完整版小学语文一年级培优补差工作计划Word文档下载推荐.docx

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9.必要时与家长联系,协助解决差生的学习问题。

郭亚莉

 

对于差等生的培养,我首先会从提高对他们的要求做起,在这个班里有两三个同学,基础很差,原来我总是对他们特殊照顾,有些作业他们可以不作,或者要求背诵的课文他们可以只背部分,但是从最后的一段时间内我发现有些任务他们是可以完成的,当然这得需要老师不断的指导和监督,所以这学期将提高对他们的要求,同时更要投入更多的精力去注意他们,关心他们。

通过和差等生的接触,我发现现在的学生,尤其是这个班的学生,在智力上和其他学生没有太大的差别,他们所缺乏的是让自己学习的动力,以及让自己逐步提高的耐心,这方面的工作就需要老师课下和他们的接触、交流,以及对他们思想的熏陶。

对于优等生的培养,则是让他们在掌握课堂内容的基础上,扩展他们的课外阅读面,比如适当的给他们推荐一些好的书籍,如各种名著,以扩大他们的视野,丰富他们的知识,同时也常给他们多一些练习,让他们接触到更多更深层次的题型。

而且让学生在学习知识的过程中,逐渐掌握学习的方法,对于发现的错误要及时更正,及时总结,让他们明白学习就是一个积累的过程。

总之,不管是优等生还是差等生,包括班级中间的部分,在本学期工作中,我都将一如既往的关注他们每一个人,设法提高他们对学习的兴趣,在课堂上力争以各种形式的教学方法去激发他们的兴趣,吸引他们的注意力,在课堂之外,则尽自己的最大可能让他们保持着这种兴趣,而且我永远记着一句话:

“好孩子是夸出来的。

”所以当他们取得成绩时,哪怕是微乎其微的,也要及时给予他们表扬,让他们看到自己的进步,看到自己的能力,当然这种夸是需要技术的,这就更加要求我在本学期工作中多和孩子们沟通、交流,相信“一分耕耘,一分收获”,我将努力使每个学生都能在我的教育下,每天都有收获,每天都在进步。

在一学期的时间里,虽然我取得了一定的成绩,但也还存在着一些问题,如教育手段还有些急躁,还有待改进。

但我相信只要有学校的支持、老师的配合,“培优转差”工作一定能越做越好的!

2015—2016学年度第一学期二一班

一、优生、后进生情况分析

本班共有学生56人,其中男生31人,女生25人。

班级总体素质较好,尤其有几个学生表现更出色,他们语言表达能力很强,思维活跃,学习兴趣也比较浓,具有较强的自学能力、思维能力,反应快,能够独立完成作业,课堂发言积极,良好的学习风气已经形成。

为能使他们的求知欲得到满足,智力得到开发,才能得到充分展示,需要对他们进行较深层次的教育。

但也有个别学生基础较差,上课注意力不集中,不能很好地完成学习任务。

但是他们毕竟是刚进入小学,还不能很好地适应小学生活,应该给他们更多的时间,给他们更多的帮助,让他们也能体验到学习的快乐。

二、辅导目标

1、通过个别辅导,帮助和促进优生在全面发展的基础上,进一步提高他们分析问题、解决问题的能力,培养他们的创新意识和实践能力,开阔他们的眼界,争取使他们在增进知识和提高能力这两方面得到进一步的培养。

使我班的优秀学生更加优秀,使他们掌握正确的学习方法,培养良好的心理素质和创新意识。

2、做好差生的转化工作,消除他们的自卑心理,让他们能按照老师的要求做好作业,在教师的辅导和优生的帮助下,逐步提高学习成绩,并培养较好的学习习惯,形成语文基本能力,让他们体会到成功的喜悦。

3、带动全班同学的学习积极性,形成良好的学习氛围。

三、辅导内容

培优主要是提高学生的阅读能力,初步培养他们的写话能力。

介绍或推荐适量课外阅读,让优生扩大阅读面,摄取更多课外知识,并根据教学进度,选择课外书中的相关内容以及学生自己发现的一些问题给予指导。

定时安排一定难度的练习任务要求他们完成,全面提高语文能力。

补差的内容是教会学生敢于做题,会做题,安排比较基础的内容让他们掌握,并安排一个优生对他们进行长期的跟踪学习。

还要训练差生的口头表达能力,课堂上创造情境,让差生尝试说、敢于说、进而争取善于说。

四、具体辅导措施

郭亚莉

语文培优补差工作总结

回顾一学期工作,现将一学期来的培优补差工作总结如下:

一、教学观念的积极转化,家长的热心配合。

在工作过程中,教师的观念能积极转化,由以前看分数,注重优生的辅导,对潜能生耐心不足,恨铁不成钢,急功近利的心态转变为能正确看待每一个学生,以培养学生素质的提高为自己工作的重点。

在工作过程中能个体分析,群体分析,确立发展目标和措施,找出每个学生的优点,缺点,潜在的优点,缺点,新的生长点.用发展的眼光看自己,分析别人.积极对待学生的每一个闪光点,施以恰如其分的鼓励性评价,家长能热心配合,使得每一位学生能安心于课堂的学习,把潜能生的厌学情绪抑制在一个最低点上。

二、在班级里建立学生的学习档案,依此进行分层,设立不同层次的学习帮扶小组,确立学习目标。

在班级里努力营造一个良好的学习氛围,改变老师补课,留课的陋习,把问题交给学生去独立解决,老师起指导作用。

其次,依据学生的能力,对各层次的学生分别有不同的完成目标,由易而难,逐层推进。

三、实行低、小、多、快的教法改革,充分发挥学生相互教育,自我教育的作用。

摸清学生相关准备知识,基础,能力和心理准备的实际,把起点放在学生努力一下就可以达到的水平上,使新旧知识产生联结,形成网络。

根据学生实际,确定能达到的实际进度,把教学的步子放小,把教学内容按由易到难,由简到繁的原则分解成合理的层次,分层推进。

在实际教学中,根据本学生实际精心设计每一节课,力争做到精讲精练。

快速反馈,及时发现学生存在的问题,及时矫正及调节教学进度,从而有效地提高课堂教学的效益,避免课后大面积补课。

在培优补差的过程中,我采取了这样一些措施:

1、培优重在拔尖,补差重在提高。

2、课堂上有意识给他们制造机会,让优生吃得饱,让潜能生吃得好。

3、课外辅导,利用自习,文体课的时间,组织学生加以辅导训练。

4、发挥优生的优势,指名让他带一名潜能生,介绍方法让潜能生懂得怎样学,激起他们的学习兴趣。

5、对于潜能生主要引导他们多学习,多重复,在熟练的基础上不断提高自己的分析推理能力,尤其是学习态度的转变和学习积极性的提高方面要花大力气。

6、优生鼓励他们多做创新的事情,多钻研奥赛题。

总之,在一学期的时间里,虽然我在培优补差取得了一定的成绩,但还存在着一些问题,如教育教学方法、手段还有待改进。

但我相信培优转差工作一定能越做越好的。

2016—2017学年度第一学期二一班

为了全面提高学生学习的主动性和积极性,实行以点带面,全面提高.通过培优补差使学生转变观念,认真对待学习,发展智力,陶冶情操,真正做到教师动起来,学生活跃起来.并且长期坚持下去,真正让学生树立起学习的信心和勇气.克服自卑的心里.在学生中形成“赶、帮、超”浓厚的学习兴趣,使每个学生学有所长,学有所用.因此,特制订培优补差计划。

一、工作目标

1、加强对培优补差工作的常规管理和检查。

2、认真挑选好培优补差的对象。

3、通过培优补差,使学生能充分认识到学习的重要性。

4、认真做好学生的辅导工作,每周至少3次的辅导,辅导要有针对性和可行性。

二、具体内容

1、补差内容:

全册教材。

2、培优内容:

思维能力方面的训练。

三、培优补差形式

1、利用课堂时间随机辅导

2、利用学校午休时间

3、老师、家长相配合

四、具体措施

1、利用课堂时间随机辅导

在课堂上多提问他们,对优等生,多提问一些有针对性、启发性的问题;

对后进生多提问一些基础知识,促使他们不断进步。

当后进生作业出现较多错误时,教师要当面批改,指出错误,耐心指导。

当少数后进生因基础差而难以跟班听课时,我们应采取系统辅导的方法,以新带旧,以旧促新,帮助后进生弥补知识上的缺陷,发展他们的智力,增强他们学好数学的信心。

发现他们的优点和成绩就及时表扬,以此来提高他们的学习成绩。

2、课余时间个别辅导

在限定的课堂教学时间内,是很难满足和适应不同学生的需要的。

因此,组织课外辅导,作为课堂教学的补充是很有必要的。

对于优等生,我打算制定课外资料让他们学习,布置要求较高的作业让他们独立思考。

同时,在每天放学后定期对后进生进行辅导,对当天所学的基础知识进行巩固,对掌握特别差的学生,进行个别辅导。

平时,在后进生之间让他们开展一些比赛,比如:

看谁进步快、看谁作业得满分多、看谁成绩好等。

3、家长和老师相配合

我打算布置适当、适量的学习内容,让家长在家里对后进生进行协助辅导,老师定期到优等生和后进生家里进行家访,摸清他们在家的学习情况和作业情况。

定期让优等生介绍他们的学习经验,让后进生总结自己的进步。

总之,在素质教育的今天,培优补差工作是一个学校教学工作的重中之重。

我们作为教师,会不断摸索有效的方法和经验,使我们的培优补差工作更具成效。

2015-2016学年度下学期

二年级语文作业规划

作业的设计及学生完成效果直接影响到了学习目标的达成度。

为了加强教学规范,优化教学环节,落实课程目标,提高学习效率,促进学生发展,推进道德课堂建设,培育小学结合课程标准、教材及学生情况对本期作业的设计规划如下。

一、指导思想

体现“以人为本”,有效落实三维目标的需要;

尊重学生差异,引导学生养成良好学习习惯、掌握科学学习方法的需要;

适应素质教育要求,减轻学生过重负担,激发学生学习兴趣的需要;

践行道德课堂理念,还学生学习主动权,促进学生思维发展、能力提升和精神成长的需要。

二、具体目标

(一)通过开展有关作业设计与实施的实践研究,提高教师对作业作用的认识,引领教师学习评价理论,掌握作业编制的方法。

(二)在细化解读课程标准、编制学期《课程纲要》的基础上,加强过程性评价研究,整体思考、设计学期作业规划,把课程评价落到实处。

(三)开展合作研究,建立和完善作业库,编制解释性强、类型丰富、形式多样、科学合理的作业,有效改变作业形式单一、学生疲于应付、作业目的与效果不相匹配的现象

三、实施办法

(一)、提高认识,转变观念

1、作业的基本目的在于帮助学生理解、巩固所学的知识、技能,检查学生对相关知识、技能的掌握程度,发现和改进存在的问题;

同时,完成作业的过程,可以帮助学生养成良好的学习习惯,提高发现问题、分析问题和解决问题的能力,培养独立性、责任心、创新精神和创造能力。

2、加强作业建设,是体现“以人为本”,有效落实三维目标的需要;

是尊重学生差异,引导学生养成良好学习习惯、掌握科学学习方法的需要;

是适应素质教育要求,减轻学生过重负担,激发学生学习兴趣的需要;

是践行道德课堂理念,还学生学习主动权,促进学生思维发展、能力提升和精神成长的需要。

(二)、作业的设计

1、课前作业与课后作业相结合,帮助学生高效达到预期的学习目标。

2.尊重个体差异,设置作业要层次化。

学生的学习能力各不相同,因此,在布置作业时要考虑到学生学习能力的差异进行作业设计,把作业设计成A、B、C三类。

其中A类作业偏重于综合能力的运用,C类作业偏重于基础知识的巩固和积累,B类则介于二者之间。

学生可以自己选择想完成的作业,增加作业的弹性,多给学生选择的空间和增强学生的综合能力,设置实践型作业。

这样使每个层次的学生大都能有质量地完成练习作业,尝到学习的快乐。

3、明确作业要求。

明确作业要求,既有作业内容方面的要求,也有时间控制、书写质量、格式规范、完成过程等方面的要求。

(二)、作业的布置

时刻站在学生的立场去考虑作业的布置,做到作业的适量与适度,不能出现重复性作业。

(三)、作业的批改

1、坚持在作业上做出指导性的评价,坚持写激励性的语言,把作业作为师生交流的一种媒介。

2、坚持全批全改、及时批改,为个别优等生、学困生专设的作业,要坚持面批。

3、及时将学生容易出错的地方记录下来,在评讲时做到有的放矢。

4、优等生可以批改中等正的作业,发现问题及时研究,对学困生教师要坚持当面批改,重点辅导。

(四)、作业的讲评

1、评讲方式要遵循学生学习及心理特点,做到方式多样,激发学生兴趣,吸引学生注意力。

2016-2017学年度上学期

作为语文老师可能都不约而同感受到课业负担重,别说学生抱怨作业多,就连老师也嫌批改时间长。

因此提高语文作业的有效性才是解决师生困扰的有效途径。

一、语文作业的目的:

(一)是通过练,理解巩固学过的课堂知识。

(二)是运用学过的知识融会贯通,举一反三。

新课程理念下的作业是让学生在完成过程中体验幸福和快乐,使作业成为学生成长内在需要。

因此,教师设计作业,既要顾及作业的一般作用与功能,更要注重学生主体作用的发挥,尊重学生的个别差异,让作业从“写”的单一形式中走出来,使作业富有趣味性,具有吸引力。

从而使每个学生的个性得到充分的发展,学习能力和知识水平都得到提高。

(三)把握学生特点设计作业:

低年级学生年龄小,认知能力仅从在于对事物的表面认识上,因此从重视课前复习入手。

鉴于一年级学生年龄和课程特点,设计作业说练结合,精写多说,由易到难。

1、复习二类生字词可自读,指名读,齐读。

2、选一两个语试着说一句话。

也可以联系课文内容说,也可以结合自己生活来说。

3听写生字,主要争对一类生字词。

有选择性的指名学生到黑板前听写其他学生在听写本上练习,然后集体订正。

有时也可以同桌互批。

二、吸引学生的作业类型:

(一)朗读型作业。

朗读,我国自古就非常重视。

“读书百遍,其义自见”,道出了朗读的重要性。

叶圣陶先生曾经说过:

“语文学科不该只用心与眼来学习,须在心与眼之外,加用口与耳才好。

”对于低年级的孩子来说,朗读显得尤其重要,它是学生加深对课文理解、培养语感的有效手段。

但这类作业成绩较难检验,有些学生会偷懒不完成。

所以提高学生朗读作业的质量,首先必须对学生的朗读进行指导。

其次必须激发学生朗读的兴趣。

鼓励学生将自己的朗读用录音机录下来,拿到学校与其他同学进行“朗读大比拼”。

还可以尝试着进行配乐朗诵。

(二)积累型作业:

1、语文学习的实质应该是“积累”的过程,积累是一个很重要的环节。

字、词、句等基础知识离不开抄、写、读、背这些手段。

积累的是知识,达到一定的程度就会沉淀出能力,对夯实学生语文基础大有好处。

特别是实行新课标以来,每天一篇新课文,10个左右的生字,8个左右的词语,这些都是必须掌握的。

学完课文后,我们就可以引导收集词语。

词语掌握到一定程度,还可以引导学生对词语进行归类,如ABB式、AABB式、AABC式、ABCC式,描写季节的、描写天气的等等。

2、拓宽空间,在生活中识字

汉字在日常生活中随处可见,引导学生养成留意周围事物、认识生字的习惯。

在家中,看电视、读书报;

在路上,看标语、读店牌。

以“字不离词、词不离句、句不离文”为主要特征的分散识字方法。

重在把生字词放在特定的语言环境中让学生去感知、理解和掌握,在具体的语言环境中识字。

(三)表演型作业。

在小学低年级阶段,不少课文故事情节性较强,场面描写具有较强动作性,可以让学生在熟读课文、理解课文的基础来进行分角色表演。

低年级的孩子活泼好动,爱表现自己,把作业设计成各种角色的读和演,能激发他们作业的自主性和主动性。

在读中演,在演中学,有利于学生想象力和创造力的培养,同时也加深了学生对课文的理解。

四、作业的批改与讲评:

(一)作业的批改

批改作业是老师发现教学中的反馈信息,及时进行教学调控,提高教学质量的重要手段。

要重视“及时反馈”的心理效应,即能及时得知自己学习结果的学生,其学习效果有远胜于不能得知自己学习结果的学生。

所以,作业批发要及时。

在低年级阶段最好采取面批。

面批是一种很好的方式,它是老师与学生个别交流的过程,也是一种思想感情沟通的过程。

它让教师及时了解本节课所学知识的掌握情况,更重要的是对一些发生错误的学生进行个别的辅导。

同时,面批还可以让老师了解学生的作业态度,作业认真及时予以表扬,作业不认真提出改进意见,借此端正学生的作业态度。

(二)作业讲评

作业的讲评应该是有的放矢的,而不是漫无目的的。

一次高效的讲评需要老师对学生作业情况有充分的了解,然后再针对具体情况作出相应的反馈。

在作业讲评的过程中,需要向学生讲评哪些内容呢?

我认为以下四点比较重要:

(1)作业态度的问题。

(2)知识性的错误。

(3)解题方法存在的问题。

(4)难度较大的题目。

在平时的教学中,我们经常会发现,老师在作业讲评完以后,仍然有学生对作业中的错误没有及时订正或订正错误。

是学生笨还是他根本没有听?

我认为后者的可能性比较大。

所以,我们在进行作业讲评时,不应该只停留在一种机械的对错误的订正上,仅仅把答案告诉学生是没有用的,我们要做的是说明原因,讲清道理。

长此以往,关注到作业的每一个细节,必能让孩子喜欢上语文作业,不但能把师生从繁重的作业中解脱出来,而且能极大地提高语文的教学质量。

2015-2016学年度第二学期二年级

语文教研工作计划

  一、指导思想

  本学期我校语文教研组本着以教师为主体,以新的课改理念为导向,以学校工作计划为核心,以《小学语文课程标准》为引领,围绕“立足课堂,深化课改,提高课堂有效性”的教研主题,以研促教,立足课堂,扎实有效开展语文学科教学研究,努力提高语文课堂教学效率,努力实现“扎实、高效”的教学,培养学生的语文学习兴趣和自主学习语文的能力,全面提高学生的综合素质,开创我校语文课程改革新局面。

  二、工作目标

  1、教学常规常抓不懈,培养学生良好的学习习惯。

进一步完善、规范教学行为,促使语文课堂教学有效益,教育教学有实效。

  2、健全以课堂教学研究为核心的教研,立足校情开展教研活动。

  3、开展丰富的语文活动,促进学生学习积极性与语文能力的提高。

  4、加强科研指导,大力推进语文学科中的研究性学习,倡导自主探究、实践体验和合作交流的学习方式。

  5、精心打造自主高效课堂(模路、小组打造和课堂评价标准设计);

  6、强化集体备课和教研活动,进行课程整合与开发。

  7、继续深入开展教材、教学用书及课程标准的学习,确保语文课堂教学研究,每位教师努力做到让语文课堂教学焕发生命活力。

通过写教学随笔、个案积累,在实践中不断积累经验,创出佳绩。

  三、主要工作

  1、加强教研组建设,构建“学习型教研组”。

  

(1)认真抓好理论学习,更新教师的教育教学的理念。

明确形势发展要求,学习新课程,在思想上树立新课程意识,更好地为课堂教学服务,为学生服务。

  

(2)坚持集体学习研究和个人自学相结合的做法,语文组每位教师都要做一个终身学习者。

除了参加学校规定的学习内容之外,个人根据自己的实际情况,制定自修内容,重在提高个人的素质品味。

  (3)教学常规的学习。

认真抓好学校教学常规的学习,每位老师要经常对照检查。

  2、严格执行和落实教学常规,强化教学管理。

  教学常规包括教学准备、课堂教学、批改与辅导、教学评价、教学研究等方面。

本学期要抓好教学常规的执行与落实。

每个月都要有针对性地进行教学常规的检查。

  

(1)以提高课堂教学质量为中心,以优化教育教学为目标,以转变教学方式为重点,提高教学质量管理,把学校的教学要求落到实处。

  

(2)抓紧抓好备课工作,备教师要根据年级的教材特点和学生的接受能力,安排好教学计划,落实提高教学质量的措施,把培养学生的学习能力放在首位。

  (3)积极开展集体备课活动,形成导学案。

本着“功夫在课前,成绩在课上”的原则,要做到“三定”(即定时间、定地点、定主备人),按照“个人主备——集体评议——研究修改——展示反思”的思路,强化集体备课。

要力求改变照抄照搬教案,与上课相脱节的现象。

备课时,应注意及时吸收新的教学信息,优化教学过程,完善自己的备课思路,要注意学习与借鉴,但切忌照搬照抄。

尝试大单元教学,备课时,要在深入分析每个单元(或每个系列)教材的基础上。

  (4)加强组内听课评课活动。

要认真填写听课记录,不能弄虚作假。

加强评课活动,发扬教学民主,浓厚教研气氛。

  (5)重视教学质量的考评工作,认真做好教学的测评工作。

各语文教师要根据年级的教学实际,搞好教学测评,搞好教学质量的研究与分析,及时发现问题,提出改进意见和建议。

同时在质量教学质量考查的同时,还要重视学生口试的检查与阅读量的检查,提高学生的口头表达能力和创新实践能力。

另外,平时作业,要根据学生的实际尽可能布置教师自己设计的作业,少做练习册,多布置开放性的作业,少做标准答案,在作业这一环节也要尽可能体现自主的特点,特别要重视学生的写字、朗读、写作、读书等方面的训练,把学生的语文素养和能力的提升列入到考查内容上来。

  3、

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