包括三个部分：
一是基本知识，二是基本技能，，三是基本维修方法。
在学习情境的引导下，从外围的基本技能开始，逐渐深入到核心内容是一个行动导向的设计，符合学生的认知规律，教学效果良好。
（1）基本知识
熟练掌握常用家用电器结构，原理及维修方法；
熟练掌握各种元器件，各种材料在家电中应用及更换方法；
熟悉维修仪表，仪器，工具的使用；
了解PLC及单片机在现代化家用电器中的应用；
了解现代化家电的设计原理；
了解电力系统供配电和安全用电的基本知识。
（2）基本技能
熟练掌握维修工具和仪器仪表的使用；
学会电路基本测量方法；
学会电路基本元件的识别、测量及使用；
学会基本电路的设计方法，学会实际电器的拆装、及故障检查方法。
具备简单电路的设计与装接能力。
（3）基本分析方法
熟练掌握电器故障的分析方法及解决方法；
熟练掌握电热类，电动类，制冷类，三类家用电器的现场维修方法及应急维修方法。
内容组织：
本课程教学内容包括基本技能、基本知识、基本分析方法，但并不是说教过程就是从“基本技能”到“基本分析方法”依次展开。
从内容到内容组织是教学过程设计的第一步，最终的目的是将教学内容组织为科学序化的教学内容。
在这个过程中，我们对教学法进行了反思，包括从感性到理性，从简单到复杂，从外围到核心，基于工作过程构建教学过程。
如图所示：
从感性到理性，即将感性的内容放在前面，将理性的内容放在后面；
从简单到复杂，即将简单的内容放在前面，将复杂的内容放在后面；
从外围到核心而不是仅仅游历于基本技能的外围层面；
还考虑到基于工作过程构建教学过程。
同时，还进行了方法论的应用，包括结构化、项目化及系统化的考虑。
最终，我们将三部分教学内容组织为电路的装接与设计，基本技能是贯穿整个工作过程的内容，不宜作为独立的内容，被融合到电路的装接与设计中去了。
这既符合认知规律，又符合行动导向的原则。
电气的维修通过学习情境来展开，共设计了三个大学习情境和十五个子学习情境（子情境），每一个情境都是一个完整的工作过程。
五个学习情境共同构成了对课程目标、内容的表述。
其中每一个学习情境又展开为几个子情境，如下图所示。
教师必须在每一个学期情境实施过程中对学生进行必要的技能训练、只是传授和实际应用，让他们对工作的整个程序有所了解，为他们独立完成项目创造条件。
通过每个学习情境和子情境（子学习情境）的训练，不仅使学生掌握对应的知识点，而且培养了学生相应的能力和素质，同时为学生后续课程的学习和职业发展奠定良好的基础。
本课程将与企业紧密结合的生产和生活常用实例为案例引入到课程中，不断丰富完善学习情境，使课程处于更新的过程之中。
内容表现形式：
该课程三部分教学内容和学习情境的内容通过五种形式表现出来，包括自编教材、项目指导书、产品及案例文档、教学录像及网络资源。
（1）课程组教师在教学中不断总结教学经验，经过充分积累正在积极着手准备自编教材的编写。
（2）项目指导书
这是项目实施的指导性文件，有目标、内容及要求，并将“电子课件”、“电子教案”、“实训视频演示”、“实训项目单”等教学资源放在教学网站上，方便学生学习。
是教师教学重要的参考资料。
（3）产品及案例实训仿真视频演示
本课程提出学习情境载体置换的思想，希望课程不断积累产品和案例。
我们将这些产品、案例设计编制成仿真操作和视频演示，供教学时选用。
（4）为学生提供丰富的教学资源和参考材料，使用效果良好。
为了提高课程教学效果，我们在课堂教学外为学生提供了丰富的教学资源和参考材料。
教学资源上，课程组教师经过长期的工作，已经将“教学大纲”、“教学计划”、“考核方案”、“电子课件”、“电子教案”、“实训视频演示”、“实训项目单”等教学资源放在教学网站上，方便学生学习。
从注重教师的“教”转为更加注重学生的“学”，帮助学生更多地通过自主学习、探索性学习提高自身技能。
（5）电工技术网络课程资源
我系正在积极建设电工技术网络课程，从而为学生的学习提供了保障，学生通过“在线测试”栏目，可直接对每章的知识点进行自我测试；
通过“实训在线”栏目，可在线实训场景和过程；
通过“在线答疑”栏目，让学生带着兴趣、带着问题来，带着答案、带着满意回。
大大提高了学生学习本课程的自主性。
②教学方法与手段
在教学中我们采用多种教学方法的综合运用：
1.传统教学方法与项目教学法、引导教学法的综合应用
本课程每一个学习情境的实施都包括项目准备、演练项目阶段、正式项目阶段三个阶段。
在项目准备、演练项目阶段我们综合运用讲解、实验、仿真等教学方法，实验用来对抽象的原理进行验证、演示，通过实验验证不合理的操作导致的后果，给学生以感性认识，在此基础上教会他们正确的操作方法。
电路中发生的短路故障等事故现象很难通过实验来验证，采用软件仿真的方法进行演示，使学生加深对电路正确装接与设计的认识。
在正式项目阶段，使用项目教学法和引导教学法，目的是引导学生独立工作。
2.“启发与互动”教学法
预设问题，引导学生思考、讨论。
精心准备项目内容，除了给学生必要的提示外，其他的内容留给学生自己查找相关资料，以减少讲课时间，提高教学效率，培养学习能力。
巧妙设计课堂教学环节，带着问题结束课堂教学，将学习任务延伸到课堂之外，延伸到校园之外，学会预见、复习，做好课堂笔记，做好学习总结，教师也设计了相应的检查方式。
3.“激励与鼓励”教学方法
学生的优秀作品在课堂上公布或作为实训项目的参考方式。
利用多媒体教学软件演示学生的操作过程。
抓住一切机会发现学生的闪光点，不吝啬溢美之词。
针对不同内容、不同的难易程度和不同学生，采用灵活多样的教学方法。
4.边做边学教学法
从实例引入，在实验室边讲边做，学生通过分析实验数据自己总结得出结论，由浅入深，从感性认识上升到理性认识，再定性定量计算，多重循环，并以能力培养为中心，讲、练、做相结合。
5.案例教学法
本课程按“做、教、学、做”的方法组织教学，共设计了三类具体实训电器，每个独立电器都能覆盖相关的知识点。
6.演示法
在教学中，教师对一些难以理解的现象和实验给予动画演示说明，如洗衣机的水流，电磁灶的涡流，微波炉的微波，光波，制冷循环系统等，使学生进一步掌握知识要点，把理论与实际联系起来。
7.辩论式教学法
在课堂上，教师在学生掌握一定的基本理论知识后，在教学中选择容易概念模糊的问题，将学生分组进行辩论，使学生在辩论中加深对理论知识的理解和认识，提高对实际问题的分析判断的能力，增强对技术的运用能力和口头表达能力。
8.挑错教学法
在实训过程中，提倡相互挑错，通过人为设置故障，提高学生发现问题、分析问题、讨论问题和解决问题的能力。
9.演讲法
项目完成后，学生对制作成果进行展示，介绍设计方案特点与故障排除过程。
通过演讲，学生进一步理
升级会员 