《昆明的雨》课例鉴赏.docx

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《昆明的雨》课例鉴赏

该课获2017年“河南省中学语文优质课大赛”初中组一等奖

执教者：

谭海艳河南省鹤壁市第四中学

观察者：

朱井恩鹤壁市基础教育教学研究室

【学习目标】

1.把握文章内容。

2.感悟作者情感。

3.引导学生体会汪曾祺散文的特点，学习作者写散文的方法。

【教学过程】

一、 情境导入

多媒体播放钢琴曲《雨的印记》及几组雨中唯美图片。

师：

刚才大家听到了什么？

看到了什么？

生：

宁静舒缓的钢琴曲，唯美清新的雨中美景。

师：

是的，诗人汪国真曾经有这样一句话：

“无论什么样的故事，一逢上下雨便难忘。

雨有一种神奇：

它能弥漫成一种情调，浸润成一种氛围，镌刻成一种记忆。

”今天就让我们一同走进汪曾祺的《昆明的雨》，去看一看“昆明的雨”在作者心里镌刻了怎样的记忆。

二、 走进文本感知内容

师：

请同学们默读课文，结合阅读提示说说本文围绕“昆明的雨”写了哪些景、物、事？

生1：

本文围绕“昆明的雨"写了昆明的雨季、仙人掌、菌子、杨梅。

生2：

还写了卖杨梅的女孩子、缅桂花、卖缅桂花的房东母女、莲花池边酒店里与友人的小酌……

（出示课件1）

师：

同学们，这些人、事、物是在昆明非常有名气的大人物、大事件吗？

生：

不是，是平凡的小人物、小事件。

师：

大家说的真好，汪曾祺善于从小的视角楔入，以细小琐屑的题材，写凡人小事，从平淡的生活中发现美，发现诗意。

这便是汪曾祺散文的特点之一：

选材上“小视角''（出示课件2）

（出示板书：

汪曾祺散文的特点之一：

选材“小视角”）

三、品味语言感悟情感

师：

同学们，刚才大家找出了文中所写的昆明的凡人小事，那么作者笔下它（它们）或她们是怎样的？

你读出了作者什么样的情感呢？

找一些词语或句子来说一说，读一读，品一品。

（出示课件3）

同桌互相交流，用下面的句式展示讨论成果：

“我选择的是第（）段，我认为本段中作者笔下昆明的是

的，我从句子中看出的。

从中我读出了作者的感

情O”

生：

我选择的是第4段，我认为本段中作者笔下昆明的雨季是明亮的、丰满的，使人动情的。

从中我读出了作者对昆明雨季的喜爱与怀念之情，我从“昆明的雨季是明亮的、丰满的，使人动情的”看出来的。

师：

这个句子中“明亮的”、“丰满的”、“使人动情的”，读的时候语气是否一样呢？

生:

不一样。

“明亮的”、“丰满的”应该读的欢快一些，“使人动情的”应该读的深情一

些。

师：

说的很好！

你能试着读一读吗？

生：

好！

（读）

师：

“昆明的雨季”在作者的心里是那样美，其它的人、物呢？

生：

我选择的是第7段，我认为本段中作者笔下昆明的菌子是味道极美的。

从中我读出了作者对昆明菌子的喜爱之情。

我从“牛肝菌色如牛肝，滑，嫩，鲜，香，很好吃”看出来的。

生：

本段中昆明的鸡根也是味道鲜美的。

我从“菌中之王是鸡根，味道鲜浓，无可方比”这个句子可以看出。

师：

为了突出味美，读这两个句子的时候应该重读哪些词？

生：

“滑”“嫩”“鲜”“香”“很好吃”“鲜浓”“无可方比”

师：

对。

谁来试着读一读呢？

生：

我来。

师：

勇气可嘉！

老师一听你读，就垂涎。

生:

本段中昆明的干巴菌的味道也很美。

我从“入口便会使你张目结舌:

这东西这么好吃？

！

师：

这个句子末尾为什么会有两种标点呢？

生：

问号表示惊讶，因为干巴菌的样子太丑；感叹号表示赞美，因为它的样子虽丑，但味道确实极美。

师：

这个句子如果处理一个词的读音就会读出这两种不同的语气，你知道怎么处理吗？

生：

“这么”，音调上扬表示惊讶；音调放重表示赞美。

师：

你来读一读。

师：

大家都来试一试。

男生读出赞美的语气，女生读出怀疑、惊讶的语气孩子们。

师：

老师越发垂涎了。

那么菌子味道那么美，杨梅怎么样呢？

生：

味道也很美。

从第八段中“我吃过苏州洞庭山的杨梅、井冈山的杨梅，好像都比不上昆明的火炭梅”这个句子可以看出，作者非常喜爱昆明的杨梅。

师：

这个句子是怎样写杨梅的味美呢？

生：

对比。

用昆明的杨梅与苏州洞庭山、井冈山的杨梅进行了对比，突出了昆明杨梅的味美。

师：

读的时候应重读哪个词呢？

生：

“比不上”

师：

来，你读一读。

师：

作者在第八段中，仅仅写了“昆明的杨梅"吗？

还写了什么？

怎么写的？

生：

卖杨梅的女孩子。

生：

我认为卖杨梅的女孩子是娇美的。

“卖杨梅的都是女孩子，戴一顶小花帽子，穿着扳尖的绣了满帮花的鞋，坐在人家阶石的一角，不时吆喝一声：

'卖杨A'声音娇娇的。

”，作者对卖杨梅的女孩子非常喜欢。

师：

哪个女孩子来给大家试读一下，读出这种娇美的感觉呢？

生：

（读）

师：

你读的很好！

柔和娇美之声让我们感觉似乎就置身于那街市之中，在“卖杨梅女孩子”的身边。

生：

昆明的缅桂花也是美好的。

第九段中“带着雨珠的缅桂花使我的心软软的，不是怀人，不是思乡。

”从中我读出了作者对昆明缅桂花的喜爱之情。

师：

作者的心为什么软软的？

你从哪些词可以看出？

生：

因为感动，感激。

从“送”、“满满的”可以看出。

师：

那老师把这句改成“带着雨珠的缅桂花使我的心软软的，不是怀人，不是思乡，是感动。

”好吗？

生：

不好。

改后的句子过于直白，缺少了味道，没有了想象的空间。

师：

说的好！

这就叫“言有尽而意无穷”。

这种语言的感觉你在文章的其它地方还能体会到吗？

生：

能。

比如文章的第11段写“莲花池边酒店里与友人的小酌”这件事的时候也能读出这种味道来。

没有用华丽的语句，但处处体现一种美，一种味道。

师：

老师看到过这样的一段改写，大家来看一看与原文有什么不同？

（出示课件4）原文：

（略）

（出示课件5）改文：

“走进莲花池边的酒店，看雨点欢快地从空中落下，在微风中飞扬，落入池塘击起美丽的涟漪。

静坐酒店一角，听雨点在木香花上弹奏出妙幻的曲调，木香花那浓郁的香味令我沉醉。

"

生1：

原文语言平淡，朴素，改后的文字用了多种修辞手法，语言优美了很多。

生2：

原文语言平淡，有一种味道，但这种味道需要品才能体会到。

改后的语言形式上就很美。

生3：

原文用了很多细节描写，改文则缺少细节的刻画。

师：

大家说的都很好！

老师最喜欢这一段，我给大家读一读。

生：

我也喜欢这一段，我也想读读。

师：

好！

汪曾祺曾经说：

“我希望把散文写得平淡一点、自然一点、家常一点。

”他散文的语言总是平淡、质朴，如话家常，言有尽而意无穷。

这便是汪曾祺散文的特点之二：

语言“淡而有味”。

（出示课件6）

（出示板书：

汪曾祺散文的特点之二：

语言“淡而有味”

四、小结

（出示课件7）

师：

同学们，本节课我们学到了汪曾祺散文的两个特点：

选材“小视角”、语言“淡而有味”。

平淡的语言去写生活中的凡人小事，美而有味，触动心怀。

愿同学们在未来的写作中能够学习作者写散文的方法，或许会收到不一样的效果。

推荐大家看一看汪曾祺的《人间草木》。

师：

下课。

生：

老师再见！

用文本唤醒情感用文本指导文本

《昆明的雨》是一堂比较成功的课。

可以看出这位老师前期读了汪曾祺的很多散文，对汪曾祺的散文特点非常了解，从而把握了适宜的教学内容。

体现在通过对文本的深入解读，使得学生对汪氏散文的特点有所了解，学生在今后阅读汪氏散文时起到了指导作用。

本节课教师围绕“知内容、品语言、悟情感"三个活动，一步一个台阶，扎扎实实地引领学生走进文本深处，体会汪曾祺散文的两个特点：

1.选材“小视角”；2.语言“淡而有味”。

教师先让学生参考课后阅读提示，了解本文写了哪些内容，把握这些内容的共同特点，即选材上的“小视角”；紧接着让学生以文本为根据，在反复朗读中，通过增删换词句和关注标点符号的方法，品味文章语言的“淡而有味”及作者对昆明的喜爱与怀念之情。

比如：

“它大概是怕房客们乱摘她的花，时常给各家送去一些。

有时送来一个七寸盘子，里面摆得满满的缅桂花！

带着雨珠的缅桂花使我的心软软的，不是怀人，不是思乡。

"这一句，老师引导学生通过品味“时常”、“送”、“满满的”这些词体会出作者内心的感激之情，再以增句的方式加以比较前后句子的区别，“带着雨珠的缅桂花使我的心软软的，不是怀人，不是思乡，是感激"，学生在反复朗读中得出汪曾祺语言的“言有尽而意无穷”的特点，淡淡的语言，却让人回味悠长。

这节课教师的改写与朗读也是值得夸赞的。

通过对段落的改写，使得学生体会到了汪曾祺散文的淡而有味，“平淡的语言，深挚的感情、同时教师师范朗读很精彩，读出了汪氏散文的淡淡的感觉，别有一番味道。

人们常说，教学是一门遗憾的艺术。

我们总在努力追求课堂教学的完美，实际上课堂有“遗憾”很正常。

这节课，教师的评价语言还需再学习，语言还需再简炼。