诚实守信 重言行章节Word文件下载.docx
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再如：
一个高年级的学生，家境贫寒，觉得很没面子，怕受人歧视，于是他骗同学，说自己家是多么的富有，装阔气。
（二）外部客观原因
1、家庭教育的影响
家长身上的有些不诚实行为也会导致儿童说谎。
儿童的诚实行为往往不是靠言传口授出来的，而是通过父母的身教的潜移默化带出来的。
如有的大人为了私事，明明身体无恙却装病请假；
邻居来借东西，母亲不愿借，谎称找不到等等。
这类事都极易在孩子幼小的心灵里播下说谎的种子，另外大人对孩子许下的诺言总是兑现不了，天长日久，孩子就认为大人可以说谎，自己为什么不可以？
此外，现在很多家长重智轻育，他们对说谎的不积极态度导致儿童说谎。
孩子说谎，家长没有及时指出并给予批评教育，对其他人类似的情况也不明确表示反对，不表明正确的态度，令孩子习惯于接受成人的态度，认为说谎也没有什么不对。
还有就是教育方法的不当导致儿童说谎。
如：
许多家长对孩子的学习成绩要求过分苛刻，考试要求必须达到多少分，否则就罚等。
然而考场如战场，不可能有常胜将军。
一次考试失败后，孩子为了免受皮肉之苦，只好改分数，说谎骗家长。
2、学校教育的影响
虽然我国已经提出要由“应试教育”向素质教育转轨,但大多数学校仍没有脱离“应试教育”的束缚。
为了扩大生源,为了升学率,很多学校过分强调分数,给学生身心以很大压力,且不注重道德素质的培养,这将给学生心理和观念上造成不良影响,也给不诚信带来机会。
此外，有的学校为了形象工程,反复演练的公开课便成为学生不诚信的“楷模”。
还有些教师，过于严格，和学生之间有缺少沟通。
当他们看到了学生犯了错误，就会以批评的方式来解决，迫使学生不得不以说谎的方式来保护自己。
三、为你支招
低年级段：
1、摸清原因，制定对策
对于由于心智功能发展不完善的低年级学生的说谎行为，我们只要指明其不对，在他们能够理解的前提下，尽可能使其明白想象与现实间的差异即可。
对于想逃避惩罚，推卸责任的说谎，在搞清事实后，要严肃耐心地对孩子进行批评教育，指出说谎是一种恶劣且愚蠢的行为，使其了解说谎的有害结果。
对于想凭说谎满足自己的某种愿望的孩子，要认真分析其想到了什么，满足什么，以及这种愿望、要求是否合理。
我们应该在理解孩子的基础上，再根据具体情况采取合理的措施。
对于因虚荣心而说谎的学生，我们应当帮他们树立正确的人生观，帮他们正确对待他人的言论。
对于因报复而说谎的孩子，我们应当教会他们正确对待他人给自己的不快和挫折，教会他们思考因报复而说谎可能产生的后果。
2、以身作则，示范到位
“其身正，不令而行;
其身不正，虽令不从”。
教育本身就意味着一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂呼唤另一个灵魂。
教师无言的诚信和人格感化，远远超过刻意的“教育”。
因此，低年级的班主任尤其要注意自己的言行，力争做到以身立教，以德育德，以行导行。
因为，这一阶段的孩子对一些都充满了好奇，可塑性强，模仿性也很强。
中年级段：
这一阶段孩子的认识能力逐步提高。
他们从无意注意和无意记忆，逐步过渡到有意注意和有意记忆，行为也逐步从盲目性过渡到有目的有计划。
因此，他们正逐步向自我控制的自律水平发展。
1、创设环境，营造氛围
校园和班级是小学生学习、活动的主要场所，对他们的健康成长起着至关重要的作用。
尤其是低年段的孩子，如果能为他们创设诚信道德的学习环境，营造和谐健康的学习氛围是进行诚信教育最经常、最有效的途径。
为此，我们可以着力建设“诚信班级”，制订班级诚信道德目标，采取多种形式对学生进行诚信教育。
例如，组织了一系列“我与诚信手拉手”活动，开展以“诚信”为主题的班会，举办“诚信”辩论会以及评选“班级诚信小标兵”等，引导学生从思想上树立起“诚信光荣、不诚信可耻”的道德观念，形成诚信者人人夸、不诚实守信站不住脚的班级氛围。
同时，在班级的布置上，我尽可能做到让每一面墙壁，每一处角落都能“说话”，通过在走廊墙壁上悬挂有关诚信的名人名言以及利用班级黑板报、班训和专栏等宣传诚信;
课余时间，我经常结合一些寓言故事和名人诚实守信的事迹，如《狼来了》和《商鞍徙木立信》等来熏陶学生，让他们牢记“诚信为本、做人在先”的道理，为“人人知诚信，人人讲诚信”打下舆论基础，最终使校园和班级成为潜移默化和具有导向性的诚信教育场所。
高年级段：
这一阶段的孩子将进入青春期的萌芽阶段。
他们的自主意识加强，更渴望平等尊重，情绪波动比较大，容易暴躁，并对美好未来充满了幻想。
喜欢新鲜事物并乐于尝试，只要觉得自己的对的，做事容易不计后果。
1、点滴做起，养成习惯
学校诚信教育的目的是培养学生诚信的道德品质，而诚信道德是在实践中形成的。
为此，日常工作中，我们要注意结合班级情况，引导学生自觉地从上课、作业、考试、值日等点滴小事做起，养成言行一致、表里如一的好习惯。
通过在班级常规活动中设监督员，开展“明礼诚信”等行为训练活动，检查督促使之自我完善，定期评选出“明礼诚信’，小标兵，为同学树榜样，特别注意表扬那些“知之为知之，不知为不知”、“作业不抄袭、考试不作弊”的同学，在处理学生间的问题上坚持原则。
同时，我们还可以多列举一些过去和当今社会上诚实守信的事例，同时又针对社会上不讲诚信的现象、行为及校园中发生的不讲诚信的人和事组织学生评论，通过交流提升认识，感悟诚信的重要性。
2、联系家庭，携手育人
学生诚信思想的形成，不仅要靠学校教育，还要尽可能地与家庭取得密切联系。
在家庭里，孩子与父母朝夕相处，耳濡目染，他们的身教示范作用在小学生诚信教育中扮演着不可代替的角色。
小学生就象一张白纸，父母的不良意识和行为，都可能对孩子的成长带来负面影响。
所以，惟有家校携手合作，诚信教育才能更到位、更深入。
鉴于此，我们教师可采取多种渠道和家长取得联系，通过家访、开家一长会、办家长学校、发放学校家庭联系卡等方式充分发挥家庭的正面引导效应。
四、资源共享
说谎的类型
1、防卫型说谎
首先要准确判断孩子的性格类型，然后采取相应的矫正措施。
对性格外向型，活泼好动的孩子应直接指出这是谎言，然后了解说谎原因。
无论什么原因的说谎都应受到批评惩罚，使其接受教训，防止再犯。
只是惩罚时要分清是非，区别轻重，罚之当罚。
对性格内向型，自律性较强的孩子应以平静、关切的语气，引导他讲出说谎的具体原因，然后针对其具体情况提出一些建设性的处理和应对困境的方式，使孩子悟出说谎是许多处理问题的办法中最不可取的行为。
这类孩子往往自省能力较强，自尊心也很强，因此，不一定当面戳穿这是谎言，可以旁敲侧击地使其明白别人已识破自己的谎言，从而用自责、自省、自警、自律的方式加以改变。
2、恶作剧型说谎与报复型说谎
通常是品德不良的反映，是性质比较严重的说谎行为。
发现这类型的说谎，必须给予一定的惩戒，使其记住教训，不敢再犯。
还要让孩子认识到不能把自己的快乐建立在别人的痛苦之上。
同时，也应尽可能地创造条件，安排孩子进行有益的活动，让他们生活得更有意义。
3、谋利型说谎
首先要区分说谎谋利所满足的需要是否有合理性，然后区别对待。
如果通过说谎谋利所满足的需要是合理的，家长应该关注、满足这些需要。
如果满足不了孩子的要求，也应说明原因，然后和孩子一起商量和讨论如何通过正当途径满足自身的心理需要。
如果孩子谋利说谎所满足的需要是不合理的，则应讲道理，摆事实，并针对说谎程度的轻重给予适当的惩罚，让他认识到用说谎这种方式谋利是行不通的。
3、表现型说谎
表现性说谎的目的是想引起他人的注意，对于这类说谎行为最有效的方法就是不理睬他的谎言，但事情过去之后则应当与孩子进行讨论，让他们明白用诺言谎言引起的关注是短暂的，是没有价值的，而且随时存在着因谎言被拆穿时带来的不良后果，即令他人更加的看不起你。
家长要多表扬孩子的优点，满足孩子渴望被人关注的心理;
此外，父母要以身作则，严格要求自己，不在孩子面前说谎;
对孩子或他人的承诺要认真履行，犯错后及时承认错误，并认真改正。
4、幻想型说谎
处于想象敏感期的孩子会把书本上看到的或很久以前做过的某件事情和现实混合起来，分不清现实和幻想，于是出现了幻想型说谎，并不是有意说谎。
越是年龄小、想象力、创造力丰富的孩子，越容易发生幻想型说谎。
遇到这种情况，家长不能随便给孩子扣帽子，会扼杀孩子想象力，不妨告诉孩子什么是发生的，什么是想象的，让他逐渐把现实和想象区分开来；
同时，教孩子表达自己的想象，比如“我想”、“我希望”。
5、逃避型说谎
因为做错事、害怕承担责任或者不愿做某件事而说谎，这在年龄稍大的孩子中普遍存在。
对于逃避责任的孩子，父母应明确态度，告诉孩子自己喜欢诚实的人，鼓励他们说出真相;
当孩子说出实情后，不要因为他做错事而责怪他，而要教他以后遇到此类问题时的正确处理方法，既能培养孩子的自理能力，以后不再犯类似的错，也能防止孩子因害怕批评而说谎;
反之，如果父母不引导，而是一味批评，就会形成恶性循环，导致孩子面不改色地随意说谎。
说谎的矫正方法
１．同理孩子的需要，点出他的冲突
成人要站在孩子的角度来考虑，才能发现孩子真正需要什么。
让孩子学到责任与需求相冲突时，必须自我控制、做选择。
２．针对问题，和孩子一起思考
孩子一生中难免遇到许多问题，每个问题都是人生的瓶颈，孩子必须设法通过，不能逃避。
因此，孩子用『不实的话』来逃避事情时，你可以和孩子一起来面对问题、讨论解决的方法，引导他了解错在那里，下次要怎样做比较好。
３．培养孩子查明真象的习惯
父母应以公正、不偏坦任何一方的态度，引导孩子重新看一次刚才发生的事，让孩子自己去想，孩子自然学到凡事不能马虎的态度。
４．教孩子练习说出自己的感觉
孩子的需求有时会经过一层转换呈现给父母、老师。
父母可教导孩子把自己的感觉说出来，让孩子学会更好、更直接的表达方式。
微表情分析法
注视对方眼睛——撒谎中（为了看看自己的把戏是否得逞）
中断眼神交流——不代表撒谎（回忆中）
话语重复声音上扬——撒谎
当不能倒着将事情回忆一遍，那么事情肯定是编造的
男人右肩微耸一下就是在说假话
揉鼻子——掩饰真相（男人的鼻子里的海绵体在撒谎时容易痒）
回答时生硬的重复问题——典型谎言
肢体阻抗向后退一步，表示刚说的话不可信
摸脖子人撒谎的时候会摸脖子，典型的强迫行为
撒谎的时候没有与之相对应的表情，往往没有任何表情
摇头之前先轻轻地点一下头，是谎言。
说话时抿嘴，或产生后撤姿势，表示模棱两可，对自己说的话没信心。
（说谎）
说话时手突然向外摆一下—说谎
当人表达某种情绪时，脸部的表情左右不对称—那个情绪是假装出来的。
情绪不激动却气喘吁吁——隐瞒事实。
嘴角向下瘪，是经典的犯错表情，表明对自己的话没信心——说谎。
说话时手腕甩动——说谎。
（这个动作可以发生在手臂放在桌面，站立时双手指尖交叉或者自然下垂，同时带着小臂的自然摆动）
说话时犹豫和重复，没法组织自己该说的话——说谎。
。
说到某事的时候突然转身环抱——说谎，因为想呆在最小的空间里。
说话时不停地转换时态——说谎。
咬下嘴唇——说谎。
太专心于撒谎的对象可能会放慢手上正在做的事情的动作（Lightman在Jenkins走过来的时候放慢了叠衣服的速度）。
人们在说谎时一般不会使用比喻。
当一个人说话时，示例动作减少而小动作（如搔痒，舔嘴唇，摸首饰……）增多时，这就是说谎的迹象。
小活动
活动一:
讲关于诚实的故事
活动设计：
1.分组讲故事。
看哪组讲的故事多，故事好。
2.提问:
古往今来，有关诚信的美德故事还有哪些?
从这些故事中你了解到什么是诚信?
3.教师小结:
诚实，就是说的和做的一个样，不说谎话，不欺骗他人。
设计意图：
引导学生充分利用课前调查所得的资料，畅所欲言，互相交流，在故事交流中认识到什么是诚信。
感悟诚信的可贵。
通过自主学习、合作探究，让每一位学生感受到诚实是一个人应具备的最基本的品德，一个人只有诚实才能取得别人的信任。
活动二：
我心目中的“诚实之星”
引导学生明确诚实的涵义。
学校已经评选了“学习之星”、“守纪之星”、“劳动之星”，今年决定增加“诚实之星”的评选，但是评选标准尚未制定出来，请你们帮助学校制定“诚实之星”的评选标准，谈谈你心目中的“诚实之星”是怎样的？
老师展示一个“诚实之星”的档案，学生总结诚实的含义。
活动三：
实话实说
A组：
找一找校园（社会）生活中诚实的行为，说说诚实行为的重要性。
B组：
找一找校园（社会）生活中不诚实的行为，说说不诚实行为的危害性。
活动四：
小品表演：
故事新编《狼来了》
学生以小组为单位，创作新小品故事《狼来了》，然后表演。
（演员：
爷爷、小明、大灰狼、壮汉、旁白者）
活动五：
言而有信
教学活动设计：
1.分组讨论。
⑴我们生活中什么行为是守信的表现?
什么行为是不守信的表现?
⑵岗位承诺、商业信誉、政府承诺、信用货币、“拉钩”承诺有什么重要性?
⑶如何做到守信?
守信的具体要求有哪些?
⑷别人失信了怎么办?
2.各组派代表上讲台分别介绍本组讨论的情况。
在我们的身边存在着不诚信行为，这些不诚信行为带来了许多不良后果。
我们要学会自评互判，认识诚信就在我们身边，明白践约守信就在点滴小事中。
活动六：
阅读与感悟
读《商人收养的孤女》一文，写一篇读后感。
商人收养的孤女
40年前，美国华盛顿一个商人的妻子，在一个冬天的晚上，不慎把一个皮包丢在了一家医院里。
商人焦急万分，连夜去找。
因为皮包内不仅有10万美金，还有一份十分机密的市场信息。
当商人赶到那家医院时，他一眼就看到，清冷的医院走廊里，靠墙根蹲着一个冻得瑟瑟发抖的瘦弱女孩，在她的怀中紧紧抱着的正是妻子丢的那个皮包。
原来，这个叫希亚娜的女孩，是来这家医院陪病重的妈妈治病的。
相依为命的娘儿俩家里很穷，卖了所有能卖的东西，凑来的钱还是仅够一个晚上的医药费。
没有钱明天就得被赶出医院。
晚上，无能为力的希亚娜在医院走廊里徘徊，她天真地求上帝保佑，能碰上一个好心人救救她的妈妈。
突然，一个从楼上下来的女人经过走廊时腋下的一个皮包掉在了地上，可能是她腋下还有别的东西，皮包掉了竟毫无知觉。
当时走廊里只有希亚娜一个人，她走过去捡起皮包，急忙追出门外，那位女士却上了一辆轿车扬长而去了。
希亚娜回到病房，当她打开那个皮包时，娘儿俩都被里面成沓的钞票惊呆了。
那一刻，他们心里都明白，用这些钱可能治好妈妈的病。
这时，希亚娜的妈妈却让她把皮包送回走廊去，等丢皮包的人回来取。
并告诉她，丢钱的人一定很着急。
人的一生最该做的就是帮助别人，急他人所急；
最不该做的是贪图不义之财，见利忘义。
虽然商人尽了最大的努力，希亚娜的妈妈还是抛下了孤苦伶仃的女儿。
他们母女俩不仅帮商人挽回了10万美金的损失，更主要的是那份失而复得的市场信息，使商人的生意如日中天，不久就成了大富翁。
被商人收养的希亚娜，读完大学就协助富翁料理商务。
虽然富翁一直没有委任她任何实际职务，但在长期的历练中，富翁的智慧和经验都潜移默化地影响了她，使她成了一个成熟的商业人才。
到富翁晚年时，他的很多意向都要征求希亚娜的意见。
富翁临危之际，留下一份令人惊奇的遗嘱：
在我认识希亚娜母女之前我就已经很有钱了。
可当我站在贫病交加却拾巨款而不昧的母女面前时，我发现她们最富有，因为她们恪守着至高无上的人生准则，这正是我作为商人最缺少的。
我的钱几乎都是尔虞我诈、明争暗斗得来的。
是她们使我领悟到了人生最大的资本是品行。
我收养希亚娜既不为知恩图报，也不是出于同情，而是请了一个做人的楷模。
有她在我的身边，生意场上我会时刻铭记，哪些该做，哪些不该做，什么钱该赚，什么钱不该赚。
这就是我后来的业绩兴旺发达的根本原因，我成为了亿万富翁。
我死后，我的亿万资产全部留给希亚娜继承，这不是馈赠，而是为了我的事业能更加辉煌昌盛。
我深信，我聪明的儿子能够理解爸爸的良苦用心。
富翁在国外的儿子回来时，仔细看完父亲的遗嘱，立刻毫不犹豫地在财产继承协议书上签了字：
我同意希亚娜继承父亲的全部资产。
只请希亚娜能做我的夫人。
希亚娜看完富翁儿子的签字，略一沉吟，也提笔签了字：
我接受先辈留下的全部财产——包括他的儿子。
活动七：
课后延伸，巩固认识
1．搜集有关诚实守信的名言。
2．以“诚信”为话题，出一期墙报。
3．开展关于“诚信”的辩论会。
观点对对碰
“孔融让梨我不让”不是一道简单是非题
在小学一年级语文考试中，上海一名小学生在回答“如果你是孔融，你会怎么做？
”题目时称“我不会让梨”，被老师打了大大的叉。
该名学生表示，4岁的孔融不会这样做，才这样写答案，并坚信没有答错。
网友认为，“言之有理”就算对，说出自己的心里话更不能算错。
（2012年4月19日《新闻晚报》）
观点1：
说心里话不算错
看到这位小朋友说真话却被判错，网友纷纷站出来“鸣不平”。
“说真话怎么能算错呢？
这道题既然问"
你"
的想法，那写出自己的实际想法就对了啊，凭什么说不让梨就是错？
”一位网友这样说道。
而更多网友则认为，这是一道开放性考题，“言之有理”就算对，说出自己的心里话更不能算错。
观点2：
学完课文该学会让梨
在大多数网友支持小朋友“说真话”的时候，也有一些网友站在了改卷老师一方。
他们的观点是，既然学完了《孔融让梨》这篇课文，就应该学习“孔融让梨”的精神。
如果学了课文却学不会让梨，“那课文不是白学了吗？
”所以，他们认为这题应该判错。
“孔融让梨”是一种美德；
“孔融让梨我不让”是一种真实。
应该说，都是可以的。
从道德的角度出发，我们提倡让梨，提供谦让，这是人和人之间和谐关系的基础。
如果为了一只梨都要争得死去活来，那人和人之间的关系也太紧张了。
然而，“梨”无疑是一种诱惑，不让甚至争取，都是人的正常心理。
对此，我们是不该将其简单地判断为错的。
“如果你是孔融，你会怎么做？
”这道题目本没有答案。
你想要怎么做就怎么做，只要真实地写下你的想法即算是对的。
如果换成“你应该怎么做？
”那就是该写成“让梨”。
因为毕竟让梨是一种传统的美德。
老师也该如此教育学生。
值得关注的是这位学生在现实中，是一位懂得谦让的孩子，他之所以这么回答，是因为经过了思考。
觉得4岁的孔融不会这样做。
这么小的孩子能够有如此的思考，值得赞赏。
其实，面对孩子这么回答，老师不该是简单地打错，而应该找孩子谈谈心，了解孩子真实的想法，在懂得孩子的真实想法之后，对于其身上散发出来的质疑精神，要大加褒奖，如此，才会使学生养成不怕权威、独立创新的精神。
现在的学生都有自己的独立思考，不会人云亦云。
4月9日上午，江苏省启东市汇龙中学举行升国旗仪式时，一名高二学生在国旗下发表讲话，将之前老师“把关”过的演讲稿，悄悄换成另外一篇抨击教育制度的文章。
这位学生表现出来的独立思考是令我们刮目相看的。
“孔融让梨我不让”不是一道简单是非题，不管孩子答什么，我们首先要尊重学生的意见，首先要肯定学生的真实想法，然后积极引导学生向深层次思考，积极引领学生走向美好的未来。
考试需要一个分明的对与错，但教育却不是对与错这么简单，需要教师懂得尊重学生，教育本是一门尊重的艺术。
教师经验分享：
教师1：
有一次课外活动，我和班里的学生一起踢毽子，由于自己能踢出花样，所以学生们都给我鼓掌叫好。
有一个女学生特别想学，跑过来对我说:
“老师，能教教我吗?
”我当时爽快地答应了，并告诉她第二天课外活动教她。
可是第二天，我却把这件事给忘记了。
过了几天，这个女学生跑到我的办公室，凑到我的耳边低声的说:
“老师，你还没教我踢毽子呢?
”是啊，我怎么把这个“承诺”给忘了呢?
这件事让我大为震动，这件事虽然微不足道，但对学生的影响却很大。
如果检讨的话，老师的威严会不会就此丧失?
如果不检讨，“人无信不立”，自
己不守信，又怎能服人?
思考再三，我还是决定利用班会时间向学生做自我批评。
事后我惊喜地发现，先前所担心的种种‘认错”后的负面影响不仅没出现，反而被学生的更加守纪和诚实守信代替了。
从此之后，我更深深的懂得“身教重于言教”，要想培养
学生的诚信品质情操，教师自身的‘人格力量”必不可少。
教师2：
前不久，我忽然发现班上的一名男生放学后经常往学校附近的超市跑，花起钱来大手大脚，该买的买，不该买的也买。
向周围的同学了解情况也都说不知道。
为此，我把他单独叫到办公室，耐心地询问钱是从哪里来的，最初他支支吾吾不肯说，最后才满脸通红的告诉
我，是妈妈给的钱。
等他走后，我就及时打电话向他妈妈了解情况，又进一步和他谈心，最后孩子承认了错误，是自己从家里抽屉里悄悄拿的钱。
之后，在学校和男孩父母的共同努力下，我和他进行了多次诚恳的交谈，孩子也意识到了自己的错误，慢慢改正了这一缺点。
的确，学校教育与家庭教育密不可分，只有家校配合，注意在优化学生的第一成长摇篮—家庭环境上下工夫，诚信教育才能真正落到实处。
教师3
在今年学校运动会上，我班的四乘一百接力赛己经进入决赛，这时别班的一名短跑实力很强的学生为了展示自己，主动要求上场。
我班同学碍于同学义气，也为了班级能取得更好成绩，竟让该同学冒充上场，结果被别班同学举报，最终成绩被取消。
事后我抓住这一契机，及时召开了“运动会后话诚信”的主题班会，引导学生不断进行总结反思，使同学们的思想得到了净化，诚信的品德进一步得到弘扬，也深刻体会到“真”的高尚、“假”的渺小。
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