长春版语文七年级上教材整体分析及设置Word格式.docx
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因此，在教学过程中，教师每学期至少要用4—6课时，随时选取报刊新近发表的时文指导学生阅读，结合口语交际和探究，对中国的汉字，文学经典，社会生活，实际调查进行导引，这样更能有效的，高效的培养阅读能力和方法，而每学期由教师推荐或由学生自行选择两本新书阅读，但教师要有目的性的指导，读适合自己的，真正能提高自己阅读的好书，好文章。
增加关于语音、文字、词汇、文体、文学等方面的知识。
要做到随文学习基本的词汇、语法知识，用来帮助理解课文中的语言难点。
了解常用的修辞方法，体会它们在课文中的表达效果。
了解课文涉及的重要作家作品知识和文化、文学常识。
教材中的“综合性实践活动·
写作·
口语交际”部分，内容一般都安排太过具体，教师可以根据实际情况，适当选用。
作文和口语交际，大都不限定题目，少数命题，也尽可能设计若干个，让学生挑选。
作文部分更应强调生活化，以日常生活和社会活动的方式展开写作，只有让学生走进生活，学生才能摒弃无话可说，无事可写，僵硬、死板教条的文章。
作文专题分别涉及人生与梦想（如童年趣事，认识自己，认识别人）、自然与社会（如走进大自然）、文学与实用文（如属对、走进童话、写给远方的朋友）三个方面。
四、课程组元与具体设置
虽然，在教材的编排上尝试较为开放、灵活的方式，以此来增强课程实施的选择性，但在实际教学过程中，我们教师一定要根据教学的实际情况灵活的进行组元。
具体做法是：
教材的大体排列顺序是先古后今，先中国后外国，先诗后文，古诗文按时间顺序排列。
具体课文的排列顺序又灵活变化，还可以按人文主题排列，还可以按文体分类组合等等，下面是对长春版七年级上语文的粗略编排，这里还有很多有待商榷的地方，所以不成熟的地方请多提意见，这些课程的组元不是一成不变的是可以随时的调整和进行变化的。
单元
总体目标
课文编排
教学重点
练习
第
一
单
元
童心
梦想
童心是最美的，也是最真的，让孩子能保持那份自然纯真，去懂得感恩，去学会真实，这也便是最真的。
学习这一组元，1.要能流畅、准确的朗读课文，能准确地概括文章故事情节，整体的把握文章内容。
2.要结合文章内容和教学实际，抓准重难点，深化理解，同时也要结合师生自己的生活经验和情感体验，体会文本所表达的丰富多样的情感世界。
3.写作要立足生活，让学生学会观察生活，体验生活，写有真情实感的文章，更要学会搜集和处理信息的能力。
阅读
《从百草园到三味书屋》
1．搜集整理鲁迅的相关信息。
2.结合具体语句练习摹写怎样才能写好景物。
3.学习文中叙事的技巧，恰当概括故事内容
1、摹写生活环境
2、记叙生活中自己的故事（学习写日记）
3、阅读《朝花夕拾》
《给我的孩子们》
1、通过抓关键的词、句理解文章主旨。
2、在反复诵读中，体验文中使用对比写法来凸显儿童世界的意趣。
3、讨论使用第二人称在写作中有什么好处？
1、掌握对重点语句的赏析方法。
2、搜集、记录自己像文中孩子们的童真的故事3、学习欣赏一点丰子恺的漫画
《在梦的远方》
1、1、学习文章选材的方式，学会通过捕捉生活小事来找素材2、通过抓准文章关键词句理解文章内容含义。
能通过讲述生活小事告诉别人一个道理
《寒花葬志》
1、选取典型事件展现人物性格
2、要根据人物性格对人物的进行描写
3.了解志这种题材
写一段关于寒花的小故事，要求有具体事件，有人物的语言动作外貌的描写
表达
写作
1.童年趣事
2.认识自己认识别人
1、在作文中要真实再现生活，选取身获得素材。
2、在题目的设计上要引导学生如何确立题目，并且能让学生自由命题。
3、记叙事件要完整，对人物要有恰当的描写，并要选择恰当的人称进行写作
4、能表达清楚，有条理，具有真情实感
让学生先讲述一些自己童年的故事，或者拿出自己儿时的照片讲述故事，或者讲述自己的经历，或者介绍自己，或者介绍新认识的同学
口语交际
讲故事
把这一项口语交际分在课前演讲中，让学生讲一讲刚升入初中的生活中的小故事。
或讲解一些名人的励志故事。
学生要进行写作，并且要搜集整理信息
探究
综合实践活动
学会倾听
这一项活动主要是放在平时上课及各种场合，培养学生良好的习惯
上课倾听复述老师或者同学的表述内容
拓展
写日记
指导学生怎样写日记，写什么
老师和学生一同写日记
二
诗风
词韵
诗词歌赋本就是一种美的熏陶，走进诗歌，那韵律美在感染着我们，诗人的精神和情感在激励着我们。
1、培养习惯“不动笔墨不读书”、积累诗篇名句
2、本组元注重的就是诵读，要培养学生诵读习惯和诵读的方法。
3、结合古诗词文的特点总结属对的方法和技巧，让学生在熏陶中传承中华文化。
《唐诗五首》
1、准确、流利，有感情的朗读，背诵、默写，积累名句。
2、生活化欣赏诗歌。
把诗歌放入生活让学生寻找熟悉的事件去理解诗句，并能学以致用。
3、了解诗人背景要故事化、趣味化，加深记忆。
4、了解格律诗的特点。
培养自主学习习惯，搜集和整理信息。
动笔积累和讲述故事
《现代诗歌二首》
1、准确、流利有情感的诵读诗歌，达到能读出节奏，重音，抑扬顿挫，有情感的韵律美
2、理解诗歌中意象所寄寓的诗人的情感，及象征的意义。
3、比较阅读，体会意境，品味诗的艺术美。
课外搜集相关的现代诗歌或者学生喜欢的诗歌，举行诗歌朗诵会
《宋词三首》
八十个放入生活让学生寻找熟悉的事件去理解诗句，并能学以致用。
4、了解词的特点。
《陋室铭》
1、积累文言实词和虚词，找出文中韵脚，提高学生阅读文言文的能力。
2、整体把握文章内容，理清文章结构。
3、了解作者并能准确把握文章主旨，以及文章使用的各种写作手法。
4、准确流利的诵读，背诵默写文章。
背诵默写
中心主旨句的赏析和对具体问题的探究
属对
1、了解属对的发展和基本常识
2、掌握属对的基本技巧和方法采用竞赛方式进行属对练习与运用
积累《笠翁对韵》
练习属对的基本步骤和填字法练习
发表见解
此项活动结合古诗文的名句，结合生活，能谈出对诗词文的独特见解
走进古人的精神
查阅各位古人的故事，并能讲述这些事迹，同时能写出对这些古人的鲜明的评价
能根据古人故事和事迹来体味他们的精神
1.积累古诗词文名句
2.了解古代各种文体
三
爱国
立志
自古树立远大志向，培养爱国情怀便是永恒不变的道理。
通过这个组元的学习，重在培养学生的爱国情怀和要树立远大志向。
1、在注重朗读的同时本组元要适当指导学生学会默读的方式。
能让学生在一气呵成中整体感知文本内容，增强阅读速度。
2、还要注意在整体感知课文内容的基础上，重点把握作者的情感，品味蕴含在字里行间的深情。
3.要把握文章中的各种写作手法、修辞方法，学习圈点标记法阅读。
4.在对课文整体把握的基础上，通过把握线索，抓关键性词语、语句的方式，概括文章中心。
5、学习和运用好记叙文写作的方法，抓好五种表达方式的特点。
6.通过分析文章，在文章的字里行间中，增强爱国情怀和树立远大志向的品质。
《白色鸟》.
1．注重朗读，通过朗读让学生能整体把握表现两个少年的故事情节和场景描写。
2.通过对小说的了解，把握文章中突出人物性格的描写。
3．欣赏文章语言艺术，把握细腻的动态环境描写，运用比喻，拟人，通感等修辞方法和以虚写实写作手法的运用
5.能合理的说出“白色鸟”象征意义即可
1．练习“题记”式开头
2.学习抓住生活的细节来凸显人物性格写法
3.学习运用写作手法和修辞方法提高写作语言的写法。
《晏子使楚》
1.准确、流利的诵读文章，积累文言基础知识
2．在熟读基础上，能复述故事情节，并能精炼概括文中情节。
3.能准确抓住人物的描写分析人物的性格特点
1.了解晏婴生平背景
2.能搜集、整理、讲述关于晏婴的故事
3.掌握文中相关的名句
《木兰诗》
1.准确、流利，有感情的诵读诗歌，并能梳理文章内容。
2.通过抓准文章的故事情节来赏析人物性格，并能把握详略得当写法
3.掌握诗中对人物刻画使用的各种艺术表现手法，如互文等修辞方法的运用
1．默写这首诗
2.了解“乐府诗”及木兰的相关背景
3.根据自己理解，把《木兰诗》改写成一篇小故事。
《最后一课》
1.通过对小说的初步了解后，能整体把握住这篇小说的故事情节
2.体会文中生动细腻的心理描写和细节描写，从而把握人物形象
3.了解时代背景，理顺文章线索，把握人物形象，凸显爱国情感
1.了解小说的时代背景及作者的介绍
2.续写“放学路上”写放学后的小弗朗士在回家路上见到什么？
想到什么？
通过合理想象，练习心理和细节描写
《清贫》
1.训练学生默读和速度的能力，通过人物对话，揣摩人物的神情、心理，理解任务的品质特征。
2.在阅读中，找出课文中对比的文段或者语句。
品味分析重点语句，体味人物的情感
3.理解文章融事，理，情为一体的叙事方法。
1.了解方志敏及其生平事迹。
2.学习运用对话的方式，通过神态、心理描写来刻画人物形象
《老山界》
1训练标注式阅读方法，通过阅读，理顺文章脉络。
2.理顺文章结构，掌握记叙文的叙述方法，顺叙，倒叙，插叙
3．抓出文中景物描写，体会环境描写的作用
1.积累词语，了解背景。
2.学习以时间顺序，采取顺叙的方法记叙内容
3.训练环境描写要能渲染氛围，烘托人物的作用
《爱莲说》
1.积累文言基础知识，提高阅读文言文的能力。
2.准确流利有感情的诵读文章，把握文章整体结构。
3.通过掌握衬托，托物言志的写作手法，拟人等修辞方法，叙述描写议论抒情表达方式的运用，理解文章的主旨和内涵。
1、积累，搜集整理作者的资料。
2.明确主旨后，能说出自己独特的见解
3.能通过学习本文，选择一种生活的植物来展现自己的志向
1.初步掌握记叙文写法
2.实用文体练习：
写给远方的朋友
一、本此次写作训练，重在要结合本组元的文章，有目的的训练，叙述文章要把握好：
1.能按照叙述的顺序及写作顺序有条理的记叙故事情节；
2.能运用语言、动作、心理、细节等进行人物描写；
3.能恰当合理的运用环境描写来烘托主题；
4.要确立一个明确的主题思想，以及准确生动生活素材
二、也让书信这种实用文体，成为写作的一种有效的方法
1、结合文章，进行片段练习
2.选取素材，立意，命题，写文章
3.运用书信这种写作方法来写一篇文章。
结合相关内容，能清晰地讲述故事情节，阐明自己的见解。
结合文章相关知识
围剿“错别字”
设计活动：
1.搜集有关汉字形成的知识2.查找生活中的错别字，报刊，招牌，广告3.查找错别字的原因4举行小型的汉字书写比赛，培养良好的识字写字的习惯
汉字
的构造
搜集并讲解
四
童话
神话
这一组元都是想象、联想极丰富的童话神话故事，重在激活学生的想象力，能过联系自己的生活实际，深入的文章带来的艺术美感。
1、要能把握童话、神话的区分
2.搜集，处理，积累相关的知识信息，并能在阅读中激发灵感的创作
3、学习续写，改写
《不会叫的狗》
1.分角色朗读，揣摩人物对话的心理，感知人物形象。
2.理解童话中夸张和想象的作用，通过续写训练进行想象思维锻炼，提高阅读欣赏童话的能力
3.提高学生对社会和人生的思考
1.搜集童话和作者的相关信息。
2.结合文章内容，设计续写文章结尾
《古代神话六则》
1．准确流利的诵读神话
2.能在积累文言基础知识的基础上复述神话故事
3.通过复述明晰六则神话中人物形象以及展现的主旨
积累神话故事，阅读《山海经》
《大闹天宫》
1.训练学生默读，速读的能力，把握文章节选的结构
2.通过具体地语言动作，情节来分析人物的形象
3.能在阅读中更深入的探究作品带来的深刻启示
1．激发阅读名著《西游记》
2．讲述《西游记》故事。
3.了解《西游记》的相关知识：
作者，背景，人物形象，主旨等
走进童话
1.通过阅读童话和神话，概括归纳童话和神话的特点
2.设计续写或改写已读过的童话
故事
3.根据自己的经历和对未来生活的憧憬，自创一篇童话
1.讲解和总结
2.选取童话故事改写，续写
讲述搜集的童话和神话故事，放在课前演讲
追寻古老的传说
组织活动：
1.搜集和整理关于民间故事，询问父母，上网查阅
2.对民间故事分类，并能讲述一些耳熟能详的故事
搜集处理信息
中国古代四大民间传说
1，引导学生阅读，了解民间传说，培养学生的自读意识，能讲述文本中的故事
2.探寻民间故事的历史渊源
1.讲述你听说过的民间传说
2.改编，新编你熟知的民间传说
五
哲理
自然
自然给予我们太多的智慧，让我们走进自然，汲取让我们自然灵动的生活体悟。
1、哲理是来源生活，这一组元的文章教学一定要紧密联系生活，因为脱离生活这些哲理，自然的知识就乏味、失去它真正的魅力。
2、不仅要使学生养成课内阅读习惯，更要引导学生课外的迁移性阅读。
在阅读中还要让学生主动地探究，走入生活，感悟生活，才会使这些哲理更能深远的影响孩子。
3.写作选取学生生活的素材，让学生很容易捕捉的自然。
《孩童之道》
1.注重诵读，采取多种诵读方式品评“孩童之道”的内涵美
2.能联系生活清晰地表达自己对文喜欢诗句的理解
3.引导学生能自己说出自己独特的感受
1.了解泰戈尔及其作品
2.引导学生从生活中发现哲理，并能写出自己的生活哲理句子
《论语八则》
1.准确，流利有情感的诵读文章，并积累文言基础知识
2.结合学习和修身的生活实际，把握论语的含义，培养深入理解和解决问题的能力
3.培养自己的朗读，背诵的习惯，体验追求理想的学习境界和高尚的人格。
1.积累掌握孔子和《论语》的相关知识
2.养成阅读和背诵经典的习惯
3.根据你生活的经历选取一则或两则写一篇读书笔记
《傻瓜》
1,。
在快速默读的基础上，能复述故事情节
2.在朗读中能梳理文章内容，理解人物形象
3.联系生活实际，思考文章的主旨，树立正确的人生观。
1.了解屠格涅夫及其作品。
2.指导学生能根据文章创写改编成剧本。
《小石潭记》
1.准确、流利、有感情的诵读，积累文言常识，文体知识
2.掌握文章中移步换景，正侧面描写，借景抒情等写作手法
3.赏析作者笔下的自然情境来反映内心世界，理顺文章结构
1.了解柳宗元及其作品
2.训练写景抒情的写法，能运用环境描写烘托人物心情
《犀粪蜣》
1.文章语言妙趣横生，积累语言要引导学生走进自然去观察，学习法布尔写作的技巧
2.学习作者科学的精神，鼓励学生观察生活中小动物模仿作者写作风格写观察日记
1.了解法布尔，阅读《昆虫记》。
2.细致观察一种昆虫或小动物，模仿作者写作风格写几篇观察日记。
走进大自然
写作有哲理性的小诗
1.设计走进生活，观察生活的自然世界的变化（秋天）
2.设计有个性化的文题，让学生能真实感受到环境描写在写作中的重要性
3.进行有目的的仿写，如仿写泰戈尔的小诗，如仿写名家名篇的观察视角，写作的脉络
联系实际设计活动，让学生亲身感受才会有话可说
1.结合文章（孩童之道）让学生能表达自己的见解
2.同时能结合生活实际问题进行探究和辩论
找一些报刊杂志，新闻报道热点问题，让学生发表观点
走进自然，走进生活
组织学生进行户外的各项活动，例如采摘校园的果实，到林带里感受落叶的飘落，或者看早晚变化的天气等
能记录生活中的自然情境
随时记录生活中的变化，学习细观察日记，例如观察天气，观察一种小动物或昆虫，进行长期观察记录
五、教材中存在的一些不足及改进措施
综观教材，所有的篇目都是从人文性和文学素养的宏观角度让学生总体把握，而字词句篇、语法、修辞等基本的基础知识几乎为零。
试想，一个七年级（初一）的孩子，离开最基本的知识基础去空洞地理解文章，那除了悬浮还能剩下什么？
再看新教材课文后的“研讨与练习”，几乎是清一色的高屋建领式的理解分析题，缺乏具体的可操作性，连辨字组词、多音字等这些最基础的东西都被砍了，语法、修辞等更是免谈。
因此，语文课程的组元，一定遵循语文教育规律，突出学生的语文实践活动，使学生在实践中学习语文，在实践活动中进行写作和口语交际，可以大大提高效率，快速提高学生的写作和口语交际能力。
那么在语文教学中最重要还是应积极倡导自主、合作、探究的语文学习方式，注重培养学生的创新精神。
在课后练习的编排上，主要是教师根据学生实际，根据教学进度和教学设计，更多做好调整，如1、要做到题量的均衡性，层次性；
2、更要提高题目的设计质量：
注重文本细读，紧扣教学目标；
3、同时题目设计的灵活性：
避免问答式，找准切入点让每个孩子都能有桃子吃；
4、最主要是要重视思维训练，让学生能动手，动嘴，动脑的去做，去体验，去感受，才能使知识深化、内化，并且真正树立起大语文观。
六、教学中的几点建议
1、结合课文实例进行知识性的教学，不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考，理论联系实际，真正达到学以致用。
2、要对整个初中语文教材知识体系有个总体认识和打算，教学时可灵活掌握，但要防止逐字逐句的过深分析和远离文本的过度发挥，以致顾此失彼。
3、教学生重在领会和运用，平时注意多收集学生作业、作文中发现的问题，加以联系指导。
4、不应以教师的分析代替学生的阅读实践，自主、合作、探究更要防止流于形式，防止用集体讨论代替个人阅读。
总之，教材只是一个范本，在实际教学中，最熟悉学生的是每一位一线教师，每位老师都知道自己的学生需要学什么，掌握一些什么，不要只立足于眼前的小教学，简单的传授语文知识，要有长远的眼光，让语文教学成为传承传统国学的主阵地，让孩子们在文学的海洋中真正健康，快乐的成长，所以最后用陶行知老先生的六大解放来做一个总结：
1、解放头脑，让学生能想；
2、解放眼睛，让学生能看；
3、解放双手，让学生能干，能写；
4、解放嘴巴，让学生能谈；
5、解放空间，让学生能接触自然；
6、解放时间，让学生能学自己想学的东西。
让我们去做一个快乐的语文老师吧，因为你的快乐会影响孩子们，你也会从孩子那里拥有更多快乐的人生！
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