对小升初衔接问题的探讨.pdf

对小升初衔接问题的探讨.pdf

《对小升初衔接问题的探讨.pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《对小升初衔接问题的探讨.pdf（2页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

学园lXUEYUAN对小升初衔接问题的探讨阴尚志吉林省四平市铁东区教育科学研究所2015年第32期【摘要】小初衔接是指小学教育和初中教育之间的过渡和对接，小初衔接的基本目的是为了让小学生尽快地适应初中生活。

据调查显示，有相当一部分小学毕业生升入初中后，在初一上半学期乃至更长的时间里不能适应新的学习生活，出现身体和心理上的异常，如不知道怎样学习、处理不好同学关系、学习成绩下降、缺乏自信心等，在很大程度上阻碍了学生持续、健康地发展。

我们通过查阅相关资料和与部分家长、教师座谈，对我区小升初衔接中存在主要问题、产生原因以及对策进行了探讨。

【关键词】小初衔接问题原因对策【中图分类号】G620【文献标识码】A【文章编号】16744810（2015）32003802小初衔接是指小学教育和初中教育之间的过渡和对接。

小初衔接的基本目的是为了让小学生尽快地适应初中生活。

调查显示，有相当一部分小学毕业生升入初中后，在初一上半学期乃至更长的时间里不能适应新的学习生活，出现身体和心理上的异常，如不知道怎样学习、处理不好同学关系、学习成绩下降、缺乏自信心等，在很大程度上阻碍了学生持续、健康地发展。

我们通过查阅相关资料和与部分家长、教师座谈，对我区小升初衔接中存在主要问题、产生原因以及对策进行了探讨。

从我区的情况来看，小初衔接工作已引起教育行政部门、学校、教师和家长的重视，并为此做出了相应的努力且取得了一定的效果，但仍存在不少问题，比较突出的是偏重于学习上的衔接，总体来看还是缺乏对这一问题的足够重视。

一小升初衔接的必要性第一，小学和初中虽同属义务教育阶段，但二者在学科设置、学习内容、学习方法等方面存在很大的不同，缺乏渐进性和连续性，客观上需要一个衔接和过渡。

第二，心理学研究表明，小学生在升人初中后，要经历巨大的变化，心理压力很大，此时他们特别需要来自外界的支持和鼓励，需要学校和家长合力做好衔接工作。

第三，国家中长期教育改革和发展规划纲要（20102020年）提出“为每个学生提供适合的教育”。

它直接体现了“育人为本”的教育理念，需要各级教育管理者、教师和家长转变观念，始终围绕促进每个学生的发展这一根本要务开展各项工作。

是：

为学生知识能力、学科能力、一般心理能力顺利过渡做好衔接。

即小升初衔接的内容主要是做好学习上和心理上的衔接。

三小升初衔接中存在的主要问题1单向衔接初中、小学校校之间，教师之间缺乏必要的沟通和交流，双方还是各自为政，虽然承认问题的存在，但对于问题产生的原因却各执一词，有的甚至还相互指责、推卸责任，难以真正坐下来共同协商解决问题，因而形成衔接工作的单向性。

2片面衔接调查显示，不少小学和初中，都认为学生的不适主要来自于学习环境、学习科目、学习内容、学习方法的改变，因此小初衔接就是做好学习上的衔接。

而对学生心理上的衔接，对学生可持续发展素质的培养明显重视不够，因而形成衔接工作的片面性。

3表面衔接在一些初中和小学，对小升初衔接工作有了一定的重视，成立了衔接工作领导小组，制订了衔接工作计划，有的学校认真地抓落实，取得了一定的成效；有的学校却是虎头蛇尾，具体落实却不到位，即使做了一点，也是为了应付检查，形成衔接工作的表面化。

4超前衔接二小升初衔接的内容调查中发现，不少初一学生已经提前学完了初中主查阅关于小升初衔接研究的最新文献综述，结合实要科目，比如英语的全部或大部分课程，这是在小学时际调查的情况，在小升初衔接的内容上比较一致的看法家长让其参加培训班或请家教来完成的，家长望子成龙一38学园lXUEYUAN2015年第32期的心情可以理解，但这种做法近于拔苗助长，不利于孩统一思想、齐心协力；社会舆论要加强宣传和监督，多子循序渐进地发展。

方合力，形成重视小升初衔接工作的社会风气。

四小升初衔接中存在问题的成因1小学和初中对小升初衔接工作还缺乏足够的重视一方面是教育界经验支配理念而非科学决定理念的思想作怪，一些教育者认为衔接是可以自然完成的，没有必要大惊小怪和兴师动众。

另一方面小学与初中也缺乏足够的沟通和交流。

小学与初中是义务教育的两个不同阶段，二者在科目设置、学习内容、学习方法等方面都大不相同，两者一般没有隶属关系（中小学同校除外），学校之间，教师之间，学生之间缺乏主动的、足够的交流和了解，又没有一个中间协调的机构，双方各行其是，致使小升初衔接工作产生问题。

2家长的错误观念部分家长对学生的教育存在错误的观念。

一是不管，认为学生交给学校就应由学校来管，特别是孩子上了寄宿制初中后，家长很少和班主任及学生沟通。

对学生平时的表现知之甚少。

二是期望过高，一些学生在小学时往往名列前茅，但初中考试成绩却大步退后，这与家长的预期产生了很大的落差，本来孩子已经情绪低落，但一些家长却不是静下心来帮助孩子分析原因，寻求解决的办法，而是大动肝火，责备其不够努力，严重影响了孩子的学习兴趣，大大打击了孩子的自信心。

三是在学习上过于超前，如上所述，不少初一学生已经提前学习了初中主要科目全部或大部分课程，家长认为这是竞争的需要，这样就领先了别人一大步，但这种做法对于孩子来说，却未必有真正的效果。

孩子上培训班时想到以后还要学，往往不够认真。

而上初中后又有我已学过了的想法，上课反而不注意听讲。

而且由于培训班的良莠不齐，初中老师还要纠正学生的错误知识和模糊概念，可谓欲速不达。

五小升初衔接的对策1进一步加强对小升初衔接问题的重视小学、初中、家长都要深刻认识小初衔接问题对学生身心发展的影响，小升初是学生时代的第一个人生转折和变化。

今后还要面对初中升高中、高中升大学等更大的转折和变化，如何让学生学会适应，这是关系孩子未来健康发展的重要问题。

教育行政部门要设立专门的机构加强对小升初衔接工作的协调、管理、检查和督促。

教育科研部门要以课题研究的形式深入探讨和总结小升初衔接的教育教学模式。

学校和家长要加强、加深交流，2进一步加强小升初学习上的衔接一是建立小学和初中之间定期联合教研和相互听课的制度，通过座谈和讨论，使双方教师了解对方的教学目标、教学内容、教学方法等，彼此取长补短、相互渗透，探索适应学生自主发展的教学方式。

二是加强小学和初中之间主要学科的对接，比如语文、数学、英语等，这是学习衔接上的重点。

主要从以下几方面进行。

（1）双方都要站在整个义务教育的高度上，以俯瞰全局的视角，共同研讨，整合小学和初中学科衔接的教学目标，使其渐进式和系统化。

这样，无论小学还是初中教学都会立身于整个义务教育的系统之中，不会只看一点或局限于一时，真正为学生着想，真正有利于学生的健康发展。

（2）整合小学和初中需衔接学科的教学内容，使其按由浅入深的顺序排列，这样的教学内容，才符合学生的认知规律，从而实现小升初学科教学的有效衔接。

（3）整合小学和初中需衔接学科的教学方法，使其适应于学生。

不同年龄的学生需要不同的教学方法，通过整合小学初中不同学段的教学方法，求同存异、相互借鉴，从而找到能够有效衔接的小升初学科教学方法。

（4）整合小学和初中衔接学科的教学评价，使其协调一致。

不同的学段有不同的评价体系，整合小学和初中需衔接学科的教学评价，目的在于使教学评价逐渐归为一体，以一贯性的要求统领学科的教学。

三是加强学生学习方法、学习习惯和学习能力的衔接。

3进一步加强小升初学生心理上的衔接心理学研究表明，小升初的过程，发生在学生心理和生理变化极为迅速的时期，要保持内心的平衡，就离不开外界的支持，因此，我们在加强学习上衔接的同时，注重心理上的衔接。

一是做好小升初的心理准备，比如参加小升初学习班、参观初中学校、和初中学生聊天，有条件的还可以先听听初中老师的课等，让学生先对初中生活有个直观印象，舒缓心理的紧张感。

二是家长要帮助孩子克服心理障碍。

学生刚入初中，不适应各种变化，特别是学习成绩下降而又不知所措，情绪难免低落，产生厌学思想，这时家长不要求全责备，要告诉孩子这是正常现象，有改变就会有适应。

要帮助孩子分析产生问题的原因，积极寻求解决办法，给予孩子更多的支持和鼓励，帮助其克服心理障碍，尽快适应初中生活。

三是以小升初问题为契机，培养孩子提升适应能力。

家长要敢于让孩子自己去适应，帮助孩子学会根据环境变化和新要求进行自我调整，学会在不断地调整中取得新的成绩。

这不仅有助于孩子的学习进步，也使孩子学会以积极心态去应对今后的各种不适应。

责任编辑：

林劲、李婷婷一39