2017-2018学年第二学期最新人教版(新起点)英语六年级下册全册教案.doc
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Unit1Lesson1教学设计
【内容来源】人民教育出版社（一起点）六年级下册Unit1
【主题】VisitingCanada
【课时】第1课时：
Lesson1
一、本课教学目标
1.通过听、说、读、写等形式的语言活动，帮助学生复习前几册学过的有关Weather,Seasons,Clothes和Feelings等话题的重点词汇和功能句，引导学生综合运用所学语言知识和技能进行交流。
2.引导学生就所听材料或所读短文的内容与他人展开对话交流。
3.引导学生仿照阅读文段，按相应的提示或要求写几个意义连贯的句子。
教学建议
A.Listenandnumber.
1.复习热身活动
（1）唱一首关于季节的英文歌。
（2）师生自由谈话：
T:
Whatisthesongabout?
S:
Seasons.
T:
Howmanyseasonsarethereinayear?
S:
Four.
T:
WhatseasonisitinBeijingnow?
S:
It’s...
T:
HowaboutSydney?
HowaboutToronto?
S:
…
T:
WhatdopeoplewearinBeijingnow?
S:
...
T:
WhatdopeoplewearinTorontonow?
S:
...
Tip:
教师要帮助学生激活已知语言，并根据学生的回答将所复现的词汇逐一呈现在黑板上。
（3）单词分类游戏教师出示分别表示天气、季节、服装和情感的四张单词卡片，并引导学生尝试说出更多同类词汇。
2.听前做好准备
（1）请学生看A项的图片，并根据图片预测听力内容。
教师可以用以下问题来引导学生看图：
It’sJanuary.Billisgettingreadyforatrip.CanyouguesswhereBillisgoing?
What’stheweatherlikethere?
Whatshouldhetakewithhim?
...请学生根据图信息以及自己的判断初步回答相关问题。
Tip:
图片信息很多：
有人物、场景、交通方式、服装等，教师教学时一定注意分层处理，不要一下子给学生太多的信息。
（2）请学生把注意力集中到A项情境图，做好听音标号的准备。
3.听中完成任务
播放三遍录音，要求学生第一遍整体了解听力内容；第二遍边听边标序号；第三遍边听边查缺补漏，检查和修正答案。
4.听后核对答案
（1）请学生同桌之间核对答案。
（2）随机抽取学生反馈答案，全班订正。
必要时教师进行讲解。
B.Let’stalk.
1.引导学生自主阅读四个问题。
2.小组题提示，对A项的内容进行讨论。
Tip:
师要帮助学生深入理解听力内容，通过口头操练，总结A项复习了哪些功能句，并归纳呈现在黑板上。
3.上述讨论的基础上，请一组学生进行对话示范。
如：
S1WhereisBillgoing?
S2:
He’sgoingtoCanada.
S1:
Whenishegoingthere?
S2:
HeisgoingthereinJanuary.
S1:
hat’stheweatherlikethere?
S2:
It’sverycold.
Sl:
hatshouldBilltakewithhim?
S2:
Heshouldtakesomewinterclothes,suchasasweater,ajacket,ahat,ascarf,gloves,bootsandawarmcoat...
Tip:
B项的问答内容可以让学生自主选择，不必要求一下子问完所有的问题。
以上问题所给的答案仅供参考。
4请学生两人一组，从四张图片中选择一张，假定要去该地旅游，运用上述功能句谈论自己的旅行计划。
5随机选取几个小组表演根据图片所编对话。
Tip:
了调动学生参与活动的积极性，教师课前可以进行调研，了解学生想去的城市或国家，增加一些景点图片，为学生提供更多选择。
也可以让学生自己大胆想象自己想去的地方，不必拘泥于教材上所提供的图片。
C.Letsread.
1.读前：
预测内容，明确任务
（1）首先引导学生看C项插图信息，预测阅读文本的内容。
（2）请学生阅读五个问题，明确阅读任务。
2.读中：
完成任务
（1）请学生默读文本一至两遍，在文本中勾画出关键信息。
（2）引导学生根据勾画的内容在笔记本上写出各问题的答案。
3.读后：
总结回顾
（1）学生以小组为单位讨论和交流答案。
（2）生围绕阅读文本进行讨论，深人理解阅读文本的内容。
（3）学生首先尝试自己朗读文段一遍；录音修正和提高自己的朗读技巧。
D.Let’swrite.
1.写前准备
引导学生阅读D项Bill的旅行计划，总结Bill是从哪几个方面写计划的，从而明确自己可以从哪些方面入手进行仿写。
2.写中活动
请学生仿照范例介绍自己的旅游计划。
要求至少写出五至六句话；并鼓励学生表达自己的真情实感。
在学生作过程中，教师可巡视全班，发现问题及时解决，帮助不同层次的学生
取得进步。
3.写后评价和改进
（1）引导学生用下表进行自我评价。
评价内容
Great
Better
Good
书写工整
句义连贯
内容丰富
（2）请学生相互阅读对方作品，相互学习，并写出简单的评语。
（3）教师引导全班分享几份不同层次的作品，指出优点，提出改进建议。
（4）请学生修改自己的作品，再上交给教师。
（5）建议展出全班学生修改后的作品，让全班学生在课下相互观看，互相学习。
Tips:
1.如果个别学生课堂上完成写作有困难，可将其留作家庭作业，下一节课前再进行反馈订正。
2.可以鼓励完成得快的学生根据自己的意愿多写一个旅行计划（但确保每人至少完成一篇即可）。
【教学反思】
Unit1Lesson2教学设计
【内容来源】人民教育出版社（一起点）六年级下册Unit1
【主题】VisitingCanada
【课时】第2课时：
Lesson2
一、本课教学目标
1.通过听、说、读、写等形式的语言活动，帮助学生复习前几册学过的有关Jobs和Family话题的重点词汇和功能句，引导学生综合运用所学语言知识和技能进行交流。
2.引导学生就所听材料或所读短文的内容与他人展开对话交流。
3.引导学生仿照阅读文段，按相应的提示或要求写几个意义连贯的句子。
教学建议
A.Look,listenandrepeat.
A.Listenandnumber.
1.复习与热身活动
（1）快速认读上节课复习过的四类单词。
（2）单词分类游戏
方式一：
教师可以将天气、季节、服装、感觉类单词标好序号印在纸上给学生人手一份，请学生将单词快速分类，比一比谁完成得又快又好。
方式二：
教师在黑板上书写四类单词，每一类给出一个例词，请学生在纸上快速写出同类单词，每类至少写三个，比比谁写得最快。
（3）头脑风暴：
请学生快速说出有关职业和家庭成员的单词。
Tip:
为了降低难度，增加趣味性，教师可以让学生以小组为单位自主选择其中一类词，限定时间进行头脑风暴，激发学生的学习兴趣。
2.听前做好准备
（1）引导学生看A项插图和文字信息，预测听力内容。
可从以下几个角度入手进行预测：
Whoareinthepictures?
WhereisBill?
Whataretheydoing?
...
（2）请学生把注意力集中到A项情境图，做好听音标号的准备。
3.听中完成任务
播放三遍录音，要求学生第一遍整体了解听力内容；第二遍边听边给图片标序号；第三遍边听边查缺补漏，检查和修正答案。
4.听后核对答案
（1）请学生同桌之间核对答案。
（2）随机抽取学生反馈答案，全班订正。
必要时教师进行讲解。
B.Let’sTalk.
1.引导学生自主阅读该项左侧的三个问题。
2.小组活动：
按照B项左侧三个问题的提示，对A项的内容进行讨论。
Tip:
教师要帮助学生深入理解听力内容，通过口头操练，总结A项复习了哪些功能句，并归纳呈现在黑板上。
3.在上述讨论的基础上，再综合B项右侧的问题，请一组学生进行对话示范。
如：
S1:
WhatdoesTed’smotherdo?
S2:
Sheisa（an）...
S1:
Whatdoesyourmotherdo?
S2:
Sheisa（an）...
S1:
What’sshelike?
S2:
Sheis...
S1:
WhatareTina’shobbies?
S2:
Herhobbiesare...
S1:
Whatareyourmother’shobbies?
S2:
Herhobbiesare...
Tip:
此处的参考对话把b项左右两侧的问题融合在一起了。
教师可以鼓励学生进行尝试。
若学生感觉不适应，可以进行，即先谈论Ted和Bill的家庭再谈论学生自己的家庭情况。
4.请学生两人一组参照上述示范进行问答。
5.随机选取几个小组表演对话，全班进行评价。
C.Let’sread.
1.读前：
预测内容，明确任务
（1）首先引导学生看C项插图信息，预测阅读文本的内容。
（2）阅读四个读后问题，明确阅读任务。
2.读中：
完成任务
（1）请学生默读文本一至两遍，在文本中勾画出关键信息。
（2）引导学生根据勾画的内容在笔记本上写出各问题答案。
3.读后：
总结回顾
（1）教师带领学生核对答案。
（2）请学生首先尝试自己朗读对话一遍；然后跟录音修正和提高自己的朗读技巧。
（3）请学生复述Ted叔叔家的情况。
D.Let’swrite.
1.写前准备
引导学生阅读D项对Ted爷爷的介绍，总结Ted是从哪几个方面介绍自己爷爷的，从而明确自己可以从哪些方面入手进行仿写。
2.写中活动
请学生仿照范例介绍自己的爷爷或某个亲属。
要求至少写出五至六句话；并鼓励学生表达自己的真情实感。
在学生写作过程中，教师巡视全班，发现问题及时解决，帮助不同层次的学生取得进步。
3.写后评价和改进
（1）引导学生用下表进行自我评价。
评价内容
Great
Better
Good
书写工整
句义连贯
内容丰富
（2）请学生相互阅读对方作品，相互学习，并写出简单的评语。
（3）教师引导全班分享几份不同层次的作品，指出优点，提出改进建议。
（4）请学生修改自己的作品，再上交给教师。
（5）建议展出全班学生修改后的作品，让全班学生在课后观看，互相学习。
读者越多，创作者的动力越大。
Tips:
1.如果个别学生课堂上完成写作有困难，可将其留作家庭作业，下一节课前再进行反馈订正。
2.可以鼓励完成得快的学生根据自己的意愿多介绍几个亲属（但确保每人至少介绍一个即可）。
【教学反思】
Unit1ProjectTime教学设计
【内容来源】人民教育出版社（一起点）六年级下册Unit1
【主题】VisitingCanada
【课时】第4课时：
ProjectTime
一、本课教学目标
1.引导学生借助图片读懂项目制作成品，并尝试进行小制作。
2.引导学生完成项目制作任务，开阔其视野，为其提供更为丰富的学习资源。
3.引导学生综合运用所学知识进行语言输出，培养其用英语做事情的能力。
4.引导学生在同伴间分享各自的学习成果，体验成功的快乐。
教学建议
A.Let’sreadandtalk.
1.教师首先出示A项作品封面，引导学生预测作品内容。
如，教师可以说：
Look!
Larryhaswrittenabookabouthimself.Whatdoyouthinkhehaswrittenabouthimself?
Ifyouwriteaboutyourself,whatwillyouwrite?
然后启发和引导学生提出以下问题：
WhenwasLarryborn?
Wheredoeshegotoschool?
Whatarehishobbies?
Whatdoeshisfatherdo?
Whatishisfavouriteseason?
Whatdoeshewanttobewhenhegrowsup?
Doeshehaveapet?
Ifyes,whatisthepet’sname?
Whenisthepet’sbirthday?
Tip:
以上问题仅供参考，教师在教学中可结合学生实际情况灵活选用。
2.教师请学生每人尝试提出至少三个问题，并将每个问题分别写在一张纸条上。
3.将全班分为两个组，以小组为单位将写好的问题收集在一个纸盒里备用。
4.请学生打开书阅读A项的成品，尝试在规定时间内记住Larry的基本信息。
5.抢答竞赛：
全班分成两个大组，每组依次从对方小组的纸盒中抽取纸条读出问题并根据Larry的情况回答，答对问题计一分，最终分数高的一组获胜。
Tip:
教师要注意引导学生按照课本上的示范对成品进行讨论，明白其内容和意义，知道自己将要制作什么样的项目。
B.Let’smake.
1.学生两人一组，讨论并回答B项的13个问题。
2.引导学生对13个问题进行分类和合并，确定哪些问题的答案可以单独成页，哪几个问题应该整合在一页上更为紧凑。
如：
第一个问题（Whenwereyouborn?
）可以独立成页；
第二个和第三个问题（Wheredoyougotoschool?
和Whatclassareyouin?
）可以整合在一页；
第四至第六个问题（Whatpetdoyouhave?
Whatisyourpetlike?
和Whatpetdoyouwant?
）应该根据实际情况进行整合和增删；
第七和第八个问题（Whatisyourfavouriteseason?
和Whatdoyouwearinthisseason?
）应整合在一页；
第九至第十一个问题（Whatdoesyourtfatherdo?
Whatdoesyourmotherdo?
和Howmanypeoplearethereinyourfamily?
）也可以进行整合，最好先介绍家里有几个成员，再逐一介绍每个成员或择要介绍某个成员；
最后两个问题均可独立成页；
Tip:
以上讨论是在为制作打基础，帮助学生理清思路，并提高学生整合和增删材料的能力。
教师要启发学生进行充分的讨论。
3.开始制作
（1）请学生根据上述对问题的分类和整合，确定自己的“书”要制作多少页，每页写什么内容。
Tip:
学生可以把上述13个问题的内容全部纳入制作，但也可以对问题进行删减，不必面面俱到。
当然，也可以鼓励学生根据自己的兴趣增补一些问题，丰富制作的内容，不必“一刀切”地统一要求。
（2）首先确定每页的文字内容，然后根据文字内容配上插图。
（3）完成每页后装订成书。
Tip:
如果时间紧，此制作可以延伸到课外。
C.Let’sshare.
引导学生进行交流和分享：
1.引导学生之间交换作品，互相进行评价。
2.引导学生按照C项提示，讨论对方的作品。
3.在教室设置展示角，展出大家的作品，以便学生分享和交流。
Tip:
在展览过程中，可以让每个学生在自己最喜欢的作品上画星星，最后通过统计星星数量，比一比哪个学生的作品最受欢迎。
这样可以促进学生之间互相学习与交流。
【教学反思】
Unit1StoryTime教学设计
【内容来源】人民教育出版社（一起点）六年级下册Unit1
【主题】VisitingCanada
【课时】第5课时：
StoryTime
一、本课教学目标
1.引导学生借助图片和其他阅读策略读懂本单元的故事，按照故事内容回答B项问题，并尝试复述小故事。
2.引导学生通过学习小故事，懂得遇到任何危险，都要善于动脑筋想办法解决，用智慧和勇气摆脱困境。
教学建议
1.读前活动
（1）师生自由谈话
教师请学生说说自己都听过哪些有关狼的童话故事，并从中总结狼的性格特点。
教师可以用以下问题引导学生：
Doyouknowastoryaboutawolf?
Whatisawolflike?
Tip:
引导学生回忆以前听过的关于狼的故事，是为了唤醒学生的背景知识，再次明确狼凶残的性格特征，为理解本课故事打下基础。
（2）导人故事
教师出示第一张故事图片，讨论故事人物及背景：
Todaywearegoingtomeetafamily.Lookatthepicture.Howmanypeoplearethereinthefamily?
Whoarethey?
Wheredotheylive?
Wheredoyouthinkthemotherisgoing?
Whatcanyouseebehindthehouse?
Whatdoyouthinkthewolfwantstodo?
Whatdoyouthinkwillhappen?
Let’shaveaguess.
Tip:
用问题引导学生预测故事内容，可以激发学生的阅读兴趣，活跃学生的思维。
教师要多采用问答的形式，切不可采用直接灌输的方式替代学生的思维活动。
2.读中活动
给学生足够的时间默读故事，在默读前，可以建议学生按照以下程序阅读。
但学生一旦开始阅读，最好不要轻易打断学生：
（1）第一遍独立阅读故事，完整欣赏故事，验证和修正刚才的预测，并尝试抓住故事大意。
（2）第二遍阅读故事前，看看B项的问题，然后带着这些问题再次阅读故事，并边读边在故事中找出关键信息并做标志。
（3）在读完第二遍之后，尝试独立回答B项问题，将答案书写在B项问题后。
提醒学生，在写答案过程中，若有必要可以回看故事。
3.读后活动
（1）请学生同伴之间讨论并核对答案。
（2）全班订正答案。
遇到难点或有争议的地方，可以组织学生讨论，教师也可以进行必要的讲解。
（3）朗读故事
首先，请学生听录音，模仿跟读故事。
然后，请学生选择喜欢的文段进行朗读。
（4）读后拓展，分析故事的结构教师在黑板上展示故事结构图，引导学生用一两句话把故事的每个环节总结出来。
Characters（人物）：
Wenwen,Taotao,Baobao,thewolf,themother
Plot（情节）：
1.Themotherleftthethreechildrenathome,andanoldwolfsawallthis.
2.Theoldwolfpretendedtobethechildren’sgrandmotherandvisitedthem.
3.Theywenttobedtogether.
4.Wenwenfoundthatthewolfwasnottheirgrandmother.Shetookherbrothersoutto“getnutsforthewolf”.
5.Theyclimbedtothetopofthetree,andaskedthewolftogetintoabasketbesidethetree.
6.Theypulledthewolfhighintheairandthenletgooftherope.
7.Thewolfcouldn’tmove.
8.Thechildrenclimbeddownfromthetree,ranintothehouseandlockedthedoor.Theyweresafe.
Tip:
教师要引导學生进一步分析故事的结构，故事的开端是什么，发展过程是什么，高潮是什么，结局是什么。
每一步可以总结成一到两个句子，为复述故事打基础。
（5）复述故事
教师请学生看故事图片，或根据上面完成的故事结构图，尝试复述故事。
可以组织学生先在小组内练习，然后随机选取几个组进行展示。
（6）拓展讨论
Whatdoyouthinkofthewolf/children?
Whathaveyoulearnedfromthestory?
【教学反思】
Unit2Lesson1教学设计
【内容来源】人民教育出版社（一起点）六年级下册Unit2
【主题】AllAroundMe
【课时】第1课时：
Lesson1
一、本课教学目标
1.1.通过听、说、读、写等形式的语言活动，帮助学生复习前几册有关Communities,Parks，Neighbourhoods和Cities等话题的重点词汇和功能句，培养学生综合运用所学语言
知识进行交流的能力。
2.引导学生就所听或所读的有关上述话题的信息与他人展开对话交流。
3.引导学生仿照阅读文段，写一段话介绍自己所在社区的建筑设施。
教学建议
A.Listenandnumber.
1.复习热身活动
（1）猜谜游戏
教师描述几个公共场所，请学生猜出其名称，如：
Therearemanykindsofbooksinthisplace.Youcanreadbooksthere.Whatplaceisit?
Youcanmaillettersinthisplace.Whatplaceisit?
Inthisplace,youcanflyakiteandrowaboat.Whatplaceisit?
（2）头脑风暴
引导学生就以下话题进行头脑风暴：
Whatcanyoudoinarestaurant/park/gallery/coffeeshop/postoffice/library?
Tip:
教师要帮助学生激活已知的、与本单元话题相关的词汇，并尽可能呈现在黑板上。
2.听前做好准备
教师引导学生看A项插图和文字，并根据这些信息推测将要听到什么内容，如：
Look!
WhatplacesdoyouseeinpartA?
TedisshowingBillaroundthecity.Whatplacesdoyouthinktheyaregoingtovisit?
WhatdoyouthinkTedwillsaytoBill?
Justhaveaguess.
在学生就
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