人教版二年级下册语文教案改Word文档格式.docx
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第二课时
识记生字,积累词语,感情朗读
体会春光的美好,体验投身大自然的情趣,养成主动观察发现的习惯。
一、品读课文,读中悟文。
(过渡:
同学们,通过我们留心观察,发现春天来了,大自有很大的变化,你认为课文中的哪句话让你知道春天真的来了)?
如,“早开的野花一朵两朵,那是春天的眼睛吧”?
“树木吐出点点嫩芽,那是春天的音符吧?
”……
2、“探出头来”是什么样子呢?
做做动作,那小草探出头来是什么样的呢?
生做动作
3、多可爱的小草呀!
谁再来读读?
(指名读)
4、把疑问的语气读出来。
5、课文中像这样的句子还有吗?
请找出来读一读。
6、谁来表演?
(出示4——7自然段)
举手表演
7、真棒,让我们来夸夸他。
全班读:
我们看到了她,我们闻到了她;
……
三、强化感受,升华感情。
1、是呀,美丽的春天来了,面花盛开,百鸟争鸣,泉水叮呼咚,花香扑鼻,柳枝柔柔,溪水凉凉。
春天真是无处不在呀!
2、请小朋友们把你找到的春天向大家介绍。
3、请一位小朋友讲讲他找到的春天是什么样的。
4、小朋友们,你们找到的春天可真美呀!
四、本课小结:
春天就像一个害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏,她已经轻轻地来到我们的身边,让我们用优美的词句来赞美它吧!
]
五、作业布置:
按课文内容填空。
1、春天来了!
我们几个孩子,_______棉袄,________家门,________田野,去_______春天。
春天像个___________________,遮遮掩掩,躲躲藏藏。
我们________地找啊,找啊。
2、小草从地下_______________,那是春天的_________吧?
________________一朵两朵,那是春天的________吧?
树木_____________嫩芽,那是春天的________吧?
_________的小溪______________,那是春天的_________吧?
3、春天来了!
我们______到了她,我们______到了她,我们______到了她,我们______到了她。
她在柳枝上_________,在风筝尾巴上_________;
她在喜鹊、杜鹃__________,在桃花、杏花__________……
4、我还发现(
)是春天的使者。
小鸟叽叽喳喳,那是春天的()吧?
六、板书设计:
1 找春天
看到了 小草 野花 树木
听到了 小溪 喜鹊 杜鹃
闻到了 花香 春的气息
触到了 荡秋千 摇啊摇
七、课后反思:
充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。
语文教学应在师生平等对话的过程中进行。
学生是语文学习的主人。
语文教学重在激发学生的学习兴趣,培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境,培养学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式。
2、古诗两首
《草》是一首咏物诗,情景交融,形象生动地表现了野草顽强的生命力。
这首诗的大意是:
原野上那茂盛的野草,到秋天枯萎,但第二年春天又会长得十分繁茂,年年循环,生生不已。
引导学生先自读自悟,借助文字想象诗中的画面。
1、认识7个字,会写9个生字。
2、朗读课文,通过朗读略知诗意,背诵课文。
3、积累语言。
4、感受春天的美好与生机。
认识7个生字,会写9个生字。
朗读课文,背诵课文。
精读课
①挂图。
②观察大自然中的小草。
一、导入:
1、检查课前准备:
请几个同学讲讲对小草的认识。
2、师归纳(板书课题:
草)
二、师范读《草》。
三、生自由读诗,找出生字。
四、教学生字
1、出示生字,认读。
2、生读带局生字的句子。
五、学习古诗
1、自由读诗,画出朗读节奏。
2、再读诗歌,了解大致意思。
3、小组且讨论后汇报解决。
(1)理解“离离原上草”意思。
(2)“一岁一枯荣”出示春草、秋草图(生讲两幅图的不同)。
(3)“野火烧不尽,春风吹又生”可再看秋草图。
很顽强
小草很有生命力
烧不死
看到这样的小草,大家喜欢么?
该用什么口气读?
(赞美、喜爱)齐读第3、4行诗。
4、朗读全诗。
六、背诵诗歌。
七、读课本P7的诗。
八、讲白居易的小故事。
九、写字。
1、出示生字认读。
2、说说怎样记住它。
3、师范写,生书写。
4、讲评。
十、作业:
背诵古诗《草》
1、认读5个生字,会写7个生字
2、朗读课文,背诵课文
一、导入
1、复习、背诵《草》。
2、出示早春与晚春图进行比较。
3、描绘春天的景色。
4、板书课题。
二、自由读诗,找出生字。
三、学习生字。
2、用生字组词。
3、朗读带有生字的诗句。
四、学习古诗《宿新市徐公店》
1、自由读诗,画出节奏。
2、再读古诗,找出不理解的词语。
篱落:
篱笆
疏疏:
稀疏
急走:
快跑
3、出示图画,找出以下景物。
4、自由讲诗意,师归纳。
5、小组表演诗歌。
6、表演后认识到晚春的景色很美。
7、朗读诗歌。
8、背诵诗歌。
9、读了《宿新制徐公店》,看了插图,你能编个故事吗?
五、写字:
1、指名认读生字。
2、分析字形。
3、师范写、生书写。
六、课堂小结:
七、作业布置:
看拼音写词语。
wè
ilá
izhuīɡǎnfà
ndià
nɡānkūxú
shānrá
nshāo
ɡuānɡró
nɡcà
ihuāzhù
sù
()()()
八、板书设计:
枯 野火烧不尽 景 美丽
草 宿新市徐公店
荣 春风吹又生 人 可爱
九、课后反思:
在教学中努力体现语文的实践性和综合性。
努力改进课堂教学,整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法和综合,提倡启发式、讨论式教学。
沟通课堂内外,充分利用学校、家庭和社区等教育资源,开展综合性学习活动,拓宽学生的学习空间,增加学生语文实践的机会。
3、笋芽儿
这是一篇拟人体的童话散文,在作者笔下有稚嫩的笋芽儿娃娃,有温柔的春雨姑娘,有大嗓门的雷公公,还有慈爱的竹妈妈。
本课要求会认的字较多,读音难点也较多。
1、认读14个生字,会写9个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、通过自由朗读略知笋芽儿是在春天生长的。
4、培养对大自然的热爱之情。
识字、写字
正确、流利、有感情地朗读课文。
挂图、预习到田间、山间看竹林。
1、出示竹林图,让学生讲竹林的美。
2、师:
谁知道竹子是怎样长成的?
3、让学生联系生活讲讲竹笋的样子及生长过程。
二、学生自读课文,找出生字
三、再读课文,回答以下问题
1、笋芽儿在时候醒来。
2、笋芽儿脱下,长成了一株健壮的竹子。
四、学习生字
1、出示生字认读(讲解要点)
2、小组测读
3、朗读带有生字的句子
五、正确、流利、有感情地朗读课文。
六、指导书写:
1、认读生字
2、组词
3、分析字形
4、生书写
作业:
shānɡānɡshì
jiè
sǔnyá
hǎnjià
ohūhuà
n
()()()()()
1、幼小的笋芽儿在大家的关心帮助下不断努力,终于成长为健壮的竹子,在反复地朗读课文中,我们一定会为笋芽儿自豪,一定会拥有一份与笋芽儿一样自豪的心情。
2、在字形方面,估计学生对“漆、辫”二字的掌握难度较大,可引导学生用自己喜欢的方式识记。
一、复习
1、测读生字
2、朗读带有生字的句子
二、学习课文
1、自由读课文,说说你读懂了什么?
2、请读懂的同学讲讲读懂的内容。
3、师点拨
4、再自由读课文,完成下面的练习。
钻出地面,长成了竹笋,再长成。
三、学习重点段
1、师引导:
笋芽儿在地底下时看到的是什么?
笋芽儿钻出地面后看到的是什么?
2、师引导:
大家喜欢读哪一段?
3、齐读第6段,完成练习。
笋芽儿()钻出了地面
()
看到了()明亮美丽
4、这个世界真美啊!
指导朗读。
5、自由读第7段后组成小组进行表演。
6、齐读:
要求读出笋芽儿成长的快乐、自豪。
四、朗读第1—5段,完成练习
笋芽儿在()时候醒来,和呼唤笋牙儿,给笋芽儿穿上一件又一件衣服。
五、课后小结;
六、作业布置:
1、笋芽儿被叫醒了。
她(
)眼睛,(
)懒腰,(
)四周一片漆黑,撒娇地说:
“是谁在叫我呀?
”
2、笋芽儿()钻出了地面。
她睁开眼睛一看,啊,多么()、多么()的世界呀!
桃花( )了脸,柳树摇着绿色的(),小燕子叽叽喳喳地( )……
3、春雨姑娘(
)着她,(
)着她。
太阳公公(
笋芽儿脱下一件件衣服,长成了一株(
)的竹子。
她站在山冈上,( )地喊着:
“我长大啦!
4、春雨姑娘的呼唤声是(),雷公公的鼓声是()。
小猫的叫声是()。
七、板书设计:
沉睡的笋芽儿——钻出了地面——“我要长大了”——长成竹子
(春光多美)
(健壮)
八、课后反思
重视情感、态度、价值观的正确导向。
培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣,形成正确的价值观和积极的人生态度,是语文教学的重要内容。
注重熏陶感染,潜移默化,把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。
4、小鹿的玫瑰花
《小鹿的玫瑰花》是新课程(人教版)实验教材中,一篇能够引起学生思考而又有所感悟的童话故事。
在阅读教学中启发学生的读书欲望,激发学生的读书兴趣,调动学生阅读的积极性,采用灵活多样的手段让每一位学生都喜欢读书,主动读书,自能读书。
1、会认8个生字,会写12个生字,积累,我会读中的词语。
2、分角色朗读课文。
3、懂得小鹿的玫瑰为什么没白栽
会认、会写生字,积累词语。
懂得小鹿的玫瑰为什么没白栽。
果时安排:
一、谈话导入揭示课题。
1、同学们,你们喜欢花吗?
2、喜欢什么花?
为什么喜欢?
3、出示实物玫瑰花,你们看,老师手中拿的是什么花?
4、对,是玫瑰花,看“玫瑰”两字是怎么写的,注意,读音是“mé
iguī”。
5、今天我们就学习一篇和玫瑰花有关的童话故事(板书课题:
4、小鹿的玫瑰花)。
二、初读课文,识记生字。
1、自由读课文,用自己喜欢的记号标出文中的生字词。
2、画好了同桌之间相互认读。
3、(引出生字)现在我们就一起认读这些字词。
①“骨”是多音字,“花骨朵”中“骨”读“gū”(出示实物花骨朵)。
②创设情境:
找出文中含“惋惜”一词的句子,在什么情况我们会“惋惜”呢?
③动作表示:
“瘸、拐”,“一瘸一拐”是什么样的动作?
4、字词都认识了,我们把生字顺序打乱认读,看谁读得好。
5、给这些生字组词,越多越好。
三、朗读课文,整体感知。
1、学生自由读课文。
2、再读课文边读边想:
课文写了一件什么事?
(朗读交流)
3、同学们讨论很激烈,谁说说文中写了件什么事?
用课文中相关的句子回答。
(指名回答)
4、师范课,同学们思考:
小鹿的玫瑰花为什没白栽?
(生边听边思考)
四、指导写字:
1、分析识记
2、生临写
作业
dì
ɡēɡēɡūduochōuchūyīqué
yīɡuǎi
()()花()()()
jiāohuāzhōnɡyú
ānjì
nɡtǎnɡzà
ixiè
xiè
jià
njià
nwēixià
o
()()()()()()()
1、故事的深层却蕴含着“美化环境及其为他人创造幸福的过程中自己也体验到了幸福和快乐”的深远意义。
促使学生懂得“一人种花,飘香万家”的道理。
2、在轻松愉快地阅读实践中,读文、识字、理意,全面培养学生的语文素养和能力。
一、情感读课文
1、春天到了小鹿在花坛里栽了一丛玫瑰。
这些玫瑰给小鹿带来了什么呢?
自由读1、2自然段。
(三十二个花骨朵)
2、他当时的心情怎样?
(高兴)
3、就让我们齐读1、2自然段,和小鹿共同分享这份亮兴的心情吧。
齐读1、2自然段。
4、花骨朵一天天长大,而小鹿……
(师范读,生听)
5、小鹿躺在床上时心情怎样呢?
你从文中哪些词语看出来的?
读相关的语句,师板书:
焦急
6、小鹿下床后,一朵玫瑰花也没看到,他当时的心情怎样?
在文中找出体现他心情的句子。
生读相关句子。
板书书:
失望
7、鹿弟弟怎么说的?
大家带着惋惜的语气齐齐第4自然段。
8、读得真棒!
小鹿的玫瑰是不是白栽了呢?
读5—8自然段。
9、为什么没白栽?
找出相关的语句。
10、这时小鹿怎么说的?
鹿弟弟又是怎么说的?
他们的心情又是怎样?
学生用文中的语句回答。
11、(出示句子)对此朗读,鹿弟弟这样说的原因。
①鹿弟弟惋惜地对哥哥说:
“……”②鹿弟弟也高兴地笑了,说:
“……”
(①哥哥没有看到玫瑰花。
②玫瑰花为别人带来了欢乐……)
12、小朋友们对课文理解非常深刻,有感情地朗读课文,用不同的语气读出人物的心情。
(指导朗读)
13、分角色朗读
14、你们的朗读使老师也想参加,我们一起合作好不好?
15、师生合作分角色朗读。
二、情感拓展
1、同学们能否像小鹿一样为身边的人送去欢乐和幸福呢?
(生谈打算)
2、假如说小鹿种的不是玫瑰而是迎春花或别的花,黄莺和微风还会这样说吗?
如果不是他们又会怎么说呢?
(生交流、讨论)
三、本课小结:
现在老师知道了小鹿虽然没有看到玫瑰花,但他的玫瑰没有白栽,是因为种的玫瑰为别人带来了欢乐和幸福。
同学们,让我们像小鹿一样,用双手为身边的人送去欢乐和幸福,那时你将会比别人更加快乐和幸福。
四、作业布置:
1、小鹿在门前的花坛里,栽了一丛玫瑰。
他常常去()、()。
玫瑰慢慢地()枝条,长出了()的叶子,最后开出了美丽的()色的花,还散发着(),给朋友们带去了(),小鹿的玫瑰花没有白栽。
五、板书设计:
小鹿的玫瑰花
花美
白栽?
大家欣赏——
没白栽!
花香
赠人玫瑰
手有余香
六、课后反思:
语文教学要注重语言的积累、感悟和运用,注重基本技能的训练,给学生打下扎实的语文基础。
语文园地一
二、教学目标:
1、初步感知语言中的比喻,启发学生观察和想像,培养学生的创新能力。
2、调动学生学习的主动性,培养他们自主学习的能力和习惯。
3、在口语交际中,培养合作和交往的能力。
三、教学重点:
1、发现“加偏旁”的识字方法,进行口语交际。
2、在细心观察的基础上抓住景物的特点,进行口头表达,顺序清晰,生动具休。
四、教学难点:
1、口语交际2、自我展示
五、教学类型:
练习课。
六、教学准备:
收集与春天有关的信息材料。
七、课时安排:
八、教学过程
一、创设情境,激发兴趣。
1、教师:
内当家们喜欢玩游戏吗?
今天老师要带同这们到语文园地里去玩,大家准备好了吗?
2、好,我们开始玩了,今天看哪位同学玩得最棒?
二、我的发现,观察发现。
1、看图,图上画的是什么?
这些东西之间有联系吗?
扇子、剪刀、雨伞、飞机、银杏叶、蜻蜓、蘑菇、燕子。
2、我们看看学习伙伴有什么发现。
我发现燕子的尾巴是剪刀。
(你能把学习伙伴的话说说完吗?
)
换一种方法说可以吗?
(我发现剪刀像燕子的尾巴)
3、你能用这样的说法说说其他的东西吗?
我发现银杏叶像
我发现蜻蜓像
我发现雨伞像
(也可以反过来说)
4、你在平时的生活中还发现哪些事物之间非常相似呢?
(大胆想像、自由表达)。
如:
河水像一面镜子。
三、日积月累,积累语言
1、读读认认
(1)读读下面的字、词,试试看你有什么发现?
(生字都是用学过的熟字加上偏旁组成的字。
(2)认一认:
你能记住哪个字,说说你是怎么记住它的?
我记住了“材”,我是根据词语“木材”来记住它是木字旁的。
(3)用每组的两个字分别组词。
西(西瓜)牺(牺牲)
2、读读背背
(1)介绍:
这是四幅描写春天的对联。
(2)借助拼音自读。
(3)老师范读,生生互读。
(4)说说你最喜欢哪幅对联?
把你喜欢的背给同学听。
3、我会说
(1)读读横线后边的词语,想想横线上应填什么?
(2)说说自己想搭配的词语,和其它同学评一评。
(3)课文中还有这样的短语吗?
找出来读一读。
补充下面的春联。
(1)杨柳
,春风
。
(2)黄莺
,紫燕
。
(3)
,夜雨瞒
(4)
,南燕双归万户春。
一、口语交际,增强表达
1、教师播放《春天在哪里》的录音磁带,进入情景。
板书春天在哪里。
2、教师启发:
从歌词里,你知道春天花在哪里吗?
指名回答。
3、教师播放春景图和春天的录像片断;
春天有多美,大家都有自己的感爱,让我们再次走进春天,回味一下在春天里的快乐。
4、鼓励学生细细描述自己对春天的情由、感受、启发他们从视觉、听觉、嗅觉等感观方面,从景物、人物、动物、事物等各个方面的描述(板书:
春天里的发现)。
5、组织学生谈话,各自在春天里最想做什么,训练表达能力,引导学生展开联想,尽量多说,说得与众不同最好。
(板书:
春天的畅想)
6、教师指名回答并点评。
二、展示平台
1、以春天为题,教师组织学生赞美春天。
(1)喜欢写作的同学在一起练习写话。
(2)喜欢积累诗句对联的同学,抄写收集描写春天的诗句对联。
(3)喜欢画画的描绘春天的图画。
2、组织展示成果。
(1)请写作抽学将作品展示给全班看。
(2)抄写诗句的同学与大家分享佳词美句。
(3)请绘画的同学将作品展示给全班看。
三、宽带网络,拓展学习
1、老师导入:
课文中、生活中,我们用眼睛观察,用心感受,发现了春天的美丽迷人,其实春天还有好多秘密等着我们去发现呢?
2、布置相关作业
(1)阅读宽带网,告诉我们有关城市代表性的市花。
(2)介绍你知道哪些城市的市花、自己家乡代表性的是什么花。
(3)交流收集与本课内容有关的资料
①描写春天的古诗②歌唱春天歌曲
九、课后小结:
十、作业布置:
选择填空。
莲花、迎春花、玉兰花、紫荆花、杜鹃花、牡丹花、月季花
春天里开的花可真不少,有(
)、(
)……
许多城市或地区都有自己的市花或区花。
如洛阳是(
),北京是(
),澳门是(
),香港是(
)。
十一、板书设计:
语文园地一
__________的春光 __________的阳光 __________的天空
__________的田野 __________的小溪 __________的枝条
十二、课后反思:
1、能通过具体的事物,引导学生观察联想,进行探究性学习,在有趣的活动中,在联系已知经验和生活经验中,发展语言,发展思维。
2、让学生在自学生字中发现规律,在空中运用语言,充分尊重学生、培养学生自主性。
3、能充分参与交际的情境,激发兴趣,创设全体同学参与的条件,激励学生在多向互动的动态式活动进行对话,发表独特感受,培训口语交际能力。
]
4、自选展示内容,展示方式,在游戏中体验成功的喜悦,感受春光美丽,语言的勉力。
5、泉水
本课语言优美,感情真挚,洋溢着对泉水的赞美之情,是一篇学习语言、情感熏陶的好教材。
先让学生在充分自读课文、熟悉课文的基础上,感悟理解课文内容,然后以学定教,因势利导,采用师生合作、自主学习等方式,解决本节课的重难点。
一、教学目标:
1、认识8个生字,会写8个生字。
2、正确、流利有感情朗读课文,背诵自己喜欢的部分。
3、通过朗读课文,从泉水的话中,感叹自己助人为乐,无私奉献的精神。
4、体会美的意境,感受大自然的美。
学习泉水关心别人,乐于助人的品质。
让学生学会关心别人。
二、教学重点:
1、会认、会写8个生字。
2、背诵自己喜欢的部分。
三、教学难点:
领会泉水关心别人,乐于助人的品质。
四、教学类型:
五、教学准备:
生字卡片、词语卡片、收集有关泉水的图片。
六、课时安排:
七、教学过程:
一、直观图像,引入新课
1、出示图片,小朋友,看了图片后,你有什么发现?
(学生谈谈自己的发现。
过渡:
泉水从哪儿来的?
又要流到什么地方去呢?
我们就一块儿到课文中去“品尝”一下甘甜的泉水吧。
2、板书课