《老王》教学设计Word文档格式.docx
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老王的善良都是通过我和老王的交往展开的，所以，在前一环节学习的基础上，学生应当很快梳理出：
我与老王闲聊；
女儿送鱼肝油；
坐车照顾老王生意；
关心老王生活；
不白吃老王送的东西等事例。
重点应当讨论
（2），从而推敲末段——那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍（为何愧怍？
），当不难得出结论，把握文本思想情感。
5、拓展延伸
引导学生关爱身边的弱者、苦人：
每一个时代，每一个社会都会有穷苦人、弱者，他们需要社会更多的同情关爱。
同学们，学了本文之后，你准备怎样对待刚才（课前导入）介绍的身边的“苦人”呢？
联系文本主题及生活实际，根据课堂时间，作适当的讨论，肯定学生的爱心。
6、课后作业
仔细观察身边的苦人、弱者，以最简洁又最感人的语言描写出他们的生存状况。
第二课时
1、品味本文语言以及组织材料方面的特色。
2、局部对比学生与杨绛的描述，学习体会作家精彩的写法。
体会杨绛运用朴素简洁的语言以及琐碎平淡的叙事还人物以真实，并且产生震撼效果的写作技巧。
1、回顾上节所学
简述叙事内容及主题，为语言、组材特色分析作铺垫。
2、讨论语言特点
（1）联系课后第二题，举例说明本课语言特色；
（2）归纳语言特点：
简洁朴素
3、讨论组材特点
（1）举例说明叙事特点；
（2）归纳叙事特点：
琐碎平淡
4、小结杨绛作品特点
运用朴素简洁的语言以及琐碎平淡的叙事还人物以真实，这种看似冷漠，仿佛“他者”的叙述，却产生惊人的震撼效果。
读者合上作品，才发现一种冷冷的悲凉自心底弥漫而来，感人至深却在不经意间，这是杨绛给我们带来的文学。
5、讨论学生习作得失
（1）典型习作（上节课后作业）投影阅读；
（2）对比杨绛讨论得失；
（3）修改各自上节课后作业。
6、选择作业
课后练习三“改写”或者“我读杨绛”选一。
附板书：
苦：
1、老王——以—善—良—对—待—善—良——杨绛
善：
语言简洁朴素
2、杨绛作品————————————真实震撼
叙事琐碎平淡
《老王》教学设计2
在教学中我将让学生带着对老王的关注走进教材，又带着对“老王”的关注走出教材。
我的课堂教学思路是“走近老王——品味老王——怀念老王——关注“老王。
”
老王生活境况我与老王的交往关爱同情人道主义
1、教材地位及作用
本单元课文都是叙事性作品，写的都是普通人，以“爱”为主题，几篇课文都在诉说对普通人，尤其是对弱者的关爱。
本单元阅读教学，要求感受课文所表现的形形色色的“爱”，从而陶冶自己的情操，去关注身边的人。
杨绛的《老王》，写自己与车夫的交往，写车夫艰难困苦的生活和善良厚道的品格，含蓄地提出了关怀不幸者的社会问题。
2、教学目标
新课标中重点提出，要让学生“关注人类，关注身边的人”，“提高学生阅读能力的同时，提升学生的情感态度价值观”，根据以上两方面的要求，结合本课的内容和特点我这样确立这堂课的三维教学目标：
（1）、根据教材的知识构建特点和学生思维活跃的特点，我确立本文的“知识能力目标”为：
深入理解老王的“苦”与“善”，把握老王的性格特点，领会作者的思想感情,提高学生的口头表达能力。
（2）、新课程的课堂教学要求关注学生的个体差异和不同的学习要求，体现学生的主体性，因此我确立本文的“过程和方法目标”为：
在教师的恰当引导和提升之下，培养学生“自主、合作、探究”的学习方式，让语文课具有开放性。
。
（3）、新课标要求学生“欣赏文学作品能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”，由此，我确立本课的“情感和态度目标”为：
引导学生关注生活中的弱者，并能以平等的观念和人道主义的精神关注他们的疾苦,培养学生的爱心、善心、同情心
3、教学重点难点：
重点：
1、引导学生理解老王的“苦与善”，
2、理解作者对不幸者的同情、关爱的思想感情。
难点：
探究材料安排的特点及全文的线索。
我会引导学生通过自主阅读和合作探究明确本文组材特点。
4、课时安排：
一课时
：
我们的学生语文基础较差，尤其体现于学法方面、语言表达能力和理解能力。
根据我们学生情况、本课文的特点，按照初中生的认识规律，遵循“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的指导思想。
让学生自主参与知识的发生、发展、形成过程，在这过程中对学生进行以下指导：
引导学生注意紧绕所设计的问题，扣住文中的关键语句，结合当时的时代背景，联系自身的生活，来体会理解文中的感情，指导学生注意体会文中语言特点，指导学生把这种写法运用到具体写作中去，提高语文水平。
总体构想是“以人物形象为中心，以自主、合作、探究为支撑点。
”在教学中我将让学生带着对老王的关注走进教材，又带着对“老王”的关注走出教材。
”为实现本课的教学目标，突出重点，突破难点，我决定采用以下教法：
1、采用启发点拨法、合作探究法来完成本课教学；
2、设计带有针对性、启发性的问题，诱导学生思考，通过语言的体会，解决本文重点；
3、同时采用朗读、讨论、质疑、等方式使学生动脑动手。
一、激情导入（大约2分种）
以《爱的奉献》的歌曲作背景音乐创设教学情境，欣赏几幅社会最底层的人们的生活画面导入新课。
（幻灯片1--7）
教师激情导入（配乐）：
总有一种声音让我们泪流满面，总有一张照片让我们隐隐作痛。
在我们享受幸福的时候，不要忘记，有一群本应和我们一样的人正在苦苦挣扎，他们更需要人们的关爱。
今天，就让我们共同赏析现代女作家杨绛的《老王》，一起和作者去诠释爱的主题。
二、检查预习、扫清障碍。
1、作者、背景简介。
（播放幻灯片9、10）
2、投影显示生字词，检查学生的预习情况。
（播放幻灯片11）
（1）注音
塌败（tā）取缔（dì
）伛（yǔ）翳（yì
）骷髅（kūló
u）
绷（bēng）滞笨（zhì
）愧怍（zuò
（2）释义
塌败：
塌陷破败。
滞笨：
呆滞笨拙。
取缔：
明令取消或禁止。
愧怍：
惭愧。
三、整体感知，走近老王。
面对陌生的老王，我们有那么多的揣测和关切，现在我们就循着杨绛的笔墨，一起走近老王，解开心中的谜团。
快读课文，初步感知老王，研讨以下问题：
（幻灯片12）
1、文中哪些地方写出了老王的生活境况？
生活境况如何？
用哪一个字来概括他的命运最恰当。
2、文章写了我与老王交往的几个片断？
是什么？
用最简洁的词语概括体现了老王哪方面的性格？
明确：
（幻灯片13、14）
1、老王的生活很“苦”，文章主要是从三方面来写的：
生理：
一只眼是瞎的，有夜盲症；
居住：
荒僻的小胡同，小屋破烂；
职业：
蹬破旧三轮，文革期间被取缔。
2、生活贫困的老王又是一个心地善良的人，他的“善”也表现三个方面：
愿意给我们带送冰块，车费减半；
送钱先生看病，不要钱；
拿了车费心不安，去世前一天，还拿香油、鸡蛋上门感谢。
四、合作探究，品味老王。
这个环节要求学生在精读的基础上，四人一小组就下列问题合作探究：
（幻灯片15—18）
（精读可采用自己喜欢的方式：
默读、小声读、放声读、可圈点、可旁批）
1、文章中最能打动你的是哪个片段？
在这个片段中打动你的又是哪些细节？
（老王临死前还要送鸡蛋香油这一情节）
细节抓住“镶嵌”“攥”“强笑”等词语的表达效果进行分析。
（链接到幻灯片23、24）
2、通过课文的学习，老王在你的心目中留下了怎样的印象？
请用“老王是一个___________的人，表现在_________________”的形式表达出来。
（目的培养学生自主学习精神，完成对文章内容的个性化理解。
可以用学生自己的认识。
3、本文在写老王的“苦”和“善”时，分别用了什么顺序？
贯穿全文的线索是什么？
（逻辑顺序，时间顺序；
作者与老王的交往）
五、再读文本，怀念老王。
（幻灯片19）
善良老实的具有金子般心灵的老王最终离开了人世，在他生前经常关注他的杨绛有什么样的感受？
（抓住“愧疚”一词）她为什么能这样想？
（对老王的关心、照顾不够；
纳森钱去侮辱他）杨绛又是个什么样的人呢？
通过学生的再度分析，了解作者的善良，理解结尾一句话的含义，从而对本文主题的理解更上一个层次。
一个社会总有幸运者和不幸者，幸运者有责任关爱不幸者，关注他们的命运，让他们也过上好日子，帮助改善他们的处境。
作者回想起来，对老王的关爱还很不够，所以感到“愧怍。
文中，体现的是作者那种平等观念、人道主义和爱心。
而这也正是本文的主旨。
（在此基础上进行第六个环节的教学。
六、拓展迁移，关注“老王”（幻灯片20有链接flash短片）
我们身边也有许多象“老王”一样遭遇的人，他们的生活是怎么样的，别人是怎么看待他们的？
在今后的日子里，你将会怎么去对待那些不幸的人？
播放flash短片后，（有链接）让学生自由发表看法。
要注重学生的自身感悟,注重对学生思想的启迪.
七、结合板书、进行小结。
（幻灯片21
这个环节,师生共同对本节所学内容进行回顾总结，我将以赠言结束本节课的教学：
（幻灯片22有配乐）送人玫瑰,手有余香。
假如我是一团火,就为他人送去温暖;
假如我是一朵花,就为他人送去芬芳;
假如我是一颗星,就为他人送去光明;
不要按捺住自己的热情,
拿出来为别人打通幸福的道路吧！
《老王》教学设计3教学目标：
1．感知课文内容。
2.把握老王的性格。
（重点）
3.体会作者情感。
（难点）
教学过程：
一、导入新课
同学们还记得儿时背过的《三字经》？
能背诵一下吗？
看来同学们依然记忆犹新。
《三字经》的第一句是“人之初，性本善”，可见善良是为人之本。
与人为善，乐善好施是中华民族的传统美德。
今天让我们以善良去体察善良，去关注一个普通的善良人——老王。
二、初读“老王”，感知文意
1、请同学们快速浏览课文，思考：
文中哪个词语表达作者写作本文时对老王的情感？
“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。
2、结合文章内容说一说老王的不幸体现在哪？
学生结合文中相关语句体会老王身体有残疾、无依无靠、住处简陋、备受歧视、没有稳定的经济来源等方面的不幸。
3、精读“老王”，品味人物。
老王为杨绛做了那些事？
最让你感动的地方是什么？
三件事：
送冰、送钱先生看病、送香油和鸡蛋。
4.结合文章体会到老王是一个善良、厚道、知恩图报的人。
研读“老王”，体悟情感。
5、杨绛为老王做了什么？
常坐他的车，照顾他的生意。
老王再客气也付给他应得的报酬。
关心老王的生计。
老王送香油、鸡蛋，不能让她白送，也给了钱。
女儿还送给他大瓶的鱼肝油。
6、补充介绍杨绛和她的不幸遭遇。
从杨绛的整个人生来看，她是一个知识分子，而老王只是个穷苦的三轮车夫，她的命运比老王幸运得多。
但从文革那个时代来看，杨绛也是不幸的。
她称自己为幸运的人，使我们看到一个大学者对苦难的超脱和淡定的态度。
她收获了人间最宝贵的真情，从这个意义上来说她是幸运的。
但她对老王也很好，也很照顾呀，为什么还会感到愧怍呢？
杨绛和善良，她对老王很好，有真情。
但其中还包含了什么呢？
同情。
她对老王的帮助、关心有三年，但也有客气、疏远，多是同情、怜悯。
作者反思对老王，是同情大于平等，拒绝大于接受。
她一再坚持不欠别人的情，把一切物化为金钱，使老王带着遗憾离开了这个世界。
同时杨绛觉得自己没有尽到责任，作为一个幸运的人有责任区改变不幸者的命运。
很显然，杨绛把自己放到了一个更好的标准。
杨绛在不断叩问自己灵魂的过程中，体现了中国知识分子的良知和自省。
文章带给我们心灵的震撼，在以后的生活中我们要学会以善良去体察善良，用爱心去浇世界。
我们的生活才会面朝大海，春暖花开。
四、作业
课后选读杨绛的《干校六记》。
《老王》教学设计4一、教学目标
1、整体把握文章内容及思想感情。
2、揣摩语言，深入领会语句的意味。
3、探究作者的写作意图。
二、教学重难点
1、理解人物的生活处境和心境。
2、体会人道主义精神。
三、教学方法：
品读法、探究法、拓展法
四、教学工具：
黑板、粉笔、多媒体
一、教学重点
1、了解文章作者及其写作背景。
2、整体感知，了解文章内容。
二、教学过程
（一）课前导入：
明星因为有着耀眼的光环令我们关注；
伟人因为非凡的.成就令我们关注；
家人因为血浓于水的亲情令我们关注，而我们在生活中还有许许多多不起眼的普通的，甚至地位卑微的人，他们虽然没有耀眼的光环，也没有非凡的成就，却一样有着金子般的心。
今天我们就走近这样的一位被社会遗忘的边缘人。
（二）知识积累
1、介绍作家作品
杨绛，作家、文学翻译家。
1935——1938年留学英法，回国后曾在上海震旦女子文理学院、清华大学任教。
主要作品有剧本《称心如意》、《弄假成真》，长篇小说《洗澡》，散文《干校六记》，译作《堂吉诃德》、《吉尔布拉斯》、《小癞子》、《斐多》等。
2、背景介绍
文章作于1984年。
这是一篇回忆性的散文，作者记叙了自己从前同老王交往中的几个片段，那是中国的一个荒唐的年代。
当时钱钟书、杨绛夫妇被打为“反动学术权威”，戴高帽、挂木板、受批评、剃成阴阳头，被驱到大街上游行，最后被发配去扫厕所....经受了漫长的痛苦折磨。
但是，任何歪风邪气对老王都没有丝毫影响，他照样尊重作者夫妇。
由此与老王的交往深深的印刻在了作者的脑海之中……
3、积累字词
伛攥惶恐滞笨塌败荒僻骷髅愧怍
（三）整体感知，了解课文内容
1、听读课文，想一想课文介绍了老王的哪些情况？
（职业、健康状况、亲属状况、居住条件、精神生活）从中可以看出他的生活是什么样的？
答案要点：
职业——蹬三轮车（靠一辆破旧的三轮车活命）身体——残疾（一只眼瞎另一只眼也有病）居住条件——差（荒僻的小胡同、破破落落的大院、塌败的小屋）亲属状况——孤独、无亲，精神生活——受恶意攻击、被人瞧不起。
凄苦
2、散文的特点是形散神不散，贯穿这篇文章的主要线索是什么？
（以“我”与老王的日常交往为线索）围绕这条线索写了“我”与老王交往过程中的哪几件事？
从中可以看出老王是一个怎样的人？
老王为作者送冰，车费减半→老实厚道老王送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不大放心→心地善良老王去世前给作者送香油和鸡蛋→知恩图报。
善良
3、老王是一个怎样的人？
总结：
老王是一个一生凄凉艰难、生活在社会底层的不幸者;
但他又是一个心地善良、老实厚道、知恩图报的人。
4、你认为作者是一个怎样的人，具体体现在哪些地方？
“我”也是一个善良的人。
具体表现在：
照顾老王的生意，坐他的车；
老王再客气，也付给他应得的报酬；
作者的女儿知道老王有盲症，送给他大瓶鱼肝油，；
老王送来香油、鸡蛋，不让他白送；
关心老王的生活。
三、课后作业：
熟读课文
一、教学重点：
1、揣摩语言，把握文章的思想感情。
2、探究作者的写作意图，体会人道主义精神。
二、教学过程：
（一）快速浏览文本，回顾上节课内容
（二）再读课文，揣摩语言，领会真情
1、请学生选择自己感受最深的语段，有感情地朗读，说说你从中获得的体会
2、齐读8—16自然段，思考：
作者刻画人物时对老王作了哪些描写？
找出具体的语句加以体会。
①肖像描写：
“他面如死灰，两只眼都接着一层翳打上一棍就散成一堆白骨。
（引导：
表现老王久病之后的干瘦、脱形。
（比喻手法。
其作用是该句借尸、骷髅外表的恐怖、干枯形象以及不经打的特点形象而贴切地写出老王因病痛的折磨而变得外表恐怖、干瘦和衰弱的特点。
也流露出了作者的同情和悲酸。
暗示了老王的生计越来越艰难。
②动作描写：
“他一手拿着布，一手攥着钱，滞笨地转过身。
我忙去他开门，站在楼梯口，看他直着脚一级一级下楼去，直担心他半楼梯摔倒。
简单的几个字，描绘出了老王离开时的情形。
叫人怎能不为他身体、生活所担忧，也为第二天老王去世埋下伏笔。
③语言描写：
“我不吃”“我不是要钱”
简短，没任何修饰。
想象是另一个蹬三轮的人会怎么说。
——老王的淳朴，心底亮堂，语言无华，劳动人民的特点。
暗示老王即将去世，为后文老王去世埋下了伏笔。
2着重评析以下几句
（1）开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里”这句中“镶嵌”用的好不好，好在哪里？
“镶嵌”两字能否换成“贴、靠、站立、依”？
为什么？
（2）第10段中写到鸡蛋时，作者说：
“我记不清是十个还是二十个，因为在我的记忆里多得数不完。
”老王送的鸡蛋真的“多得数不完”吗？
作者这样说有什么含义？
“镶嵌”这两字这是拟物、夸张的修辞方法，形象生动地写出了老王的步履维艰、身体僵直的形态。
强调了老王已经病入膏肓。
“镶嵌”用于没有生命的东西，暗示了老王的结局，说明这是他生命中最后的时光，这一时刻的老王就像是一个活标本，就像是一副遗像。
“千里送鹅毛，礼轻情谊重”。
鸡蛋凝聚了老王真挚的谢意，体现了他善良的性情，作者记住的不是老王所送鸡蛋的多寡，而是其中蕴含的沉甸甸的情谊。
这份情谊无法用冷冰冰的数字表示。
（3）我强笑：
“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃？
”为什么要“强笑”？
一个“强”字，写出了作者当时复杂的心理，既可怜老王，又感激老王，又不得不打趣，可以调解气氛。
（4）细读文章第13、14、15、16自然段体会一下“我”是真的理解老王“我不是要钱”这句话吗？
说出理由。
不是；
从“也许”、“滞笨”来评析。
3、挖掘人物心理，为人物语言写内心独白
（三）合作探究，深入了解文本。
1、老王是善良的，杨绛一家也是善良的。
那么他们可能成为真正的朋友吗？
（自由回答，由小组讨论）
提示：
不是真正的朋友。
因为老王与杨绛在知识文化上有隔阂，文中杨绛连老王什么时候去世了也不知道。
杨绛对老王是处于一种同情，因为老王是弱势群体，但他们之间是有差异的。
能成为真正的朋友。
朋友的定义是无论什么时候都能牵挂着彼此，老王在生命的时刻仍想着杨绛，而杨绛也是牵挂着老王的。
从心灵上他们是真正的朋友。
而杨绛在最后对老王死去很久仍有着愧疚感，只有朋友才会感到愧疚。
2、杨绛写这篇文章的意图是什么？
从文中找出
如何理解最后一句“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”？
1、这句话是全文的什么话？
这句话是中心句，表明了作者的写作意图，因为对老王的愧怍。
2、幸运的人是谁？
不幸的人是谁？
“幸运人”指的是杨绛“不幸人”指的是老王
3、作者幸运吗？
4、作者为什么愧怍？
答案没有确定的。
“我”对老王的关爱是善良的知识分子对生活在社会底层的不幸者的那种“居高临下”的同情与怜悯，老王将作者一家人当成自己的亲人，在一个最需要“亲人关怀”的时候，自己却身不由己地站在主顾的位置上，有怜悯而无更真切的关怀，愧怍是一个人对自己良心的一个拷问。
5、对愧怍还有什么解读？
无论是老王还是杨绛，都是深受中国传统文化的影响，也就是对传统文化的反省。
从文中可以看出，老王和杨绛之间是有隔阂的，是底层民众和知识分子之间的隔阂。
所以文中的“愧怍”更深的一层含义是对知识分子这个群体的一个反省，思考反省知识分子与底层劳动者之间的关系，为自己享受了过多的文化和物质财富而感到愧疚。
6、那么杨绛的反省出自于什么？
明确：
那颗善心
无论杨绛是不是老王的朋友并不重要，重要的是对于这个问题的反省。
这就让我想起了闻一多的一句话。
（请同学来读读）
人类的价值在于忏悔，能革新。
世界的文化亦不过由这一点动机发生的。
忏悔是美德中最美的，他是一切的光明的源头，他是尺蠖的灵魂渴求展伸的表象。
——闻一多《女神之时代精神》
我觉的杨绛就是这个具有美德中最美的人，因为她懂得忏悔，能够反省，内省。
反思我们祖国的传统文化。
（四）总结全文，怀念老王
我们能够从作者对老王的怀念中得到哪些启示？
（学生可以各抒己见）
关注生活中的不幸者；
树立人人平等的人道主义精神；
关爱社会中的弱者。
（四）拓展迁移主题升华
1、插图观察（我们身边的“老王”）
2、真情感悟
确实如此，诺贝尔和平奖得主特蕾莎修女说：
我们常常无法做伟大的事，但我们可以用伟大的爱去做些小事。
三、课后作业
1、完成基础训练；
2、写一写你身边的“老王”（要求：
内容真实、感情真挚；
字数200字左右）
《老王》教学设计5老王这一篇肯出自《杨绛散文》，略有改动。
杨绛是我国知名的作家。
被人们称为杨绛“先生”。
老王课文优质课教学设计，我们来看看下文。
教学目标：
1、理清老王和作者交往的几个生活片段。
2、分析老王的性格特点。
3、体会作者提倡的人与人之间要互相关爱之情。
教学重点：
分析老王在生活中事例中所体现的性格特点。
教学难点：
体会作者对老王的愧怍之情。
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