连衣裙的3d裁剪教案Word格式文档下载.docx

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该单元共有5节，前三节讲色彩基础和配色规律和原理，后课二节讲配色产生的历史人文依据和原因以及流行色。

本课是选自第二节，将书本知识点重新整合，运用统筹兼顾的方法将本书第五章第三节装饰纹样与图案以及第四节纹样在服饰上的应用作为提高实践知识点，将所学配色知识转化成服饰图案的实际运用，既检验了学习成果，又加深了图案知识点学习和理解。

。

（2）学习形式：

开展小组竞赛，情境探究法，合作协同方式。

以小组为单位，展开“最美二方连续”、“最美四方连续”评比，按照评价标准采用多元评价方式，建立互动评价中心。

（3）学习结果：

让学生在现实的制作中发现设计的重要性从而激发学习的欲望和主动性，在运用设计解决时尚前沿问题从而体会到设计的无穷魅力，完成对色彩的审美情趣和设计眼光的塑造。

3．学习重点及难点

教学重点：

1.综合运用立体裁剪的方法与技巧，提高服装各部位组合能力。

教学难点：

掌握假缝试穿后的整体调整技术，并正确制作成衣款式的样板型。

4．问题设计

（1）“视频播放环节”环节：

♦引导学生思索立裁特点，运用3d立裁软件有什么意义

（2）“软件学习”环节：

♦软件的带来的主要革新和功能是什么？

（3）“应用举例”环节：

♦就软件中快速设计一款或几款3d连衣裙？

（4）“制作训练”环节：

♦以软件为指导和参照，设计一款3d连衣裙？

（5）“规律总结”环节：

♦3d立裁的优势在哪，如何将3d裁剪的优势运用到设计的各个方面？

二、学习者特征分析

教学对象是服装设计专业2013级的学生，具备一定的审美能力。

喜欢美好的事物，愿意接受新鲜的教学方法、有好胜心理，也喜欢信息化媒体，乐于接受感性的、直观的学习方式。

学生色彩的认知规律是：

1.不清楚：

由于立体裁剪属于一个灵活设计的范畴，在基础课程中接触较少，对于3d裁剪软件这样的新兴事物，知道他的作用和意义的就更少了。

2.不喜欢：

我们所使用的教本教材，还是以主要以书本印刷为主，这种传统的纸媒介的读物，对于现今信息化、多元化的时代，越来越让学生索然无味，学生更喜欢像智能手机、电脑这样能够立体化、直观化、简单化、科技化的信息教学，本来用彩色信息化设备很容易说清楚的知识点因为受印刷和图片质量的影响，不仅让学生难以理解，同时自主学习的欲望和能力也持续下降。

3.不了解：

虽然学生接触过立裁的基础教育，但仅限于衣身基本款型的实训，并不了解专业3d立裁软件，以及3d软件的应用。

三、学习环境选择与学习资源设计

1．学习环境选择（打√）

（1）WEB教室√

（2）局域网√

（3）城域网

（4）校园网√

（5）因特网√

（6）报告厅

2．学习资源类型（打√）

（1）课件√

（2）工具√

（3）专题学习网站√

（4）多媒体资源库√

（5）案例库√

（6）题库√

（7）网络课程

（8）仿真软件√

其他

3．学习资源内容简要说明（说明名称、网址、主要内容）

课前，讲色彩三原色视频和文本资料上传校园网相关专题网站，让学生提前浏览学习。

网址

四、学习情境创设

1．学习情境类型

（1）真实情境

（2）问题性情境√

（3）虚拟情境√

（4）互动性情境√

2．学习情境设计

虚拟情境：

（1）采用网络视频资源，多媒体课件、计算机、音响设备、投影仪及幕布等教学用具，创设当下学习色彩的环境。

问题性情境：

（2）在教学的五个环节中，创设相应的问题情境，有序地启发引导学生探究、思考、提升。

互动性情境：

（3）在教学过程中进行自主合作探究，成立讨论组，进行色彩学习合作交流。

五、教法学法设计

＊情境——探究：

运用信息技术营造教学情境，设疑导入，激发兴趣。

＊资源利用——主题探索——合作学习：

充分利用软件资源，将色彩搭配作为主体，开发学生合作学习的能力。

＊小组讨论法：

促进学生积极参与。

让学生充分地表达，锻炼口头表达能力，活跃课堂气氛。

＊自主探究法：

学习的最好途径是自己去发现，给定条件，让学生去合作探索，完成作品。

六、学习活动组织

1．自主学习设计（打√，并填写相关内容）

类型

相应内容

使用资源

学生活动

教师活动

（1）抛锚式√

研读意境

网络视频资源服装色彩搭配入门，服装色彩搭配法

留心视频知识点并表述，拍摄照片

或录像

布置任务

组织评价

（2）支架式

（3）随机进入式

（4）其他

2．协作学习设计（打√，并填写相关内容）

（1）竞争√

①最佳色彩搭配组合

服装色彩设计软件

运用软件进行配色

布置任务及考核标准，过程指导，多元评价。

（2）伙伴

√

（3）协同√

①“最美图案”评比

大屏幕投影、课件

组员合作创意

启发、点拨，多元评价。

（4）辩论

（5）角色扮演

（6）其他

3．教学结构流程的设计

环节内容

（1）“创设情境启迪思维，服装色彩搭配法”——导入新课　提出问题，走入色彩。

（2）“软件探究获得新知”——服装色彩软件的学习研究

（3）“应用举例巩固提高”——设计相同系列款，举一反三。

（4）“制作训练形成方法”——将色组合绘制出一个二方连续图样，按照老师给的白色t恤，缝制到服装上。

（5）“规律总结拓展引申”——总结色彩搭配的规律，找到最简单便捷的方法。

教学环节

教学内容

课件展示

师生互动

教法学法

设计意图

媒体资源

创设情境启迪思维

软件探究获得新知

应用举例巩固提高

制作训练形成方法

规律总结拓展引申

课堂小结

布置作业

手机app软件的开发应用

一、“色彩搭配”“色彩入门”

配色主要有两种方式，一是通过色彩的色相、明度、纯度的对比来控制视觉刺激，达到配色的效果；

另一种是通过心理层面感观传达，间接性地改变颜色，从而达到配色的效果。

好的搭配不仅可以让你更加迷人，同时在当下时尚氛围中更是游走于服装设计成功的利刃，

二、3d立裁软件

，色彩颜色盘的学习。

，实时方案

二方连续/四方连续

，合成器使用

，变体颜色的学习

三、运用软件设计，举一反三

四、制作3d连衣裙，进行实际训练

五、学生实践，作品概览

六、课堂小结

七、布置作业

3d立体学习系统

实时交互性学习系统

生：

（自主探究法）

完成课前布置的任务，提交到教师校园邮箱。

师：

（启发教学法）

以色彩搭配视频对学生进行演示，激发学生兴趣，将学生引入情境性学习当中。

（引导语款式分析）无袖的长款连衣裙,是连衣裙中的经典款式。

主体结构特征为：

上半身为合体型,下半身为A字型.前身按黄金分割律进行公主线分割,并在前腰节位置加规律褶裥装饰,后身肩部加育克分割,服装整体效果朴素、端庄、又不失变化。

二、服装色彩搭配软件

安排四个环节的学习：

1.师：

（示范）软件相应基本操作

，色彩颜色盘的学习通过软件让学生以小组为单位看哪组最快得出12色盘的规律，并绘制出一张基准的规律图，

（绘制12色盘）

2.实时方案

教师指导、示范

，实时方案，以小组为单位，展开“最美二方连续”、“最美四方连续”评比，按照评价标准采用多元评价方式。

开展以主题为中心的小组协作学习策略

（小组协作选在专题网站选出最美2方4方连续，说明配色特点和理由）

3.利用软件资源库中合成器，合成器使用：

通过小组协作学习制作，得出最美色组组合，点开合成器，得出该色组组合的合成颜色，方便快捷的指导学生动手配置颜色

（软件实时操作）

4.引导学生利用软件这一功能揭示色彩规律，变体颜色的学习：

实际就是该颜色向最近颜色区间变化的所有明度和纯度颜色的排列，通过该软件完美再现了色立体的空间概念，把及其复杂的色立方的概念平面化，简单化，直观化，真正做到了深入简出

（建立互评中心，互评各自的答案）

三、分析时尚热款，举一反三

运用网站资源，进入真实热销线上女装，运用软件功能分析颜色搭配，兵用实时方案这一功能，复制成功

用问题引导学生：

1．你觉得这样的衣服一天能卖多少件。

2．你觉得这样的衣服有什么优点。

小组讨论、交流，解读搭配特点。

要点：

通过学生深刻的讨论研究，理解色彩搭配的重要现实意义，运用软件图片分析功能进行直接分析选择像素点，并用实时方案进行变形再造色组。

四、制作t恤进行实际训练

4.引导学生利用软件这一功能揭示色彩规律

（任务驱动）

将色组合绘制出一个二方连续图样，按照老师给的白色t恤，缝制到服装上，形成一款独一无二的T恤，是一个小小的检测，是教师能够及时的了解学生的学习情况和吸收能力

（小组协作完成）

充分运用设计软件，小组协作分工，找出最理想的色组组合，并绘制连续图案，最后进行上色（白色的长形布条，丙烯颜料绘制，t恤可反复练习多次），最后机器缝制缝制到服装相应位置

五、规律总结

总结色彩搭配的规律，找到最简单便捷的方法，使学生对本次内容有一个整体的把握和理解。

六，课程小结

服装色彩软件的应用让本来枯燥无味的文字描述变得直观，丰满和具体，简单迷人的直接展示在学生的面前，让学习由说教变成基于软件的动手实践网络课程，彻底打破传统说教，让专业课国际化，前沿化，时尚化，不仅从感官上紧抓学生的胃口，同时在服饰潮流中让学生掌握规律，得心应手的使用现代化，科学化的方法设计服装，展现服饰美，艺术美。

从感悟生活到实际制作，完成以学生为主题的教学过程。

七，布置作业

其中制定2个课后作业：

1、赏析精彩二方连续与四方连续图库，专题网站

2、观看服装搭配视频，用你最喜欢的一组配色绘制一款时装画。

设计意图：

让学生加深对自主学习的理解，培养学生独立利用网络资源学习的能力，

【设计意图】根据学生专业特点和兴趣，利用北京卫视btv和凤凰卫视相关当红色彩搭配类节目以及视频资料，将学生引入到色彩教学的情境之中。

教师通过问题，引导学生自主探究，以直观可感的视频将学生带入情境之中。

【媒体资源】网络平台、多媒体现代化教学机方等信息技术教具的使用，让学生在校园学习资源库的丰富资源支撑下，以一双发现美的眼睛来了解色彩。

【设计意图】通过软件让学生一目了然，在软件上，每种颜色都有各自的标示和颜色符号，不论你选何种颜色，电脑都会快速的推断出相应12色盘中的颜色，并根据顺时针，逆时针进行标识解决本课重点目标一。

【设计意图】由小组讨论完成色组方案的解读，教师点拨。

小组讨论法促进学生积极参与，让学生充分地表达，多票得出最美色组方案

【媒体资源】

软件操作，图片、实物等直观可感的多媒体手段，调动学生视觉、对比能力等多种感官，解读配色方案，解决重点目标二。

【设计意图】通过软件操作方便快捷的掌握色彩合成的步骤和方法。

软件操作，并通过教学通平台系统，学生讨论组可以看到所有学生的作品并实现全班同学同时点评作品，将有限的课堂时间无限丰富延展。

【设计意图】变体颜色的操作直接解决学生对于明度和纯度抽象概念的难以理解的问题，方便直观的用信息化手段展示出来。

【媒体资源】软件操作，启发思索。

【设计意图】注重学生领悟知识点，运用知识来作用于服装设计实物的能力,老师能够及时的了解学生的学习情况和吸收能力，从生活中来，到生活中去，是对学习的意义的最好诠释。

【媒体资源】借助信息化平台进行互动交流，教师在家中也可实时掌握学生的作业完成情况。

【设计意图】1，针对大屏智能手机日益的普及，我开发的一款简单便捷的服装色彩app软件，方便课后学生的学习，在校园局域网的环境下（限制登陆任何其他非学习性网站，管理员给控制制定的域名）学生通过我提供的链接下载这款服装一点通软件不仅可以便捷的联系色彩图库，而且可以登陆服装专题网站和几大服装专业论坛，线下同时可以浏览观看缓冲好教学视频，浏览众多的学习资源，

七、学习评价设计

1．测试形式与工具（打√）

（1）课堂提问√

（2）书面练习√

（3）测试

（4）学生自主网上测试√

（5）合作完成√

2．测试内容

（1）每组选派代表进行展示之后，由学生和教师点评，选出“最美配色”“最美二方四方连续”，教师进行鼓励性评价。

（2）课堂制制作色彩t恤，进行总结性评价，评选“最美t恤”。

（3）课后作业布置设计学校参赛配色作品、激发学生学习热情，作业上传校园网，手机app平台，互相交流，进行开放性评价。

八、板书设计及教学后记

1.板书设计

服装配色

配色

软件操作：

配色盘、方案、合成器、变体

学色彩规律

实际操作：

色组、二方评选、T恤制作

师——启发引导，综合概括

学中有练、寓境寓论

2.教学后记

本节课遵循新课标理念，以学生为本，充分利用性息化平台，基于根本的服装专业软件，采用先进的教学手段，在校园网局域网的环境下，放手让学生去经历一个现实生活中探索问题的过程，让学生经历知识改变生活的体验，不仅充分体现了学生的主体地位，同时小组协作学习，情境学习，建立互动评价同样让学生真正学到了自己喜欢又非常有用的知识。

这节课的一个亮点就是学生运用软件操作合作进行讨论和探究过程，在此过程中培养了学生的设计思维能力、色彩美的欣赏能力。

其次，本课程设计中还有一个重要的亮点，就是线上线下服装app手机软件设计的，既然使用智能手机是一个大的趋势，没法杜绝使用的情况下，还不如利用这一平台，开发这款软件，不仅方便学习登陆校园网查询资料，同时方便学生浏览图库，线下浏览相关教学视频和资源。

调查反馈来看效果很不错。

但教学毕竟是遗憾的艺术，专业课程时间较长不是很好展现精华，课堂节奏有点缓慢，讨论时间有点偏长。

如果把握在合理点的话，还可以充实更多地内容，诞生更多意料之外的惊喜

八、教学流程图

8．评价方法与评价标准

评分标准

评分

优

良

一般

学生自评

教师评价

成果内容

资料的收集

研究任务明确,能围绕主题准确的搜集丰富资料，并完整地注明资料出处。

研究任务较明确,能围绕主题搜集资料，并能注明资料出处。

研究任务不够明确,搜集资料较少，资料出处不明确。

资料的加工利用

能从自己的知识角度对收集的资料进行认真的研究、分析和整理。

能从自己的知识角度对所收集的资料进行初步的研究、分析和整理。

文稿中虽然有收集的资料，但缺少对资料的研究、分析和整理。

自己的见解

有自己的见解，论证合理，能客观、全面、深刻地认识现代通信和有效应用现代通信。

有自己的见解，论证较合理，能比较客观、全面地认识现代通讯，能在实践中应用现代通讯。

缺少自己的见解，不能客观、全面地认识现代通讯，在实践中使用现代通讯的能力较低。

小组合作

小组分工明确，能调动所有成员积极投入，交流、协作效果好。

小组分工比较明确，能调动成员积极性，交流、协作效果比较好。

小组分工不够明确，成员积极性不高，交流、协作少。

个人学习

学习主动积极，任务完成好，知识掌握全面，观点独到深刻。

学习比较主动，任务完成较好，知识掌握比较全面，有自己的见解。

学习不够积极，任务完成一般，知识不全面，没有自己的见解。

成果形式

能充分利用教育技术手段，成果形式新颖、内容清楚，方便交流。

能充分体现对现代通讯技术的应用。

能利用教育技术手段，成果形式较新颖、内容较清楚，比较容易交流。

能较好地体现对现代通讯技术的应用。

不能利用教育技术手段，成果形式不吸引人、内容不够清楚，不易交流。

难以体现对现代通讯技术的应用。

交流、展示效果

介绍重点突出，表达准确，与展示进度一致，与同学交流好

介绍重点比较突出，表达比较准确，能与展示配合，与同学有交流。

介绍重点不突出，表达不准确，与展示配合不好，与同学无交流。

综合评价