小学数学新课程标准试卷.doc

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小学数学新课程标准试卷

姓名：

成绩：

一、选择题（1-15单项选择，16-20多项选择）

1、数学教学活动是师生积极参与，（）的过程。

A、交往互动B、共同发展C、交往互动、共同发展

2、教师要积极利用各种教学资源，创造性地使用教材，学会（）。

A、教教材B、用教材教

3、《数学课程标准》中使用“经历、体验、探索”等表述（）不同程度。

A、学习过程目标B、学习活动结果目标

4、评价要关注学习的结果，也要关注学习的（）

A、成绩B、目的C、过程

5、“综合与实践”的教学活动应当保证每学期至少（）次。

A、一B、二C、三D、四

6、在新课程背景下，评价的主要目的是（）

A、促进学生、教师、学校和课程的发展B、形成新的教育评价制度

C、全面了解学生数学学习的过程和结果，激励学生学习和改进教师教学

7、学生是数学学习的主人，教师是数学学习的（）。

A、组织者合作者B、组织者引导者C、组织者引导者合作者

8、学生的数学学习活动应是一个（）的过程。

A、生动活泼的主动的和富有个性B、主动和被动的生动活泼的

C、生动活泼的被动的富于个性

9、推理一般包括（）。

A、逻辑推理和类比推理B、逻辑推理和演绎推理C、合情推理和演绎推理

10、在第一学段计算技能评价要求中，两位数乘两位数笔算的速度要求（）

A、3-4题/分B、1-2题/分C、2-3题/分D、8-10题/分

11、在第二学段知识技能方面要求体验从具体情境中抽象出数的过程，认识万以上的数；理解分数、小数、百分数的意义；了解（）的意义。

A、分数B、小数C、负数D、万以上的数

12、在第二学段情感态度目标中要求学生初步养成（）、勇于质疑、言必有据等良好品质。

A、克服困难B、解决问题C、相信自己D、乐于思考

13、（）的含义是从具体实例中知道或举例说明对象的有关特征；根据对象的特征，从具体情境中辨认或者举例说明对象。

A、理解B、了解C、掌握D、经历

14、在设计一些新知识的学习活动时，教材可以展现（）的过程。

A、“问题情境——建立模型——求解验证”

B、“经历收集数据——查阅资料——独立思考”

C、“知识背景——知识形成——揭示联系”

D、“合作交流——实践检验——推理论证”

15、（）能向学生提供并展示多种类型的资料，包括文字、声音、图像等，并能灵活选择与呈现。

A、文本资源B、社会教育资源C、生成性资源D、信息技术

16、义务教育阶段的数学课程要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得：

（）

A、人人学有价值的数学B、人人都能获得良好的数学教育

C、不同的人在数学上得到不同的发展

17、数学活动必须建立在学生的（）之上。

A、认知发展水平B、已有的知识经验基础　C、兴趣

18、数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，体现（）。

A、基础性B、普及性C、发展性D、创新性

19、在“数与代数”的教学中，应帮助学生（）。

A、建立数感B、符号意识

C、发展运算能力和推理能力D、初步形成模型思想

20、课程内容的组织要处理好（）关系。

A、过程与结果B、直观与抽象C、直接经验与间接经验

二、填空题。

1、数学是研究和的科学。

2、有效的数学教学活动是与的统一，应体现“”的理念，促进学生的全面发展。

3、义务教育阶段数学课程的总体目标，从以下四个方面作出了阐述：

、、、。

4、在各学段中，《标准》安排了四个方面的课程内容：

、、、。

5、学生学习应当是一个生动活泼的、主动和富有个性的过程。

除

外，、与也是数学学习的重要方式。

学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、、、

等活动过程。

6、在“图形与几何”的教学中，应帮助学生建立，注重培养学生的与。

7、在“统计与概率”的教学中，应帮助学生逐渐建立起来观念，了解。

8、“综合实践”是一类以为载体、的学习活动，是帮助学生积累、培养学生与的重要途径。

9、《标准》中所提出的“四基”是指：

、、、

。

10、《标准》中所提出的“四能”是指：

和的能力、

和的能力。

11、教师教学应该以学生的和为基础，面向全体学生，注重和。

12、义务教育阶段的数学课程具有公共基础的地位，要着眼于学生整体素质的提高，促进学生、、发展。

三、简答题。

1、简述《标准》中总体目标四个方面的关系？

2、学生的数感主要表现在哪些方面？

3、在学生的学习活动中，教师的“组织”作用主要体现在哪些方面？

4、怎样理解学生主体地位和教师主导作用的关系，如何使学生成为学习的主体？

答案

一、选择题

1-5CBACA6-10CCACB11-15CDBCD16、BC17、AB18、ABC19、ABCD20、ABC

二、填空题

1、数量关系、空间形式

2、教师教、学生学、以人为本

3、知识技能、数学思考、问题解决、情感态度

4、数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践。

5、接受学习、动手实践、自主探索、合作交流、计算、推理、验证

6、空间观念、几何直观、推理能力

7、数据分析、随机现象

8、问题、师生共同参与、数学活动经验、应用意识、创新意识

9、基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。

10、发现、提出问题、分析、解决问题

11、认知发展水平、已有的经验、启发式、因材施教

12、全面、持续、和谐

三、简答题。

1、答：

总体目标的四个方面，不是互相独立和割裂的，而是一个密切联系、相互交融的有机整体。

课程设计和教学活动组织中，应同时兼顾这四个方面的目标。

这些目标的整体实现，是学生受到良好数学教育的标志，它对学生的全面、持续、和谐发展，有着重要的意义。

数学思考、问题解决、情感态度的发展离不开知识技能的学习，知识技能的学习必须有利于其他三个目标的实现。

2、答：

理解数的意义；能用多种方法来表示数与数量；能在具体的情境中把握数的相对大小关系；能用数来表达和交流信息；能为解决问题而选择适当的算法；能估计运算的结果，并对结果的合理性做出解释。

3、答：

主要体现在：

1、教师应当准确把握教学内容的数学本质和学生的实际情况，确定合理的教学目标，设计一个好的教学方案。

2、在教学活动中，教师要选择适当的教学方式，因势利导、适时调控、努力营造师生互动、生动活泼的课堂氛围，形成有效的学习活动。

4、答：

好的教学活动，应是学生主体地位和教师主导作用的和谐统一。

一方面，学生主体地位的真正落实，依赖于教师主导作用的有效发挥；另一方面，有效发挥教师主导作用的标志，是学生能够真正成为学习的主体，得到全面的发展。

启发式教学是处理好学生主体地位和教师主导作用关系的有效途径。

教师富有启发性的讲授，创设情境、设计问题，引导学生自主探索、合作交流，组织学生操作实验、观察现象、提出猜想、推理论证等，都能有效地启发学生的思考，使学生成为学习的主体。

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