《古对今》说课稿Word下载.docx
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大自然充满了一派生机勃勃的景象。
文章的语言优美,如“严寒酷暑”、“春暖秋凉”、“和风细雨”、“莺歌燕舞”、“鸟语花香”等,学生虽然不能用具体的语言来描述,但通过平时的生活经验,电视、图画等媒体已有了感性的认识。
二、说教学目标:
根据本教材的结构和内容分析,结合着一年级学生他们的认知结构及其心理特征,我制定了以下的教学目标:
1、知识与技能目标
会认会写生字。
能正确、流利地朗读课文。
2、过程与方法目标
通过有感情的朗读体会文章所蕴涵的自然美
3、情感与价值观目标
有搜集对子和对对子的兴趣。
凭着对教材的理解,再从一年级学生的认识水平和思维能力考虑,我认为本课的教学重点是学习生字,通过有感情的朗读体会文章所蕴涵的自然美。
难点是对“对子”的理解。
为了突出重难点,在设计思路时,努力以读为主线,在读通、读好课文的同时,使学生掌握字的音、形、义。
为了讲清教材的重难点,使学生能够达到本课题设定的教学目标,我再从教法和学法上谈谈
三、说教法
考虑到一年级学生的现状,我主要采取设置情景教学法,让学生积极主动地参与到教学活动中来,使他们在活动中得到认识和体验,产生践行的愿望。
培养学生将课堂教学和自己的经验结合起来,引导学生主动去发现周边的客观事物。
基于本课题的特点,我主要采用了以下的教学方法:
直观演示法:
利用图片等手段进行直观演示,激发学生的学习兴趣,活跃课堂气氛,促进学生对知识的掌握。
四、说学法
在整堂课教学,让学生在声情并茂的朗读中感受文本的美,早读中识字,在读中感悟,在读中积累、内化,在读中训练语言,来培养学生的朗读能力,表演能力也拓展了学生的思维能力,还培养了学生的自信心和主动探索、团结合作、勇于创新的精神。
激发他们的情感,让他们在自主,合作,探究中学习语文,从中感受到学习语文的乐趣,更喜欢学习语文。
五、说教学过程
在这节课的教学过程中,我注重突出重点,条理清晰,紧凑合理,各项活动的安排也注重互动、交流,最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。
(一)、创设情境,导入新课。
1、我们生活在美丽的地球上,地球是我们共同的家园,瞧,我们的家有多美!
(展示图片,出示与课文相关的优美的大自然景物图片)
大自然是我们美丽的家,在这个家园里有美丽的自然景色、各种花草树木和可爱的小动物们,我们都非常喜爱她。
一位作家把这些美丽的景色写成了对子歌,板书:
对子歌就在识字6《古对今》里
(二)、初读课文,识记生字
1、你们想读吗?
好!
我们做好读书的准备,读之前老师有个问题请教同学们:
读的时候遇到困难怎么办?
就像大家所说的遇到不认识的字动手画一画,或请拼音宝宝帮帮忙,也可以问你的小伙伴或老师。
那你们就快快开始吧!
2、读得可真投入啊!
现在生字宝宝从课文里跳出来,要和我们打招呼,你认识他们吗?
读读看,看你认识了谁?
学生自由读大屏幕上的生字。
请小老师带领大家读一读。
提问:
你认识哪些生字宝宝?
生读。
3、你觉得哪些字难读,想提醒大家注意?
谁来当小老师?
4、手拉手开火车读生字。
5、你发现了吗?
有一些样子长得很像的生字宝宝想回家了,你能把他们安全的送回家吗?
出示三间房子:
比如:
我们可以从偏旁去想一想。
请三个同学上台摆卡片。
6、他们回家了,你能用什么好方法很快记住他们吗?
同桌讨论。
把你的好方法告诉大家吧!
(雪—霜都有雨字头;
柳—杨都有木字旁。
7、小朋友真能干,一下子记住了这些生字宝宝,如果我把它们放在别的地方你们还认识吗?
出示生字词语。
齐读,有不懂的地方吗?
(三)、再读课文,理解对子的特点
1、生字宝宝很调皮,生字宝宝又藏到课文了,你还认识他们吗?
赶紧读读课文,对照图画想一想,相信我们的眼前会出现美丽的景色,自由读。
2、刚才小朋友读了课文,谁能勇敢的站起来把课文读给大家听一听(指名3人分小节读)评:
谁读得最好?
(请同学做小评委)学生读完后,正音:
难读的生字