拜年口语交际1范文修改版.docx
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拜年口语交际1范文修改版
第一篇：
“拜年”口语交际1[范文]
语文S版二年级上册第八单元“能说会道”
拜年
教学目标：
1、通过口语交际，让学生在实践中锻炼思维能力和口头语言表达能力，敢于发表自己的见解。
2、激发学生热爱生活的情感。
3、使学生学会倾听，养成尊重别人的良好习惯。
4、积极参与主动与同学交流。
教学重难点：
1、敢于表达自己的见解。
2、能有条理地表达意思，能正确地评议别人的发言。
教学活动：
一、创设情境。
师：
今天我们来上一节口语交际课。
在口语交际课上，我们就像面对面聊天一样，大家可以各抒己见、畅所欲言。
我们今天聊什么话题呢？
请大家先来感受一段音乐（播放音乐）在喧嚣的锣鼓声中，我们又将迎来来喜庆祥和的新春佳节。
春节俗称“过年”。
同学们，你们喜欢过新年吗？
看来，大家都很喜欢过年。
请你说说看，为什么喜欢过年？
是的，过年时可以穿漂亮的衣服，吃到各种各样的美食，看舞狮表演等，大家都团团圆圆地聚在一起，喜气洋洋地共度佳节，没有比这更让人开心的了。
你知道春节都有哪些风俗习惯吗？
我们来看看图片。
拜年也是春节的一个习俗。
大年的初一，人们早早就起来了，穿上新衣，出门去走亲访友，相互拜年，送上我们最诚意的祝福，恭祝来年大吉大利。
今天我们就来说说“拜年”这个话题，看看哪位孩子是会拜年，有礼貌的孩子。
二、学拜年。
1、板书：
拜年
2、给谁拜年？
师：
新年到了，大年初一，我们穿上了漂亮的新衣服。
爸爸、妈妈为我们准备了各种各样的美食------品尝了美食之后，爸爸、妈妈要带我们给亲人长辈拜年了。
你想给谁人拜年？
（爷爷、奶奶、叔叔------）
3、怎样拜年？
师：
拜年时我们应该怎么说？
怎么做呢？
下面请大家看一段视频。
（看视频）
------现在，大家可以畅所欲言，说一说拜年时应该怎么说？
怎么做呢？
（小结：
孩子们很聪明，现在你们知道，拜年不仅仅是说“新年好”，面对不同身份、辈分的人，我们要送上不同的祝福。
给别人拜年，见面可以先问候说：
“**新年好！
”然后再抱拳作揖或者鞠躬，送上新年祝愿的话：
“我给您拜年了！
祝您：
----------------------!
”）-----（小组内讨论）给不同的人拜年都应该怎么说？
如果你给爷爷、奶奶拜年应该怎么说？
（身体健康、越活越年轻等）给叔叔、姑姑、姨、舅舅拜年应该怎么说？
（工作顺利、前程似锦、恭喜发财等）给同辈份的姐姐、哥哥拜年应该怎么说？
（越长越漂亮或帅，学习更上一层楼等）（课件展示）
4、练一练
师：
现在，请一个同学来演爷爷，一个同学来演奶奶，谁知道爷爷奶奶新年的心愿是什么？
来给爷爷奶奶拜年？
（生：
爷爷（奶奶），新年好，我给你们拜年了！
祝爷爷身体健康！
万事如意！
我祝奶奶身体健康！
越长越年轻！
（爷爷奶奶）：
宝贝，新年好，我们祝你越长越帅、越来越聪明！
）
5、演一演怎样给叔叔阿姨拜年，怎样给同龄的哥哥姐姐、同学拜年。
要注意想一想给叔叔阿姨、哥哥姐姐送上什么祝福。
）
三、能说会道去拜年。
1、春节，你想给谁拜年呢？
选择一个自己喜欢的角色在小组内演一演，注意：
有礼貌，符合身份，让听者开心。
2、两人一小组表演拜年。
3、评一评，谁演得好，好在哪里？
四、拓展
师：
同学们，当我们在欢乐祥和的气氛中欢度春节时，其实还有很多人坚守在自己的工作岗位上，或者因为各种原因不能回家过年。
我们看一段视频。
除了以往的拜年方式，现在还可以有什么方式送去我们的祝福？
生：
电话短信写信贺年卡电子邮件。
现在请你想一想你要给谁拜年，给谁送上你的祝福？
写一两句祝愿的话。
第二篇：
口语交际1
我眼中的口语交际课
李九红
2007年12月22日至23日，我参加了在高新区实验学校举行的濮阳市口语交际观摩课活动，接触了很多口语交际的教学方法，并有幸聆听了耳目一新的精彩讲评，自觉收获颇多，特别是学习了小学语文教研员王庆华老师对口语交际新课标的解读后，更有拨云见日之感。
今将两天来的感受稍加梳理，随便谈一谈。
一、我对口语交际新课标的认识
新课改背景下诞生的各学科“课程标准”都是从“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三个维度设计课程目标的，“口语交际”课程目标的设置也不例外。
“口语交际”课程目标对“口语交际知识技能”提出了具体要求。
比如，倾听，要求学生把握主要内容，抓住要点；表达，要求学生会复述、讲述、转述，由简单地说到讲得清楚、明白，再到有中心、有条理；应对，是在交流、交际中的表达，对学生提出的要求更高。
口语交际课程目标将多方面的目标要求整合交融，为的是整体提高学生的口语交际能力，增强他们的人格素养。
口语交际是人们运用口头语言进行交谈、演讲、辩论等的一种言语信息交际活动，口语交际素养的本质是一种对话建构中的能力（较之于以往的“听、说”静态目标，口语交际目标更偏重于在动态中发展学生的即时性和现场性口语能力——这就是“交际”一词所包含的特定内涵）。
因此口语交际还重在参与交际过程，这一点在第一学段目标（“积极参加讨论，对感兴趣的话题发表自己的意见”）、第二学段目标（“能用普通话与人交谈”）、第三学段目标（“乐于参加讨论，敢于发表自己的看法”）中都有明确具体地体现。
同时，“口语交际”课程目标还对情感态度方面具体化了。
比如，第一学段目标要求“有表达的自信心，与别人交谈态度自然大方、有礼貌”；第二学段目标要求“在交谈中能认真倾听，并能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨”；第三学段目标要求“与人交流能尊重、理解对方，在交际中注意语言美，抵制不文明的语言”等，都体现了在情感态度方面的目标导向。
二、我对口语交际课的现实意义的思考
口语交际课并不是新生的课题，只是我们以前忽视了它的存在，或者说是忽视了它存在的价值。
原因很简单，就是它没有单独作为一项考核的内容出现，很多教师不愿意花费力气去研究它。
那么，口语交际真的在语文中无足轻重吗?
答案当然是否定的。
一个口不哑的人可以在较长的时间里不读不写，但却很难在较长的时间内不说话。
从小处说，说话在日常生活中是不可缺少的活动，比如我们在家里，要与家人接触谈话；在课堂上，要进行师生交流；在课间，要与同学交流学习心得体会，交流彼此的所见所闻所想；在社会上，也要与他人沟通，开会发言，汇报工作，交流经验，都离不开说话。
只有说得正确、清楚、明白，才能有效地互相交往，交流思想，相互协作，做好工作。
从大处讲，口语交际课是培养学生交流思想、传播信息、表达情感、学习规范语言的教学平台，借助这个平台，可以为培养学生运用祖国语言文字的能力打下扎实的基础。
总之，口语交际是现代社会对人才要求的一项基本能力，从小学一年级开始就应该注重对学生口语交际能力的培养，使他们能够掌握与人交往的方法和策略，具备富有感染力和说服力的口语交际能力。
培养学生文明得体地表达自己的思想情感和与人沟通的能力，是每一个语文教师的责任。
三、我对本次观摩课的整体印象
本次口语交际观摩课给我最直观的感觉是两个字：
变化。
1、教师设计的话题角度有变化。
教师们从“说说我们的爱”到“父母的爱”、从“做客”到“购物”、从“学会赞美”到“学会感恩”、从“劝告”到“冬游活动策划”，可以说从不同的角度给我们展示了口语交际的魅力，让所有的听课教师都有自己感兴趣的话题，所以大家学习的劲头很足。
2、教师运用的教学方法有变化。
教师在“口语交际”内容的设计上，注重形式的多样化、互动性，努力使教学内容本身体现出充分的交际性，为口语交际教学提供良好凭借。
其中讨论、交流、情景再现、现场连线等，互动性、交际性都很突出。
3、多媒体课件的设计形式有变化。
绝大部分教师都精心准备了精美的课件，有图片，有影音资料，有文段；从内容上说，有故事，有古诗，有歌曲，有重点、难点点拨；从使用目的来说，有导课用的，有引导用的，有过渡用的，有升华主题用的。
这些课件使用，绝大部分都起到了锦上添花的作用。
4、评课方式的变化，促进了教师讲课、欣赏课水平的提高。
本次活动的一个亮点是王庆华老师别具一格的评课方式，每当讲课告一段落，王老师与几位骨干教师在台上很随意的聊天般的娓娓道来，由小谈大，一滴水折射出一个世界；由大说小，沧海之中撷起浪花一朵。
使与会教师在感触颇深之余又收获颇多。
这一点，从第二天教师在讲课中对课型的把握和对课堂的引导中可见一斑。
从这一点上说，第一天讲课的教师可是吃亏不小。
正如“瑕不掩玉，玉皆有瑕”一样，每一节课虽然是一块玉，但“瑕疵”也同样存在：
1、个别教师对口语交际的新课标精神没有理解透彻，有把它上成了思想品德课的；有把它上成阅读的；有的偏离了口语交际的目标；有的内容和话题不能紧密相扣。
这说明教师
对口语交际课的性质把握不准，没有注重引导学生在口语交际的实践中学会口语交际的真正本领，没有从口语交际的态度习惯、方法策略等方面给学生以具体全面地指导。
2、对多媒体的崇拜导致缺少深层次的引导理解。
以《说说我们爱》为例，罗列了《彼尔的账单》，《妈妈的账单》，古诗《游子吟》等材料，但却没有进一步分析训练，使一个个课件成了摆设，反而起了反作用。
这就是促使我们沉下心来思考：
课件该为什么服务？
对这个双刃剑，我们今后该如何面对。
3、教师的引导语和评价语尚待进一步规范。
我们的老师在平时上的阅读课（或者是公开课）上形成了固定的表扬模式，动不动就是“孩子，你真棒！
”“你真是一个聪明的孩子！
”“你真懂事！
”等。
这些表扬语出现在口语交际课上，我个人认为是不合适的，我们的表扬不要成为表演，表扬要为我们的教学服务，针对口语交际课来说，注重通过表扬引导孩子们养成口语交际的良好习惯是表扬的任务，指导孩子们运用语文课上积累的语言是表扬的任务。
如果我们老师能用上“你的声音真响亮！
”“你能看着对方的眼睛说话，真好！
”“你说话知道抓住道理，不错！
”，“这位同学把咱们在课文中学到的句子或者一段话用上了，他不但知道积累，还知道运用，真好！
”，相信在我们有意识的引导下，学生们会调动以往的知识积累，并学以致用，课堂效果会更精彩。
四、我对上好口语交际课理解和建议
我认为口语交际的“听说”过程是一个不断接收和表达的过程，我们安排的“创设情境”“感受拟说”“自由表达”等教学环节，实际上也就是引导学生“感知信息→内化语言→外化表达”的过程。
要实现这一过程，我建议在口语交际课上做好以下两点：
1、精心创设交际情境，联系生活积累语言
语文课程标准指出，口语交际“教学活动主要应在具体的交际情境中进行”“让学生承担有实际意义的交际任务”。
口语交际课中的情境有两种，一种是课堂情境，一种是类似于现实生活的情境，即把课堂设在生活中，或者把生活引进课堂里，后者就是我们所说的生活情境。
交际情境的生活化，可以促进学生语言能力的发展，提高运用语言的能力，入情入境地品味语言文字的内涵。
口语交际的核心是“交际”二字，注重的是人与人之间的交流和沟通，脱离“交际”的谈话只是一种自我表达。
也就是说，口语交际是一个听方与说方双向互动的过程，不是听和说的简单相加，只有交际的双方都处于主动的状态，才是真正意义上的“口语交际”。
在听课中我们不难发现，有的课学生有话可说，有话要说，成功的范例如《父母的爱》，究其原因是因为老师建立了一个合适的“场”（即情景）。
虽然教师创设的是一个中央电视台的“实话实说”栏目，好像与我们的生活很遥远，但学生在这个场中，说的是自己的话，说的是自己的事，自然踊跃发言，说出了自己的心里话。
所以收到了良好的效果。
2、要求与指导结合，实现师生互动，生生互动，
在进行口语交际之中，让学生明确交际要求是非常必要的。
因为学生明确要求的过程，实际上也是教师引导学生如何正确地在生活中与他人交流的过程。
交际中学生常常犯两个毛
病：
一是只会“夸夸其谈”、随意而谈、信马由缰，不注意准确地运用词语及语言的规范性，更谈不交谈时的神态、动作，上交际课达不到语言提高的目的；二是不能静下心来倾听，别人没有说完就打断别人的话，或者光听不补充意见，不发表想法，这样就做不到双向互动，交流沟通。
因此，在口语交际中教师的明确要求和及时指导是非常必要的。
以上是我工作学习中的一点收获和反思，由于水平有限，难免挂一漏万。
不当之处，敬请各位老师指正。
第三篇：
口语交际1
口语交际1
教学要求：
1、通过口语交际，提高学生的认识。
2、培养口头表达能力。
重点、难点：
1、点评案例，表达对遵纪守法的认识。
2、提高认识，养成好习惯。
课时：
1课时
教学过程：
一、读“口语交际”提示，明确要求。
1、学生自读“口语交际”提示，明确要求。
2、交流、明确“口语交际”要求。
1）评一评，两句中说法谁有道理？
2）联系生活中、社会上的相关事例，谈谈对遵纪守法的认识。
二、讨论、交流
1、小组交流，推举代表。
2、班内交流，教师相机引导。
1）两种说法，我们偏向第二种。
第一种是情感上有道理，第二种是法律上有道理。
法律面前人人平等。
2）引导学生对照自身行为，谈看法。
三、课堂小结
通过口语交际，我们对遵纪守法有了更深刻的认识。
法大于情，法律面前人人平等，
每个人都必须遵守。
同学们还有什么其他收获？
总结总结吧！
第四篇：
口语交际教案1
口语交际教学设计
-----学会婉转拒绝
同学们，在安排这节课之前，老师做了一个调查，以便更好的帮大家去解决在口语交际中遇到的问题。
那么，现在大家面临的最大问题是什么呢？
我们来听听这几位同学的烦心事。
1、上周末，我最好的朋友邀请我去教他滑旱冰，可是我的家庭作业还没完成，并且那一天还是我爷爷的生日。
我直接回绝了同学的邀请，但弄得我们俩都很不高兴。
2、上周一我正在读一本很有意思的书，并且准备从上面找一些第二天语文课上要用的材料，但这时我的同学走过来向我借这本书，我当时没借给他。
这几天我一直感觉我们俩之间挺别扭的。
3、唉！
有快放暑假了！
妈妈又得给我报名参加补习班。
我真不想去，可又没有办法。
说不定还得和妈妈吵起来！
这几位同学的烦心事，反映出了很多同学现在急需解决的问题：
拒绝的问题。
今天的口语交际课，我们就一起来探讨一下：
在口语交际中，如何婉转的拒绝别人。
（板书婉转拒绝）
二、新课：
什么是婉转拒绝呢？
幻灯片显示：
（配音）
婉转拒绝就是当别人提出不合理的要求或自己无法接受别人的要求时，用温和曲折但又不失本意的方式进行拒绝，从而达到既要拒绝，又不伤害他人的目的。
学生齐读。
那么，怎样婉转拒绝呢？
（一）我们来看一段视频：
（《红楼梦》第三回）并在视频之后附文字：
在邢夫人处，邢夫人“苦留吃过晚饭去”，黛玉婉转拒绝了，她说：
“舅母爱惜赐饭，原不应辞，只是还要过去拜见二舅舅，恐领了赐去不恭，异口再领，未为不可。
望舅母容谅。
”邢夫人听说，笑道：
“这倒是了。
”遂令两三个嬷嬷用方才的车好生送了姑娘过去，于是黛玉告辞。
这时《红楼梦》第一回中的一个片段。
故事中的黛玉是怎样婉转拒绝的？
请同学们在小组内各抒己见。
学生讨论，发言。
如：
黛玉先是感谢舅母，然后说明了自己不能留下吃饭的理由。
黛玉并没有直接拒绝，而是在感谢邢夫人的基础上进行拒绝。
使邢夫人乐意的接受了。
谁能从这个故事中总结一下方法？
（生说：
老师，我来进行一下总结：
拒绝他人，可以先顺着他的意思说，然后再说出自己拒绝的理由。
）师：
不错。
那我们个这种方法就叫做：
迂回曲折法吧！
板书：
迂回曲折法
根据同学的总结，迂回曲折法，就是：
先肯定，后否定，并说明理由。
（板书）
（二）林黛玉的拒绝方式值得肯定，下面故事中的小丽再拒绝妈妈的安排时也很巧妙。
咱们一起来看看。
出示幻灯片：
（配音）
1、妈妈准备用同一种花色的窗帘布来布置所有的房间，而小丽喜欢自己房间的窗帘可以更可爱一些，可以适合自己的审美要求。
她对妈妈说:
“妈妈，我最近听一个时尚节目里介绍说，房间的布置应该个性化，如果不同的房间用不同的窗帘，就有多样化的美，而且可以充分体现个性。
您觉得她说得是不是有点道理？
”妈妈听了高兴地说:
“有道理，你的窗帘布就由你来挑选吧.”
故事中小丽的拒绝方法与林黛玉的一样吗？
他是怎样实现自己的目的的？
学生独立思考，提出自己的看法。
生：
小丽没有说妈妈的选择不好，但她说出了和妈妈不一样的选择的好处。
故事中小丽并没有直接的拒绝妈妈，而是说曾经听过的节目中的房间布置的看法，其实就是小丽的看法。
她借节目的口，达到了自己的目的。
我来归纳一下：
这其实是一种很巧妙的暗示的方法，不直接说出自己的看法，而是谈其他人的看法，来拒绝对方。
师总结：
点评得很到位。
板书：
巧妙暗示法：
借他人之口，言自己之意师：
你觉得还可以怎样暗示妈妈？
生：
可以这样暗示：
妈妈，很多科学研究都表明人的生活环境过于单一的话容易产生压抑感，对身体健康可不利呀！
师：
不错，谁还能不在意自己的身体健康呢？
生：
我觉得也可以这样暗示：
听说人在色彩搭配合理的环境中学习和工作会更有灵感。
师：
提到学习家长都会很敏感的。
生：
我觉得还可以这样暗示：
妈妈，前不久我看了一本科学杂志，那上面讲人在布置单调的房间里时间呆长了会产生厌烦情绪，学习和工作效率都不会高，不知有没有道理？
师：
望子成龙的家长们一听会影响学习效率，估计不会再用同一种花色的窗帘布来布置所有的房间啦！
看来，只要动动脑筋，难题也会变简单。
那么，你在看书的时候有没有遇到过其它婉转拒绝的方法呢？
（三）生：
老师，我曾经读过这样一个故事：
美国人际关系大师卡耐基在拒绝一次演讲邀请时，是这样说的：
“很遗憾，我实在排不出时间来。
”紧接着，他又推荐说：
“约翰先生讲得很好，说不定比我更合适！
”
不错。
大家认为卡耐基的回答好吗？
好在哪里？
和你的同桌交流一下。
师：
哪一组来点评一下第二个故事？
生：
卡耐基拒绝别人后还帮别人出主意，想办法。
师：
很好，那请你给这一技巧起个名字：
生：
适当补偿法。
师：
把这种方法归纳一下？
生：
在婉转拒绝他人要求的同时，出些点子加以弥补。
教师板书：
适当补偿法婉拒出点子师：
那么所出的点子大家认为应该是什么样的？
生：
1、要实用；
2、不能是坏点子；
3、提出的建议的确有可能帮助他人解决问题。
4、提出的建议不会损害他人的利益。
（四）生：
老师，我还挺好所过这样一个故事，我感觉拒绝的方式也很好。
罗斯福在当选美国总统前，曾在海军担任要职。
一天，一位好朋友向他打听海军在加勒比海一个小岛上建立潜艇基地的计划。
罗斯福向四周看了一看，压低声音问：
“你能保守秘密吗？
”对方答：
“当然能。
”“那么，”罗斯福微笑着说，“我也能。
”有点意思。
你先点评一下这个故事吧！
1、读完这则故事，我不能不钦佩罗斯福的机警与睿智。
其他同学呢？
和你的同桌分享一下。
2、罗斯福很幽默的拒绝了朋友。
3、用了幽默的方式，暗示了对方自己也要保守秘密，既拒绝了朋友不合理的要求，又不伤害朋友，两全其美。
4、我来总结一下：
可以给这种方法起个名字叫：
幽默化解法：
就是用机智幽默的语言暗示对方自己不能满足要求。
教师板书：
幽默化解法机智幽默暗示
三、运用：
师：
我们通过这几个例子，探索出了几个拒绝的方法，其实，只要你用心，会发现更多的婉转拒绝的方法。
林黛玉也好，罗斯福也好，卡耐基也好，他们婉转拒绝别人的举动，让我们很佩服。
其实生活中我们完全可以像他们一样，下面就让我们运用刚刚探索出的技巧来帮课前诉说烦心事的同学来解决一下问题吧！
让我们重温一下这几件事.重放幻灯片，请各组选择其中的一个示例，探讨解决方案。
同学讨论、总结方法。
第一件事：
生：
我们组解决的是第一件事。
老师，我们组安排了一下角色，想把解决方案通过表演的形式展示出来。
生：
小陈，这个周末请你做我滑冰教练，可以吗？
生：
谢谢你的邀请！
你是那么信任我，可是这个周末的作业好多，周日我还要去给爷爷过寿，实在太遗憾了，不能和你一起去，你能原谅我吗？
生：
不要紧，下次有机会再一起去吧。
师：
看来婉转地拒绝会让大家都变得通情达理。
哪个小组还想表演不同的解决方案？
生：
林林，听同学们说你滑冰很有一手，我也很喜欢滑冰，可惜不太会，这个周末我请你去滑冰，请你教教我，你有时间吗？
生：
谢谢你的邀请，我也很想和你一起去滑冰，可是这个周末父母要带我去给爷爷过寿。
不如请小薇教你吧，她可滑得比我好哦！
生：
谢谢你提醒我，我这就去找小薇。
师：
拒绝了别人还让人觉得要说谢谢，这就是婉转拒绝的魅力。
第二件事：
哪个小组来说说解决的方案？
生：
对不起,我急需在这本书上查找一些资料,所以不能马上借你，如果你不是很急的话，明天早上我可以借给你。
生：
很抱歉，我急着在这本书上查找一些资料,所以不能马上借你，不过我知道这本书小蓉也有一本，你可以向她借一借。
生：
真得不巧，我正在查资料，所以不能马上借给他，不过我这儿还有一本好书，你可以先拿去看。
师；既然还有希望，谁还会生气呢！
第三件事：
最后一个问题，哪一组能解决？
生：
妈妈，前几天老师说很多学生参加补习班后就自认为学会了，上课听讲效果特别不好，您认为有道理吗？
（师：
巧妙暗示法）
生：
妈妈，我知道应该抓紧时间学习，您为我报补习班是为了给我创造更好的条件。
但我想自己安排好自己的学习，这样学起来更有劲头。
我肯定能进步。
（迂回曲折法）生：
妈妈，我们的暑假作业安排的挺满的，我想抽不出太多的时间来参加补习班。
这样吧，每天晚上我向爸爸把不会的内容请教一下吧！
（适当补偿法）
四、总结：
师：
这节课，同学们探讨了婉转拒绝的几种方式，并解决了我们面临的难题，可以说，收获颇丰。
但，刚刚老师提到，在口语交际的过程中，拒绝他人的方式还有很多，希望大家做有心人。
学会拒绝就要首先表明立场，显示准则
你不能满足对方时，要同他摆事实，讲道理，表明你的立场和为人准则。
当对方明白年的为人后，一般是不会强人所难的。
比如小张要你在考场上拉他一把时，你就应想方设法让他明白，舞弊误人误己，这样的事是不能干的，帮助别人舞弊就更不应该了。
还要分清实质，拒绝对路对于别人对你的信任应该珍惜，对于不当的求助则应该选择拒绝。
更要注重方式，让人接受比如说自己身边正好没钱，或者悄悄将他拉到一边，说：
“在别的地方需要钱，我可以帮你，但你上网吧打游戏，我可不行。
”最后呢要转换帮助，真切诚恳在拒绝不当的同时，你还是可以从另一方面、另一角度给对方以正确帮助，比如张原可以请肖菲到河边去散散心或一起做做体育锻炼，以消除心中的怨气。
当然这种转移一定要是切实而迫切的，否则形成不了足够的吸引力，可能会弄巧成拙。
同时，也要注意礼貌用语的使用、人物的身份、所用的语气等。
由于时间关系，这些问题在以后的口语交际课中我们再逐一进行探讨。
相信大家掌握了拒绝技巧后，一定会成为人际交往中的高手，拥有良好的人际关系！
下课！
第五篇：
口语交际教案1
口语交际：
如何看待别人的长处与自己的短处
教材解读：
这次口语交际的内容是“如何看待别人的长处与自己的短处”。
通过学生的交流讨论，提高学生搜集资料，处理信息的能力，培养学生自主探究、团结合作的精神，以及学生的组织和概括能力。
教学目标：
1、通过创设情景，引导学生学会正确看待别人的长处与自己的短处。
汲取他人的长处来弥补自己的缺失和不足，真正做到取长补短，借以帮组自己更好的继续向前走。
2、陈述时观点要鲜明，表达清晰流畅，同时举出相应的实例支持自己的观点。
3、语言得体，阐述观点要言之有理,用事实说话，借以锻炼学生的组织能力和表达能力。
4、让学生学会倾听，学会接受别人合理的见解。
教学重点：
1、表明观点，用事实说话，以理服人
2、认真倾听，抓对方漏洞进行反驳教学难点：
在辩论过程中，认真倾听对方辩友的发言，抓住对方漏洞用事实进行反驳，引导学生正确看待别人的长处与自己的短处。
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