生物人教版七年级下册45人体废物的排出Word格式.docx
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通过“观察与思考”泌尿系统模型,引导学生展开讨论:
输尿管与哪些结构相连?
泌尿系统由哪些器官组成?
肾动脉与肾静脉的颜色有何变化?
尿液的形成与血液循环有没有关系?
教材图文并茂地展示肾脏的结构功能单位—肾单位由肾小球、肾小囊、肾小管三部分组成;
通过肾小球和肾小囊壁的过滤作用形成原尿,再通过肾小管的重吸收作用形成尿。
安排了一个“资料分析”活动,让学生讨论尿液与血浆成分的变化,尿排出的主要物质;
对比血浆、原尿、尿,说明肾小球和肾小囊壁,肾小管的作用特点。
最后总结排尿的途径及意义。
关于其他的排泄途径,介绍了汗腺的排泄功能,在旁栏安排了一个有关汗腺功能的小资料,补充了汗腺的其他功能,并没有对汗腺排泄功能的学习造成干扰,教材正文最后总结了人体排出废物的三种方式,即呼吸系统、泌尿系统和皮肤。
最后安排了“血液透析和肾移植”这一科学、技术、社会内容,引导学生关注生物科技与现代医学和生活的关系。
知识结构框架(或概念图、思维导图等)
第一节尿的形成和排出
一、排泄:
呼气(呼吸系统)二氧化碳
排出细胞代谢废物:
水
二氧化碳、尿素、出汗(皮肤)无机盐
水、无机盐等
排尿(泌尿系统)尿素
排遗:
排便粪便
食物残渣排出
体外的过程结构功能单位
肾小球
肾脏(形成尿液)肾单位肾小囊
二、泌尿系统的组成肾小管
输尿管(输送)
膀胱:
(储存)
尿道:
(排出)
三、尿的形成肾小球的过滤作用:
过滤血液,形成原尿。
当血液流经肾小球和肾小囊壁时,除血细胞和大分子蛋白质以外,血浆中的一部分水、无机盐、葡萄糖和尿素过滤到肾小囊,形成原尿。
每天约180升。
肾小管的重吸收作用:
当原尿流经肾小管时,全部的葡萄糖、大部分的水和部分无机盐等被重吸收,回到血液。
剩下的水、无机盐、尿素就是尿液,尿液每天约1.5升。
四、尿的排出及意义:
1、途径:
输尿管膀胱尿道(体外)
2、意义:
排出细胞代谢废物;
调节体内水、无机盐平衡;
维持组织细胞的正常生理功能。
教学对象分析
学生对“排泄”与“排遗”两者难区分,尤其是:
“排泄”排出的是人体细胞的代谢终产物,哪些是代谢终产物,从哪里产生而来,各通过什么途径排出。
学生对泌尿系统的组成,容易理解些,但对泌尿系统的功能,尤其是对尿的形成理解有难度,需结合循环等系统综合诠释。
学生的疑难点在尿的形成,肾单位的三个组成部分和它们的过滤和重吸收作用,需要教师通过恰当的教学手段引领,利用简笔画教学,视频等手段,帮助学生重点突破。
学生只有理解了前面三个知识点:
排泄与排遗;
泌尿系统的组成;
尿的形成,学生对尿的排出及意义的学习理解才能顺理成章。
学生需要老师在课堂通过一些综合性应用练习题目,才能巩固、提升、通融知识结构。
学生需要教师在授课过程中结合相关的医学常识,和“血液透析和肾移植”这一类科学、技术、社会内容,引导他们关注生物科技与现代医学和生活的信息,培养他们利用所学知识,寻求认识、解决疾病问题的方法和能力。
教学目标
1.知识目标:
⑴描述泌尿系统的组成及肾单位的结构;
⑵概述尿的形成和排出过程;
⑶描述其他排泄途径;
④认同肾脏的结构与它承担的功能是相适应的。
2.能力目标:
⑴认同生物体结构与功能相适应的生物学观点,培养学生的观察、思考能力;
⑵提高学生分析资料、处理数据的能力。
3.情感态度和价值观:
⑴通过认识自身生命结构与功能,提升学生对自身结构脏器的保护意思。
⑵培养学生关注生物科学,现代医学,利用所学知识,寻求认识、解决疾病问题的习惯、素养。
教学重点和难点
项目
内容
解决措施
教学重点
肾单位的结构,尿的形成和排出过程。
1、利用简笔画教学法,边画边讲,尊重学生主体和学生认知规律,让学生在轻松、快乐中学习。
2、结合视频,让学生整体了解知识系统,通融全局内容。
3、配合练习,巩固知识,促进知识的运用、掌握。
教学难点
尿的形成过程
1、合理设问,导入,引发知识碰撞,激发思考。
2、利用简笔画教学法,边画边讲,尊重学生主体和学生认知规律的同时,注意用语言、简洁的文字旁注总结规律,帮助学生理解掌握原理。
3、结合教材的表格数据分析推理,帮助学生掌握重点,突破疑难。
4、利用身边病例、阅读材料激发学生的探究热情,突出生物知识与医学、生活的相关性。
5、巧妙结合循环等系统知识,综合练习,整体诠释,使学生融会贯通。
教学策略
教学策略的简要阐述
一、恰时设问,激发思考
提问:
人体细胞产生的代谢废物有哪些?
通过什么途径排出?
引出主要的排泄途径:
泌尿系统。
肾脏到底是如何过滤血液,形成尿液的?
等等
二、观察模型,强化认识
学生观察泌尿系统模型,使抽象的理论、画面具体化,加深学生认识。
三、简笔画教学,形象生动
用简笔画边画边讲,形象直观引领,让学生学习泌尿系统的组成及功能;
尿的形成过程,肾单位的三个组成部分和它们的过滤和重吸收作用。
让学生掌握重点,突破难点。
四、引导资料分析,提升能力
结合教材的表格数据分析推理,帮助学生掌握重点,突破疑难。
利用身边病例,激发探究热情,突出生物知识与生活的相关性。
五、及时归纳,找出规律,图文结合
利用简笔画教学法,边画边讲,尊重学生主体和学生认知规律的同时,注意用语言、简洁的文字旁注总结规律,帮助学生理解掌握原理。
六、精选练习,强化通融知识内容
七、融入“科学、技术、社会”信息
练习中融入“血液透析和肾移植”阅读内容,引导他们关注生物科技与现代医学和生活,培养他们利用所学知识,寻求认识、解决疾病问题的方法和能力。
教学过程
课堂教学过程设计
教学环节
教师的活动
学生的活动
设计意图、依据
一、创设情境,导入新课
[引言]人体细胞产生的代谢废物有:
尿素、多余的水和无机盐,主要通过人体的什么系统排出?
泌尿系统由哪些器官组成呢?
思考、联想
激发学生的学习愿望和思考,主动参与到课堂的学习活动中。
二、新授
1、泌尿系统的组成及功能
2、尿的形成
3、尿的排出及其意义
4、其他排泄途径
[简笔画教学]用彩色笔边画边讲泌尿系统组成,强调红、蓝两色标出进出血管,引导学生描述各结构的主要功能。
[引导观察]
让学生观察泌尿系统模型
[提问]肾脏是如何过滤血液,形成尿液的
[简笔画教学]用简笔画边画边讲:
注意用语言、简洁的文字旁注总结规律:
血液、血浆、原尿、尿成分的区别;
动脉血与静脉血的区别。
[资料分析]引领学生,分析资料,完成讨论题。
[病理分析]
[插入视频]播放泌尿系统结构、功能的视频。
[提问]肾脏功能衰竭的人可以使用人工肾脏,模拟肾脏的工作,过滤人的,进行。
[课件]展示区分排泄和排遗,人体废物的排出途径。
了解泌尿系统结构,思考进出血液成分变化的原因,推测各结构的主要功能。
观察、思考。
带着疑问进入学习
学习、理解。
学生及时归纳、总结
找到正确的方法,分析、推断。
记录疑惑,小组讨论,找出正确答案。
理解、记忆。
观看视频,概述排尿途径及意义
合作学习,解决疑难。
学习、理解、记忆。
具体、生动引领学生思考、学习新知。
培养学生的观察能力。
激发思考,引入新内容
具体生动的简笔画教学,让学生易懂易记,轻松愉快地学习。
强化重点,突破疑难
给学生机会,让他们充分发现、探索,学习利用所学原理,分析推理表格数据的方法,帮助学生掌握重点,突破疑难,提升能力。
利用身边病例,与生活练习,反馈知识应用,提升学生对自身结构脏器的保护意思。
让学生整体了解知识系统,通融全局内容。
提升学生对自身结构脏器的保护意思;
培养他们利用所学知识,寻求认识、解决疾病问题的方法,关注生物科技与现代医学信息。
简洁、醒目的归纳,帮助学生理解、掌握,形成整体认识。
三、课堂小结、巩固练习。
[小结]回顾总结本节课所学内容。
练习]
回顾,整体理解、记忆。
学生合作学习,思考,完成练习。
帮助学生消化、掌握。
检查知识掌握情况,查漏补缺。
教学流程图(非必选项,仅供参考)
参考图式:
板书设计
人体废物的排出
一泌尿系统的组成
肾脏:
形成尿液
输尿管:
输送尿液
膀胱:
暂时储存尿液
排出尿液
二、尿的形成
三、尿的排出及意义
四、其它废物的排出
教学
特色
教学特色
1、通过清晰生动的简笔画,帮助学生学习知识,掌握重点,突破疑难;
2、用简洁的文字旁注总结规律,强化原理;
3、恰时设问,前后衔接,激发思考;
4、小组讨论,资料分析,培养能力;
5、精彩的视频,整体了解,通融整章内容;
6、融入身边病例、科技阅读材料,理论联系实际;
7、配合练习,巩固知识,促进知识的运用、掌握。