《口语交际用多大的声音》优质说课稿部编版1.docx

《口语交际用多大的声音》优质说课稿部编版1.docx

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《口语交际用多大的声音》优质说课稿部编版1

人教部编版一年级语文上册教案：

口语交际用多大的声音

口语交际用多大的声音

【教学目标】

本次口语交际是让同学们讨论并表演：

什么时候要大声说话？

什么时候要小声说话？

让学生培养良好的说话习惯。

【学习重点】

让学生培养良好的说话习惯。

【学前准备】

多媒体课件、图片。

（教师）

【课时安排】

1课时

【教学环节】

一、导入。

同学们，今天我们来讨论下什么时候要大声说话，什么时候要小声说话。

大家觉得呢？

二、看一看。

1.让学生自己观察图画，分别说说他们分别是在什么场合，在干什么？

2.指名学生回答。

（图一是在图书馆询问座位。

图二是在办公室向老师说明问题。

图三是上课举手发言。

）

三、议一议。

1.让学生分组讨论，图上的哪种情景要大声说话，哪种情景要小声说话。

2.小组推荐代表起来回答。

3.老师点评。

图一在图书馆，大家都在认真读书，应该小声讲话，不能打扰大家。

图二在跟老师交流时，应大胆地向老师说明问题，表达自己的想法。

图三上课举手发言时，声音要大，要照顾坐在后排的同学，让大家都听清楚。

教师再举出其他的例子让学生讨论应该大声说话还是小声说话。

四、演一演。

1.小组派同学上台表演几种说话的情景，注意吐词清晰，表演生动形象。

2.师生共同评价大家的表演，选出最佳小组。

【教学反思】

在教学过程中，应充分激发学生的主动性，让学生动脑筋思考问题，并讨论出结果，在这个过程中，教师需发挥引导作用。

一年级上册语文教学实录-口语交际《用多大的声音》人教部编版

口语交际“用多大的声音”教案设计

武黄路小学段玉洁

一、教材分析

本单元口语交际的内容是“用多大的声音”，教材通过三幅图创设了三个情境，引导学生发现说话时有时候需要大声，有时候需要小声。

教材中用两个问句激发了学生探究和表达的欲望，学生在探究“什么时候要大声说话？

什么时候要小声说话？

”的过程中培养了语言表达能力，养成了良好的表达习惯。

二、教学目标

1．激发学生交流与表达的兴趣和欲望，学生能积极主动地参与口语交际活动，感受交际的乐趣。

2．知道根据不同的场合说话的音量要合适，逐步养成良好的说话习惯。

（重、难点）

3．在交流与表达的过程中提高口语表达的能力。

三、课前准备

教学课件

四、教学课时

1课时

五、教学过程

一、课前游戏互动，初步感知大小声

师：

同学们，大家好，咱们昨天见过面了，同学们还记得我吗？

生：

记得

师：

哦，我是谁呀？

生：

段老师

师：

那大家应该怎么跟段老师打招呼呀？

生：

段老师，您好！

师：

同学们真懂礼貌！

昨天大家给段老师留下了深刻的印象，现在段老师还想认识认识你们中的个别同学，有没有同学愿意自我介绍一下？

生：

（齐）我愿意

师：

好，请你来介绍一下自己

生：

大家好，我叫……

师：

你的声音真响亮，非常自信，段老师记住你了！

（你的声音有点点小，能不能再大声一点）

……（再请一组）

师：

真好，段老师又认识了咱们班的两位同学，希望接下来老师能认识更多的同学。

那我们现在开始上课吧，上课~

师：

现在，段老师想和大家玩儿一个游戏，你们愿意参加吗？

生：

愿意

师：

游戏的名字叫“大声说小声说”，游戏规则是：

段老师说一个词，我大声说的时候你们就小声说，我小声说的时候你们就大声说，同学们，听明白了吗？

生：

听明白了。

（词——“你们好”“你真棒”）

二、故事激趣，引入新课

师：

能和同学们一起玩游戏段老师真开心，今天我带来了一位新朋友（PPT出示一个小男孩的图片），大家想认识一下他吗？

你们看，明明和大家打招呼啦，你们快跟他打个招呼吧！

生：

（兴奋地）明明，你好！

师：

明明和我们一样，也是一年级的小朋友，他最近遇到了点问题，特别苦恼。

你们愿意帮帮他吗？

生：

愿意！

师：

都是助人为乐的好孩子呀，老师就和大家分享一下明明的苦恼。

有一天，同学们正在教室里午休，突然明明想上厕所，于是他很大声地说：

“老师，我要上厕所！

”这时有不少已经睡着的同学被明明的声音惊醒了，老师皱了皱眉头，对他说：

“请不要大声说话！

”明明记住了。

上课了，老师叫明明回答问题，明明想起了老师的话——不要大声说话，于是就用非常小的声音回答了老师的问题，老师又说：

“请你大声一点。

”

明明糊涂了，他到底该大声说话，还是小声说话？

用多大的声音合适呢？

（思考时间）我看到不少同学高高地举起了小手，看来同学们已经迫不及待地想要讨论这个话题了，那这节课我们就一起来交流“用多大的声音”。

（板书口语交际题目）

三、创设情境，主动交流

（一）情境判断，尝试用合适的声音说出图中的话

情境一（PPT出示图书馆的情境）

师：

同学们,现在请大家仔细观察这幅图，说说这是什么地方？

生1：

图书馆（图书室）

师：

你知道的可真多，连图书馆（图书室）都知道，可见你肯定是个爱阅读的好孩子。

同学们注意到了吗，这里有一句话，在图书馆这位同学说这句话该用多大的声音呢？

那谁能用合适的声音说出这句话？

生2：

（小声地）请问，这里有人吗？

师：

老师想请同学来评一评，他的声音大小合适吗？

为什么？

生3：

合适，他的声音很小，这是在图书馆，只有小声才不会打扰别人看书。

情境二（PPT出示小朋友讲故事的情境）

师：

咱们来看第二幅图，这又是什么地方？

生1：

这是在教室里

师：

你的反应真快，老师表扬你！

在教室里讲故事的这位同学说这句话该用多大的声音呢？

谁能用合适的声音说出这句话？

生2：

（大声地）我给大家讲一个故事！

师：

谁来评一评，他的声音大小合适还是不合适？

为什么？

生3：

合适，因为讲故事就是要大声，这样才能让教室后排的同学都能听清楚！

师：

恩，老师也觉得他声音大小很合适，我们把掌声送给他！

情境三（PPT出示课间与老师交流的情境）

师：

那第三幅图？

这又是在哪儿呢？

生1：

在老师的办公室里

师：

你的眼睛真亮，老师表扬你。

到办公室来找老师的这位同学说这句话该用多大的声音呢？

谁能用合适的声音说一说？

生2：

（小声地）老师，我在教室里捡到一块橡皮

师：

谁来评一评？

他的声音大小合适吗？

生3：

不合适，声音太小了，老师会听不见，要大声一点

师：

哦，大声一点啊？

那该多大呢？

和前面讲故事一样大吗？

生3：

比讲故事要小一点，要用（不大不小）中等的声音

师：

恩，没错，（不大不小）中等的声音我们把它叫做“适中”，那你来说一说这句话吧

生3：

（不大不小）老师，我在教室里捡到一块橡皮

师：

老师要表扬你，不仅会倾听，还会思考

总结：

通过刚才的学习，我们知道了不同的场合要用不同的音量说话，有时候大声、有时候小声、有时候要适中。

（板书）

（二）联系生活，学会用合适的声音说话

师：

除了刚才的三个场合：

图书馆讲话、上台讲故事和办公室找老师，同学们讨论一下，生活中还有什么时候要大声说话，什么时候要小声说话，什么时候说话的声音要适中？

为什么呢？

生1：

在饭店吃饭时要小声说话，这样才不会影响其他人用餐。

师：

嗯，真是个懂事的孩子！

生2：

参加学校的演讲比赛要大声说话，这样才能让同学们、老师听清楚。

师：

不错，比赛时一定要有气势。

生3：

看电影时要小声说话，或者不说话，要不然会影响别人看电影的。

生4：

在医院里要小声说话，不能影响病人休息。

师：

说得对，在公共场所要小声说话。

生5：

家里来客人了要大声问好，这样才热情。

生6：

打电话时声音要大一点，这样对方才能听得清，但如果在公共场所声音也不能太大，不能影响别人。

生7：

课间休息时，约同学出去玩声音不能太大也不能太小，这样不仅能听清楚还不影响其他同学休息。

师：

同学们说得真好，从今天开始我们就像大家说的那样用合适的声音说话。

（三）情境表演

同学们，刚才啊，大家都积极思考、踊跃发言，让老师知道了咱们班同学是名副其实的小小思想家，现在啊，老师想请咱们班的小小表演家来和我一起表演一下下面这幅图，看看我们的表演能否做到以下几点：

一、声音大小合适。

二、说话清楚。

谁愿意配合老师表演？

生：

（齐）我愿意我愿意

师：

你坐得真端正！

注意力真集中！

你叫什么名字？

生4：

XXX

师：

XXX同学，老师请你来和我一起表演，我来演打电话的人，你来演接电话的人好吗？

师：

叮叮叮

生4：

喂，您好

师：

你好，我是段老师，我找XXX同学

生4：

段老师，您好，我就是XXX

师：

XXX，老师想麻烦你明天早上早点到学校，把图书角的书整理一下好吗？

生4：

好的

师:

辛苦你了，谢谢

生4：

不用谢，老师再见

师：

再见

师：

刚才段老师和XXX同学一起表演了这幅图，你们觉得我们刚才的表演怎么样？

是否做到了以上两点，请你来当小老师，点评一下

生5：

刚才的表演特别好

师：

谢谢你，你能说说好在哪儿吗？

生5：

声音不大也不小

师：

说明我们声音大小正合适，我们做到了第一点

生6:

表演很好，说话很清楚

师：

恩，老师谢谢你的评价，说明我们也做到了第二点

师：

老师也觉得刚才我们配合地特别好，XXX同学讲的段老师都听清楚了，而且没有打扰别人，也很有礼貌，大家把掌声送给她。

师：

看了刚刚老师和这位同学的表演，大家是不是也想上来表演呢？

别急，这里还有三幅图，请小组合作演一演。

表演要求：

1.同桌选择下面的一幅图分角色用合适的声音进行表演;

2.小组上台展示，其他同学认真听。

好了，和你的同桌练习一下吧！

（生兴奋地与同桌练习）

师：

同学们在下面表现得特别热烈，现在请一组同学上台来演一演，其他的同学呢，竖起耳朵认真听，听完以后来评一评。

谁愿意和你的同桌一起来表演？

生：

我愿意（齐）

师：

你们两个刚才特别投入，请你们来表演，选择哪幅图呢？

生7：

我们表演第一幅图

师：

好的，那谁表演病人？

谁表演看望病人的同学？

下面的同学们坐端正、小眼睛、小嘴巴、小耳朵（组织）

生7：

你的身体好点了吗？

生8：

没有，还是很不舒服。

生7：

那你好好休息，祝你早日康复！

生8：

谢谢！

生7：

不用谢！

生8：

再见！

生7：

再见！

师：

掌声送给他们，现在请同学来评一评：

一、声音大小合适

二、说话清楚

以上2点，做到几点就送给他们几颗星。

生1：

他们两个声音很小

师：

对了，两个人声音都很小。

说明他们做到了第一点，声音的大小很合适，老师送他们一颗星

生2：

他们说话很清楚

师：

没错，他们也做到了第2点，老师再送他们一颗星，表演特别棒，大家把掌声送给他们。

（二、三幅图再请小组表演）

四、解决苦恼，总结收获

师：

同学们，明明的苦恼现在你们能帮他解决了吗？

明明在上课回答问题时应该大声还是小声啊？

（大家一起来告诉段老师）

生（齐）：

大声！

师：

呀，你们都知道啊！

那明明午休时想上厕所应该怎么样呢？

生（齐）：

小声！

师总结：

没错，同学们不仅帮明明解决了苦恼，而且都知道了在不同的场合用合适的声音说话。

大家都是最文明的小学生！

师：

最后，让我们用一首儿歌来结束我们这节课。

PPT出示儿歌：

大声小声说

公共场所小声说，上台表演大声说，

大声小声分场合，从小做个文明人。

（老师打节拍读一遍，学生跟着老师打节拍读一遍。

）

教学反思：

“教学过程是一种师生平等的互动交往的过程。

”口语交际更需要创设实践的空间，在师生互动、生生互动中，提高学生听的能力，说的水平，参与讨论的热情，并学会与人交往。

为此，本节课，我注意巧创设交际情境，从生活中汲取素材，使学生饶有兴趣地投入到说话训练中去，积极地观察、思考、想象。

我再进行适当的引导、点拨，使学生在生生合作、师生合作中，不断地掌握、完善交际要点。

1.注重激发学生的学习兴趣、表达欲望。

课堂中力求能让每个学生都动起来，都有说话、讨论、评价的机会。

为了改变口语交际课上单纯乏味的说教，课堂上我采用“演一演、评一评”等形式，师生合作、小组合作的方式，把单纯的口语表达和交际行为结合起来，促进了知与行的转化，激发了学生的兴趣，让学生喜欢上表达，喜欢上交流。

2.为学生创设了表达的情境，降低了表达的难度。

根据一年级儿童的心理特点，创设丰富多彩的教学情境，让学生在活动情境中不知不觉地进入角色，在“玩中学”“学中玩”，既激发学生说的愿望，又使学生在相互交流中明其理、信其道，整个课堂气氛活跃，有张有弛。

3.课前课中游戏，感知大小声。

对于声音的大小，低年级学生的判断能力有限，感受也不相同，尤其是一年级的学生，所以在课堂开始之前设计了一个小小的游戏——大声说小声说，让学生初步感知大小声。

课中游戏“请你跟我来拍手”，既能缓解学生的疲劳，还能调动学生的积极性、吸引学生的注意力，让他们进一步感知声音的大小。

4.通过故事导入将学生带入到生活情境中，使学生发现在生活中有时候说话要大声，有时候说话要小声，从而自然地引出新课，激发了学生的思考和学习兴趣，明明的苦恼怎么解决留下悬念，与后面解决明明的苦恼相呼应。

从而让学生知道了在不同的场合用合适的声音说话。

5.评价规范化，提高学生交流评价能力，口语交际课的评价目的在于反馈情况，推动语言表达的发展。

语言是一门特殊的艺术，不能简单地用“好”或“不好”来形容。

评价时，特别注意小孩子有爱挑毛病的特点，设计评价方法时应首先考虑引导孩子们用赞许的目光去看同学，树立学生的自信心和尊重别人。

所以不管是模糊评价还是积极评价，也不管是教师评价还是学生评价，都应该是积极的。

一年级学生对评价还是很模糊的，尚没有一个清晰的标准，本节课就从已给的两个评价标准引导学生对师生表演、小组表演进行点评，尽量引导学生进行正面评价。

6.儿歌总结本课。

通过简短的儿歌对本节口语交际进行总结，简单易懂、朗朗上口，配上拍手的动作，学生的兴致极高。

7.课堂驾驭能力有待提高。

在表演环节，对于课堂的一些突发情况、意料之外的答案，处理应变能力不够，对整个课堂的掌控能力稍有欠缺，需要通过以后的教学不断磨练。

一年级上册语文教案-口语交际《用多大的声音》人教部编版

人教版义务教育教科书一年级上册第六单元口语交际

《用多大的声音》教学设计

龙岩市松涛小学林珊舸

教学目标

1.能根据具体的情境判断什么时候要大声说话，什么时候要小声说话，逐步养成良好的说话习惯。

2.能认真听别人讲话，与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。

3.在交流与表达的过程中提高口语表达的能力。

教学重难点

能根据具体的情境判断什么时候要大声说话，什么时候要小声说话，逐步养成良好的说话习惯。

教学准备

老师方面：

1.几个小书架，放四十本书。

2.教学课件。

3.收集上课班级运动会跑步比赛的视频资料。

教学过程

（一）揭示课题，聊一聊

导入：

孩子们，能用好自己的声音是很不容易的，这节课，我们要来学习用多大的声音说话。

（出示课题：

用多大的声音）

（二）儿歌诵读，读一读。

导入：

孩子们，再过几天就是新年了，我们班要举办“迎新年儿歌诵读会”，上台诵读儿歌要用多大的声音？

为什么？

1.小组讨论，指名发言。

2.自由练习，相机板书：

大声听清楚

3.上台展示，评价交流。

【设计意图：

以“迎新年”为背景，把“迎新年儿歌诵读会”转化为“大声说话”的交际情境，自然，真实。

并适时把前两次口语交际的要求（大声说，让别人听得见；注意听别人说话；说话的时候，看着对方的眼睛）渗透到评价环节，指导学生养成良好的交际习惯。

融倾听，评价为一体，展开交际过程，让“交际”正在发生。

】

（三）图书室里，演一演。

旁白：

亲爱的同学们，为了迎接新年，图书室开展了绘本阅读活动，欢迎前来参加。

1.交流：

走进图书室的时候要注意什么？

为什么？

2.学生随着音乐，进入模拟的图书室情境。

3.学生安静看书1分钟后，出示光头强配音，引导学生和光头强互动交流。

4.学生表演找座位，师生评价。

6.小结：

在图书室小声说话，不能影响别人。

（板书：

小声）

【设计意图：

把图书室“搬入”课堂，巧设“小声说话”的情境。

同时把批判光头强大声说话和表演找座位的活动融入其中，真实的阅读，真切的感受，真诚的建议。

让学生在互动、交流、思考中生成新的场合意识：

公共场合小声说话是一种文明。

】

（四）联系生活，辨一辨。

1.联系生活，拓展场合。

（1）小结学习内容：

通过学习，我们发现上台诵读要大声，在图书馆要小声说话。

（2）拓展：

还有哪些情况下要大声说话，哪些情况下要小声说话呢？

（3）学生互动交流。

2.玩“转盘转转转”的游戏

（1）出示新年转盘，简单说明游戏规则。

（2）转盘转动，学生做动作判断用多大的声音说话。

（3）转盘转到“喊加油”场景时，播放录像，学生为运动会健儿加油鼓劲。

播放本班同学参加运动会跑步比赛的录像，引导学生大声呐喊，为运动健儿加油。

请几位同学说说为什么要大声喊加油。

请参加跑步比赛的同学谈谈听到同学的加油声后有什么感受。

小结：

赛场上大声喊加油，可以传递力量，让他们跑得更快，赢得比赛。

（4）转盘转到“打电话”这个场景时，引导学生进行讨论：

打电话到底该用多大的声音呢？

根据学生回答，分成“大声说”和“小声说”两组。

联系生活举例，互动交流。

点拨：

两个队讲的都有道理，你们都懂得在不同的情况下用不同的声音说话。

有时候可以大声说话，有时候可以小声说话（课件出示教材中的小贴士）。

3.课堂小结。

用多大的声音说话呢？

要看场合和对象，只要我们细心去看、认真去听，用心去想，就能做出判断，不管是大声还是小声说话，一定要让对方听清楚。

【设计意图：

本环节通过联系生活，拓展场合，让学生明白“大声说”和“小声说”的相关场合，实现“教一个带一类”。

通过玩转盘游戏，既活跃课堂气氛，也整合“大声说”和“小声说”的场合，让学生在轻松愉快中学以致用。

特别是通过创设“喊加油”情境，不经意中填补“喊话”的情境空白，进一步丰富学生的情境体验，不断增强场合意识。

通过创设“打电话”情境，让学生分组，联系生活举例，促进学生深入思考、综合判断，有助于形成较鲜明的交际“场合感”。

最后的小结画龙点睛、升华课题，拓展了口语交际的时空，让学生逐步养成良好的说话习惯。

】

板书设计：

用多大的声音

小声大声

听清楚

一年级上册语文教案-口语交际《用多大的声音》人教部编版

人教版义务教育教科书一年级上册第六单元口语交际

《用多大的声音》教学设计

龙岩市松涛小学林珊舸

教学目标

1.能根据具体的情境判断什么时候要大声说话，什么时候要小声说话，逐步养成良好的说话习惯。

2.能认真听别人讲话，与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。

3.在交流与表达的过程中提高口语表达的能力。

教学重难点

能根据具体的情境判断什么时候要大声说话，什么时候要小声说话，逐步养成良好的说话习惯。

教学准备

老师方面：

1.几个小书架，放四十本书。

2.教学课件。

3.收集上课班级运动会跑步比赛的视频资料。

教学过程

（一）揭示课题，聊一聊

导入：

孩子们，能用好自己的声音是很不容易的，这节课，我们要来学习用多大的声音说话。

（出示课题：

用多大的声音）

（二）儿歌诵读，读一读。

导入：

孩子们，再过几天就是新年了，我们班要举办“迎新年儿歌诵读会”，上台诵读儿歌要用多大的声音？

为什么？

2.小组讨论，指名发言。

2.自由练习，相机板书：

大声听清楚

3.上台展示，评价交流。

【设计意图：

以“迎新年”为背景，把“迎新年儿歌诵读会”转化为“大声说话”的交际情境，自然，真实。

并适时把前两次口语交际的要求（大声说，让别人听得见；注意听别人说话；说话的时候，看着对方的眼睛）渗透到评价环节，指导学生养成良好的交际习惯。

融倾听，评价为一体，展开交际过程，让“交际”正在发生。

】

（三）图书室里，演一演。

旁白：

亲爱的同学们，为了迎接新年，图书室开展了绘本阅读活动，欢迎前来参加。

1.交流：

走进图书室的时候要注意什么？

为什么？

2.学生随着音乐，进入模拟的图书室情境。

3.学生安静看书1分钟后，出示光头强配音，引导学生和光头强互动交流。

4.学生表演找座位，师生评价。

6.小结：

在图书室小声说话，不能影响别人。

（板书：

小声）

【设计意图：

把图书室“搬入”课堂，巧设“小声说话”的情境。

同时把批判光头强大声说话和表演找座位的活动融入其中，真实的阅读，真切的感受，真诚的建议。

让学生在互动、交流、思考中生成新的场合意识：

公共场合小声说话是一种文明。

】

（四）联系生活，辨一辨。

2.联系生活，拓展场合。

（1）小结学习内容：

通过学习，我们发现上台诵读要大声，在图书馆要小声说话。

（2）拓展：

还有哪些情况下要大声说话，哪些情况下要小声说话呢？

（3）学生互动交流。

2.玩“转盘转转转”的游戏

（1）出示新年转盘，简单说明游戏规则。

（2）转盘转动，学生做动作判断用多大的声音说话。

（3）转盘转到“喊加油”场景时，播放录像，学生为运动会健儿加油鼓劲。

播放本班同学参加运动会跑步比赛的录像，引导学生大声呐喊，为运动健儿加油。

请几位同学说说为什么要大声喊加油。

请参加跑步比赛的同学谈谈听到同学的加油声后有什么感受。

小结：

赛场上大声喊加油，可以传递力量，让他们跑得更快，赢得比赛。

（4）转盘转到“打电话”这个场景时，引导学生进行讨论：

打电话到底该用多大的声音呢？

根据学生回答，分成“大声说”和“小声说”两组。

联系生活举例，互动交流。

点拨：

两个队讲的都有道理，你们都懂得在不同的情况下用不同的声音说话。

有时候可以大声说话，有时候可以小声说话（课件出示教材中的小贴士）。

3.课堂小结。

用多大的声音说话呢？

要看场合和对象，只要我们细心去看、认真去听，用心去想，就能做出判断，不管是大声还是小声说话，一定要让对方听清楚。

【设计意图：

本环节通过联系生活，拓展场合，让学生明白“大声说”和“小声说”的相关场合，实现“教一个带一类”。

通过玩转盘游戏，既活跃课堂气氛，也整合“大声说”和“小声说”的场合，让学生在轻松愉快中学以致用。

特别是通过创设“喊加油”情境，不经意中填补“喊话”的情境空白，进一步丰富学生的情境体验，不断增强场合意识。

通过创设“打电话”情境，让学生分组，联系生活举例，促进学生深入思考、综合判断，有助于形成较鲜明的交际“场合感”。

最后的小结画龙点睛、升华课题，拓展了口语交际的时空，让学生逐步养成良好的说话习惯。

】

板书设计：

用多大的声音

小声大声

听清楚