幼儿园小班美术教案小扇子美术.docx

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幼儿园小班美术教案小扇子美术

幼儿园小班美术教案：

小扇子美术

幼儿园小班美术教案：

小扇子美术

目标

1.初步引导幼儿按自己的意愿有目的地命题作画，培养幼儿的想象力以及围绕主题作画的能力。

2.引导幼儿进一步熟悉不同工具材料的性能，会选择多种材料有次序地进行绘画与制作，体验活动的成就感。

准备

1.将幼儿熟悉的多种工具材料如：

蜡笔、彩色水笔、水粉色、棉签、彩色小纸片、浆糊等，分别放置在桌上。

为使幼儿有条理的活动，教师必须归类摆放。

2.用厚纸剪成各种形状的扇面，数量不少于幼儿人数。

3.为每位幼儿准备两根冰棍棒作扇柄用、白胶少许。

4.扇子数把。

过程

1.欣赏、谈论

教师引导幼儿欣赏各种扇子，谈论扇子的用途，扇面的不同形状，以及扇面上画了些什么，想象扇面上还能画些什么。

2.观察交流

教师引导幼儿观察桌面上放置的工具材料，说一说自己今天准备用哪些工具材料来作画，什么先用什么后用，以进一步熟悉各种工具材料的性能。

3.按意愿绘制扇面

（1）幼儿各选一张扇面，在自己选定的材料的桌上作画，教师通过观察、提问，帮助幼儿确定主题。

（2）幼儿可围绕主题不断添画，使主题内容丰富。

教师对幼儿大胆的`想象给予鼓励，当有些幼儿画出偏离主题的内容时，教师首先应了解他们的意图，再作具体地指导，帮助他们回到主题上来。

（3）幼儿接自己的意愿选择材料进行涂色，注意画面色彩要有变化。

4.制作扇子，体验成功的快乐

（1）幼儿在已画好扇面的正反两面，用白胶粘上冰棍棒，注意两根棒长短要对齐。

（2）待白胶干后，幼儿尝试扇动自制的小扇子，相互介绍自己为扇子起的名称，体验成功的快乐。

建议

教师在准备材料时，可按材料的性能和幼儿可能采用的作画步骤，将工具材料相对集中地摆放在一张桌子上，例如：

彩色水笔、蜡笔;彩色水笔、彩纸;棉签、彩纸等，也可在活动室的四周单独摆放一些材料，供幼儿选择第三种材料用。

教师既应鼓励幼儿尝试新的选材步骤，又要注意培养幼儿有目的选材的习惯.

六年级下册语文一个人和一幅画教案

教学目标：

2、在反复品读中，结合老人外貌.语言.动作描写，体会老人身上的可贵品质。

3、感受老人那种只愿付出，不求回报的美好情怀。

教学重点：

1、联系课文内容体会老人身上的可贵品质和美好情怀;

2、理解这一幅画的的内涵;

教学难点：

体会侧面描写对人物表达上的作用。

教学准备：

搜集有关作者的资料

课时安排：

两课时

教学过程：

第一课时

一、板书课题，由题质疑

板书课题“一幅画和一个人”，提问：

齐读课题，请同学们说一说看到这个题目，你想知道些什么?

学生可能会有这些疑问

1、我想知道是一幅怎样的画和一个怎样的人?

2、我想知道这幅画和这个人之间是什么关系?

二、带着问题初读课文，整体感知

1、要求学生自读课文，把课文读通顺.读流畅，把字音读正确。

2、出示重点词，检查学生预习情况。

粗犷闲适端详猎奇景致挽留山坳流溢

郁郁葱葱漫无边际兴趣盎然莫名其妙

3、出示一个（）的人和一幅（）的画，让学生根据课文内容，填写适当的词语，并说出自己填写的理由。

4、引导学生在小组内读书，采用互读互检等方式，练习正确流利读书。

5、读自己喜欢的段落再次熟悉课文，尝试说出选择的理由。

第二课时

一、出示中心话题，形成探究主题

1、上节课我们初步学习了课文，今天让我们走近这个人和这幅画，

2、请同学们再读课文，边读边思考：

文中哪些地方最令你感动?

找一找，画一画，并说说理由。

3、自己独立思考后小组讨论.交流。

4、最后全班交流，以读促悟，读中感悟。

学生可能会从四个方面的入手谈自己感动之处

1、围绕老人的外貌和手的细致描写来谈。

2、围绕老人的动作描写来谈。

3、围绕老人的语言描写来谈。

体会老人的执着与坚强。

老人的语言很简单，在和我的多次对话中都是回答简单的一个字——“啊”，竟有六次之多;话虽不多但很纯朴的一个老人。

4、围绕老人的那幅画来谈。

“两个小人儿，都握着铁锹，在种树。

”引导学生通过体会“两个”来感受老人内心的孤独。

二、抓重点段落，升华情感。

围绕课文最后一段的情景描写，体会老人的美好情怀。

结合重点词语“歌声”“身影”“晚霞”的特殊含义来理解?

三、带着体会到的感情再读全文。

假设老人当选了感动中国的十大人物，你打算怎么给他写颁奖词?

练一练。

教学中，我紧紧抓住文章的开头，无边的绿色把人吸引，那是群山“一碧千里远，万木匆匆天际蓝”的美景。

有谁能想到这漫山遍野的绿竟出自一位老人之手呢!

这是一个什么样的老人?

我提出这个问题，请学生在书中画出相关语句，并在书的空白处，写下自己的感受。

学生能够根据书中的语句阐述自己的理解，体验与领会交织，理解的更为深入。

此时，我又让他们根据自己的体会朗读相关语句。

读中品，品中读。

情感在读中升华，感悟在读中更为透彻!

教学于此，我想，是我的教学触及了学生的情绪吧，使得他们笔下生辉不逊于老师。

“让学生易于动笔，乐于表达”，（《语文课程标准》）喜之于心，运之于笔，更应是教者如植树老人一般：

执着与爱的收获!

我在今后教学中，一定多写“下水文”。

因为这样当学生的思路被打开，便会一石激起千层浪，下笔如行云流水，尽吐其言，尽舒其情，加上这篇文章真挚感人，写颁奖词，当然就信手拈来了。

一、选字填空

歇蝎柱拄趟躺涂途

停（）水（）平（）旅（）

（）子（）拐杖走一（）（）色

二、按原文将词语补充完整，并选择合适的词语填空。

abb:

笑（）（）光（）（）

黒（）（）粗（）（）

1.山上的树很多，很绿，（），充满了生机和活力。

2.“这两天，班长动不动就发火，真是（）。

”同学们埋怨。

“他也是为了咱们好，咱们得多理解他。

”学习委员（）地说。

外貌描写:

语言描写:

动作描写:

自由翱翔

四、阅读文章中的两个段落，按要求做题。

我的心里有点酸扭过头去凝望着那郁郁葱葱栽满绿树的大山心想他图的什么呀

1.给第二段空白的地方加上标点。

2.你能用简练的语言概括一下老人在石头房子里遇到了哪些困难吗?

3.文中写道“我的心里有点酸……心想，他图的什么呀?

”想想看，老人受这么多苦，到底图的是什么呢?

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大熊的储藏室中班数学教案

大熊的储藏室中班数学教案

活动目标：

1.在看看、说说、操作中感受分类的作用，引发对生活中分类运用的关注。

2.尝试根据食物的外部特征，学习按物体的两个特征进行二次分类。

活动准备：

教具：

故事画面ppt。

学具：

各种食物图片、操作纸人手一份。

活动环节：

一、谈话导入

1.今天老师请来了一位客人,小朋友和他打好玩招呼吧.

2.大熊笨笨马上就要过生日了，妈妈给它准备了好多的食物。

一起来看看都有什么？

（1）妈妈给大熊笨笨准备些什么食物？

（2）这么多的食物，有什么不同？

（颜色、形状、种类）

（3）这么多的食物，大熊想要全部放进储藏室，会出现什么问题？

（放不下）

二、探索将食物进行分类的方法。

1.呈现问题：

储藏室堆不下了“大熊决定整理一下，可是要怎么整理呢？

”（幼儿先讨论再讲述）

2.交代操作要求：

今天老师给小朋友也准备了形状不同颜色不同种类不同的食物，请你试着把食物分成三类放在柜子里。

3.幼儿操作，教师指导。

4.交流：

你想了什么方法？

是怎么分的？

还有谁也用了这样的方法分？

5.结合ppt，讲述小熊的.分类方法。

三、介绍二次分类并尝试二次分类的方法

1.介绍小猴的好办法：

先按种类分一分，再把每一类按大小继续分一次，大的放下面，小的放上面，这样即能把这些食物全放进储藏室，还能让你看得清楚，拿得方便。

2,幼儿再次操作要求：

按种类分的基础上再按大小分一次，摆放清楚整齐。

3.幼儿操作,教师指导

4.师幼检查,纠正错误

5.我们再次来看看大熊的问题解决了吗？

观看ppt。

四、与生活链接

大熊的问题解决了，可是我们的活动区里的积木、图书、玩具还是乱乱的，你可以怎么整理？

让我们回到教室把图书、玩具等物品分一分，理一理，让班级看起来更整洁。

《马说》优秀教案

《马说》优秀教案

教材分析

学情分析

八年级第二学期学生已基本具备一定的阅读古文知识，特别是上期学习过《爱莲说》，大体了解了“说”这种文体，加之本文文字浅显，可读性强，理解大意应该不难。

但他们毕竟是初二，还不能完全理解韩愈所要表达的情感，基于此，本课我以诵读为主，内容点到为止。

教学目标

一、情感态度与价值观

1、认识封建社会不识人才、埋没人才的昏庸愚妄。

2、认识当今时代的优越条件，努力学习，使自己成为社会的有用之人。

二、过程与方法

1、加强朗读训练，提高文言语感，提高文言文阅读能力。

2、体会托物寓意的写法，理解作者的思想感情。

三、知识与技能

1、积累文言实词、虚词，重点掌握“食、见、策、尽”的词义和“之、其、以”的用法。

2、了解作者及文体特征，理解短文阐明的道理；背诵并默写课文。

教学重点和难点

1、朗读背诵课文；体会托物寓意的写法，理解伯乐和千里马的寓意以及二者的关系。

2、理解文章表达的情感，体会本文简练、含蓄的语言特点。

《马说》是唐代文学家韩愈的一篇借物寓意的杂文，属论说文体，原为韩愈所作《韩愈文选》中《杂说》的第四篇，“马说”这个标题为后人所加。

杂文马说优秀教案，我们来看看下文。

教学目标

1、掌握重要的文言实词虚词。

2、能正确翻译文言语句。

3、学习本文托物寓意的写法。

4、正确把握本文的主旨。

教学重点难点

重点：

1、掌握重要的文言实词虚词。

2、能正确翻译文言语句。

3、学习本文托物寓意的写法。

难点：

正确把握本文的主旨。

教学时数

两课时

教学方法

自学加点拨

教学过程

第一课时

教学目标

1、能正确把握文中词语的读音。

2、掌握重要的文言实词虚词。

3、能正确翻译文言语句。

教学步骤

一、导入

请同学们说说有关马的成语，（一马当先、—跃马扬鞭、天马行空、千军万马、马到成功、马不停蹄、老马识途、车水马龙，从这些成语中，我们不难看出，从古至今，人们都喜欢马，对马的印象非常好。

唐代文学家韩愈就写过一篇有关马的文章，今天我们就一起来学习这篇文章。

二、板书课题并释题

马说是古代一种议论体裁，在某种程度上与现代杂文或杂感相似。

可以记事，也可以发表议论，都是为了说明一个道理。

其主要特点是一事一议，要求作者写出对社会生活中某个问题的深刻见解或对某种现象的看法。

三、简介作者及写作背景

韩愈，南阳（现在河南南阳县）人，自谓郡望昌黎，世称韩昌黎。

父母早亡，由嫂抚养。

卒谥“文”，又世称韩文公。

韩愈是唐代著名散文家、诗人，与柳宗元同为“古文运动”的倡导者，列“唐宋八大家”之首，著有《昌黎先生文集》。

韩愈有“文起八代之衰”的美誉。

这篇《马说》大约作于贞元十一年至十六年间。

这时，韩愈初登仕途，很不得志。

他曾三次上书宰相求擢用。

很可惜有“忧天下之心”的他，终未被采纳。

后来又相继依附于一些节度使幕下，郁郁不得志，再加上当时奸佞当权，政治黑暗，有才能之士不受重视，所以他有“伯乐不常有”之叹。

四、自学课文

2、将自学中碰到的问题在小组中讨论解决。

3、将小组中不能解决的问题罗列，留待集体解决。

五、集中解疑

六、检查自学情况

1、给下列加点字注音

世有伯乐（lè），然后有千里马，骈（pián）死于槽枥（cáolì）之间，一食（shí）或尽粟一石这里的“食”是“吃”的意思，所以读（shí），食（sì）马者不知其能千里而食（sì）也这里的“食”同“饲”，喂养的意思，所以读（sì），食（shí）不饱，力不足，才美不外见（xiàn）这里的“食”是“吃”的意思，所以读（shí）；这里的“见”同“现”，显现的意思，所以读（xiàn）。

2、解释下列加点的词语

只辱于奴隶人之手（马夫），一食或尽粟一石（有时）（本指小米，这里泛指粮食），是马也，虽有千里之能（这，这样的），且欲与常马等不可得（犹，尚且）（等同，一样），安求其能千里也（怎么，哪里），策之不以其道（方法），执策而临之（握，拿）（面对着）

3、翻译句子

①世有伯乐，然后有千里马。

②千里马常有，而伯乐不常有。

③故虽有名马，只辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。

④马之千里者，一食或尽粟一石。

⑤食马者不知其能千里而食也。

⑥且欲与常马等不可得，安求其能千里也？

⑦策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意

⑧其真无马耶？

其真不知马也。

七、布置作业：

略。

1、学习本文托物寓意的写法。

2、正确把握本文的主旨。

教学步骤

一、复习导入

二、研读课文

（一）朗读课文第一段并思考问题

1、文章一开头，作者是如何阐述“伯乐”和“千里马”之间的关系的？

世有伯乐，然后有千里马。

千里马常有，而伯乐不常有。

2、作者认为“世有伯乐，然后有千里马”，你们认为到底是先有千里马，还是先有伯乐呢，为什么？

先有马，再有对马的认识，就一般马而言应该是这样的。

然而对千里马来说，情形便有所不同。

如果不能把他从普通的马群中识别出来，只是一般对待，发挥不出它的特长来，那就等于它不是千里马，识别就成为前提了。

3、没有遇见伯乐，千里马的命运会如何？

只辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。

（二）朗读课文第二段并思考问题

1、作为千里马与普通马有什么不同？

马之千里者，一食或尽粟一石

2、食马者能注意这一点并区别对待吗？

食马者不知其能千里而食也

3、千里马的才能为何被埋没？

其根本原因是什么？

“食马者不知其能千里而食也”“食不饱，力不足，才美不外见”食马者不知其能千里而食也。

（三）朗读课文第三段并思考问题

1、本段中那些语句刻画了食马者的浅薄愚妄？

策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：

“天下无马！

”

2、本段中哪句话点明了全文的.中心？

“其真不知马也”这个结句，点明了中心，讽刺揭露了昏庸无能，不能选贤任能而报怨世无人才的统治者。

3、本文通篇写千里马，难道韩愈仅仅为马的不幸而鸣不平吗？

借千里马难遇伯乐，最终被埋没，对埋没人才的现状作了揭露。

4、本文通过描写千里马的遭遇，表达韩愈怎样的思想？

表达作者怀才不遇，有志难酬的愤慨心情。

5、本文中“伯乐”“千里马”“食马者”各比喻了什么样的人？

伯乐比喻善于识别人才的统治者；千里马比喻人才；食马者比喻不能识别人才的统治者

三、拓展延伸。

天生我才必有用，只可惜韩愈怀才不遇，英雄无用武之地，所以他只能无可奈何的发出了“千里马常有，而伯乐不常有”的感慨。

1、那么假如你就是一匹千里马，却暂时不被重用，你会怎么做呢？

韩愈认为“伯乐”决定了“千里马”的命运，这固然有一定的道理，但未免绝对。

我们要主动地去争取，像毛遂一样的自荐，方可把握住自己的命运。

2、那么作为千里马，你们又想对伯乐说些什么呢？

我相信所有的伯乐一定会尊重教育，尊重人才。

让千里马能够物尽其用，人尽其才。

愿伯乐们能够拥有一双慧眼。

。

因为世界上不是缺少千里马，而是缺少发现千里马的眼

四、小结：

：

韩愈以良马喻人才，写自己知遇之难，是因为它生不逢时，我们有幸生长于新时代，能够人尽其才，那么我希望大家能够发出好风凭借力，送我上青云的豪言，天马行空任我行的壮语。

同学们，莫愁前路无知己，我相信只要大家努力，若干年以后，你们一定会站在我面前自豪地说：

天下谁人不识我！

五、布置作业

背诵默写本文。