我的课改故事.docx

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我的课改故事

姚瑶

每一次课改都是为了更好的促进学生的个性化发展与综合能力的提升，也是对教师提高自身教学能力的新要求。

因此我认为课改也一直是关于教师与学生双方的角色关系调整。

对于新课改，我起初看到是一脸茫然，即熟悉又陌生，新课改要求已学生为主体的教育理念以及注重学生综合性发展的三维目标落实一直是我所头疼的问题。

工作的这几年一直在转变，在学习，在探索如何在教学过程中有效的落实新课改的要求。

刚开始工作时受传统教育的模式影响，每节课我都滔滔不绝的讲，力求把每个知识点讲的再仔细一点，生怕有地方没有讲清楚，完全不敢放手，可学生的学习效果也不见好，后来学校推行小组合作，自主探究的学习模式，我才明白要发挥学生的主动性和积极性，而不是被动地接受知识，那样学生会缺少对课程的参与度与热情，对老师产生依赖，所以后来我大量思考如何调动学生的主动性，引起她们的学习兴趣。

由于一直教低段，学生的特点是对事物的直观反应比较强烈，所以我不断尝试更好的把数学内容用直观形象表现出来。

比如一年级学习《比较轻重》那一课，书本中用天平来表示重量关系。

然而我发现生活中天平对于孩子们并不常见，所以我找来真正的天平在课堂上用多种物体实际比较。

请同学们两两一组自己挑选物品来用天平比较。

后来有孩子发现用两个小橡皮可以等于一个大橡皮的重量。

或者用3个小砝码等于一个大砝码的重量。

最后学生自己总结出重量相等时，物品数量越多，物体越轻。

这样就把后面的难点迎刃而解了。

而我所扮演的角色只是一个引导者。

孩子们的潜能也是无限大的。

我们要敢于放手，让学生成为学习的主人，他们才有积极地主动性想要去学习。

又如三年级在学习《轴对称图形》时。

我通过中国的剪纸艺术让孩子们自己动手剪纸，剪出想要的图形去发现有什么奥秘呢？

孩子们用他们稚嫩的语言竟也可以解释出轴对称的意思，有的小组解释不清楚就干脆演示给大家看，最后下课孩子们说：

姚老师这节课真有趣，在做手工中也能学数学啊！

兴趣是最好的老师，孩子们愿意学习自然就会学的好了。

最近在读一本书里有讲到一个现象，他称之为“跳铁环赏饼干”的游戏，意思就是老师手举一个铁环说“跳”，学生听令跳起，跳过去就会奖励一片饼干。

我发现这就是说的我啊！

“‘做得好，得表扬。

’被老师和家长普遍接受。

”被视为理所当然。

可学生的反应却不相同。

有时，我会听到学生说：

“老师你的奖励太容易了，有的会说:

‘算了，反正我也达不到。

’而直接放弃，这样根本达不到激励学习的效果。

后来，慢慢在课堂练习中发现学生对于上黑板作题有极高的热情与荣誉感。

有一次，我无意叫到一个平时行为很散漫，作业完成得很不认真的一个学生，上黑板做题。

没想到，他在黑板上写得十分认真工整，和平时判若两人。

做完后还反复检查才回到座位。

所以，后来我把奖励变为表扬信，没有统一的要求，只针对每个学生个人。

你的任何方面有进步都可以获得表扬信。

孩子们的积极性高了，自信心强了。

让孩子“愿意做”比“你要怎么做”效率高很多。

以上这些是我浅薄的课改经验中的小故事。

未来在课改之路上还有漫长的探索过程。

我会努力向各位老师学习，让自己能为孩子们做更多的贡献！